让词语教学充满趣味

词语是构成句子的基本单位,是理解课文的突破点。词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。让学生有效理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中一两个关键词语,往往可以起到牵一发而动全身的效果。那么,怎样让词语教学情趣盎然呢?     

深度阅读的教学探索

所谓深度阅读,是进一步激活学生思维,深入弄懂关键词语、句子的含义,加深课文内容的理解,感受文中蕴含的思想感情和语言韵味的过程。教师要善于指导学生在文本中走一个"来回",既关注文本表现的内容和情感,又关注文本独特的表达形式,做到言意兼得。一、抓住重点词句,深入理解课文内容词语、句子是组成课文内容的基本单位,理解词语和句子是理解课文的基础,尤其对一些关键词语和句子的体验和感受。"皮之不存,毛将焉附?"文章的内容与词语、句子的     

阅读教学中的词义教学

词汇教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。词汇教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。这三顶中,让学生懂得＿词语的意思（词义）是关键。在阅读教学中。词义教学要注竟三个“出发”。一、确定教学哪些词,要从有利于学生理解课文内容出发一篇课文有许多词语,是否都要教,这要从课文实际和有利于学生理解课文内容出发,一般来说,如下这些词语需要教学：1带生字的词语。课文中由生字组成的词,一般都要教。如《董存瑞舍身炸暗堡》中,“震憾”…     

怎样讲解字词

“大纲”中说:“要重视词汇教学,帮助学生正确理解课文内容,积累词汇并正确地运用词语。”又说,“词语教学很重要。只有讲清学生不理解的词语和对表现中心思想有较大作用的词语,才能深刻地理解课文内容。”这些话都说明了进行词汇教学的重要:第一,它能帮助学生正确地理解课文内容。第二,     

抓住关键词句 领会课文内容──第九单元教材分析与教学建议

抓住关键词句领会课文内容──第九单元教材分析与教学建议口吉林省教育学院／邓治安义务教育教材第四册第九组共进两篇课文，《葡萄沟》和《看月食》。教学这两自课文，要使学生学会１４个生字，理解关键词语的意思，认识比喻句，理解课文内容，进行爱家乡、贾祖国、爱科...     

巧妙理解词语，感悟语言魅力——三年级下册《肥皂泡》词语教学策略例谈

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中对语言运用提出了具体要求：“具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。”字词是语言句式中的最基本单位,在句子中有着举足轻重的作用,准确、生动地理解每一个词语,对于理解课文主要内容,把握文章思想内涵,体会文章情感有着重要的意义。在教学时,教师要引导学生深入文本,准确把握句子中的关键词语,通过多方途径,透彻领悟词语的含义,达到帮助学生理解课文的主要内容、感悟文章的思想内涵的目的。     

《惊弓之鸟》的板书

我在教学《惊弓之鸟》时,结合讲解和学生回答,作了如下的板书: 本板书着眼于课文的思路和关键词语,揭示更赢在观察的基础上进行分析、推理的过程以及更赢的拉弓、大雁听到弦声往高处飞最后掉下来的立体结构。这对学生理解课文内容起到了导引作用,而且让学生明白更赢不     

品词析意话“秋声”

这篇关于《秋声赋》的教学设计,有两个显著的特点.其一,思路清晰,凸显重点.《秋声赋》一课的教学设计共分三个环节:一是整体把握,二是品析要点,三是概括拓展.从全课的教学设计思路看,教师首先提出两个不同层面的问题,以引导学生感知课文,对课文内容有一个大致的了解;而后侧重从指导学生对课文关键词语的品味过程中,理解课文的主要内容以及作者的思想情感;最后,从比较的角度,以《祝福》中“祝福”一词为例,强调“关键词语品读法”的价值和作用.显而易见,教学的重点落在第二个环节上,通过对关键词语的品读,理解课文内容,剖析作者复杂的情感,以及对饱含情感的“秋声”进行揣摩和品味.     

阅读教学中词语教学的魅力

在阅读教学中,词语教学既是相对独立的教学内容,又是阅读教学无法分割的有机组成部分.词语教学处理得好,往往能起到画龙点睛的作用.在阅读教学中,我们要根据教材内容,灵活采用不同的解词方法,让词语教学为学生深入理解课文内容做好铺垫,发挥其应有的魅力.     

在阅读教学中培养学生的想象力

在阅读教学中培养学生的想象能力，有助于他们更好地．掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力。想象能力的发展，     

让词语教学情趣盎然

词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语,往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。然而审视当前的词语教学,我们的语文老师总是竭力回避或者“滑过”,或者教得一丝不苟,从字音到字形到字义进行科学准确地诠释,     

文言文词语教学初探

文言文是中学语文课的难点之一。要学好文言文,提高中学生阅读浅易文言文的能力,词语是关键。搞好词语教学,对于扫除语言文字上的障碍,理解课文的思想内容,都是大有帮助的。文言词语分两类,一类是实词,一类是虚词。两类的词语中,实词数量大,大约占整个常用文言的90%,而且用法比较复杂、灵活,是中学生阅读文言文的     

阅读教学从课题入手

<正>题目是文章的眼睛。《诗经》中以"巧笑倩兮,美目盼兮"形容眼睛之于人美的非凡意义。在教学中,我们也要善于抓住文章题目这明眸善睐第一瞥,将"文眼"转为"教眼",窥视文章的思路、中心和内容,让阅读教学更加眉目传情,顾盼生姿。一、抓重点词语,直奔文章关键,理解课文题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容,教师可以从课题的重点词语入手,抓住文章关键,直奔中心,以主带次,进行阅读教学。例如,讲授《可爱的草塘》一课,我先问学生:题目中哪个词语     

《再见了，亲人》教学设计

学习目标：1．学会本课生字，理解生不懂的词语。2．有感情地朗读课文，背诵主要段落。3．理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4．了解课文重点语句对表达情感的作用。     

咬文嚼字与有效朗读

一、语文教学讲究有效的“咬文嚼字” 在语文课堂教学中，有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务，有时抓住了一两个关键的词语往往会起到“牵一发而动全身”的效果，但如何才能做到有效地“咬文嚼字”，却是非常有讲究的事情，一些老师要求学生把词语在参考书上或是字典上的解释照搬、照抄、照背、照默，其效果是极其有限的，而且转眼即逝，更谈不上活学活用了。笔者最近在留意全国著名特级教师于永正老师的教学实录时，发现于老师在“咬文嚼字”时不但讲究艺术，而且注重实效，择其一二与大家共享。     

让每个词语会说话——低年级词语教学感悟

词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,对帮助低年级学生理解课文很重要,教师应在多种情景中,让学生学会用多种方法理解词语。     

第三册《发动机和螺丝钉》教案

教学要求: 1.学习本课12个生字和由这些生字组成的词语。 2.理解课文内容,使学生懂得在一个集体中,尽管每个人的作用有大有小,但是都在发挥一定的作用,不能只看到自己的作用,看不到别人的贡献。     

怎样引导小学生以“词语”为抓手理解课文

我们要引导小学生以"词语"为抓手,准确把握课文内容,对语言文字进行"舍弃、重组并去粗取精,转化为学生对语言文字的理解和运用能力",这样小学生对语言文字的理解和运用能力才能得到提升。一、抓住关键词语,把握主要内容理解课文首先要"把握"全文,力求在心中对课文形成整体印象,能概括课文的基本大意或主要情节。在学生初读课文、初步感知的基础上,抓住文中关键的词语,引导学生运用词语,概括课文的主要内容,不仅可以加深对     

形象直观 以旧喻新——谈小学词语教学

在词语教学的读写、理解和运用三个环节中,理解是关键。怎样搞好词语教学呢? 一、讲解词语要直观形象用直观方法,包括运用图片、画册、电影、戏剧、生活场面和恰当的动作以及学生熟悉的各种自然现象解释词语,比较形象,学生易于理解。对课文中出现的古今中外的人物、历史、地理名词,可以用图片帮助学生直观理解,例如李时珍、爱迪生、泸定桥、西沙群岛等。这种方法能吸引儿童的注意力,对理解课文很有帮助。对某些词的理     

小学生阅读习惯的培养

读好课文首先要理解课文中的词语和句子,才能更好理解课文的主要内容和课文表达的情感,并且会用这些词语说出句子。要把学和用结合起来,一些常用的词语要多练习说句子,认识这些词语和句子在具体环境中的用法和意思,引导学生VI头运用一些基本的句式。这些句式要掌握学会使用,掌握词语和句子是发展阅读和写作的最重要的基础。因此引导学生理解词语、