新课标下数学教师角色的转变

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化,这对教师的教学手段提出新的挑战,在新课程标准下,教师要认识到课程改革的重要性和必要性,要更新旧观念,树立新意识,转变角色,确认自己新的教学身份：教师不仅仅是知识的传授者,更要成为学生学习活动的组织者,引导者、合作者、研究者．     

新课标下数学教师角色的转变

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化,这对教师的教学手段提出新的挑战,在新课程标准下,教师要认识到课程改革的重要性和必要性,要更新旧观念,树立新意识,转变角色,确认自己新的教学身份:教师不仅仅是知识的传授者,更要成为学生学习活动的组织者,引导者、合作者、研究者.     

新教材需要新教法——对人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》的学习研究

新英语教材在中学教学中的广泛使用给教师们提出了新的挑战。新的形式,新的内容,特别是新的理念都需要教师在理论上深入学习、研究,才能在实践中通过大胆尝试,走出一条体现新课改精神的有效教学之路。     

数学新课程与教学新理念

走进数学新课程,一股清新的改革春风扑面而来,新的结构、新的内容、新的形式、新的体系,使人们充分感觉到了数学教育的新希望. 数学课程改革,将改变学生的学习方式,也会改变教师的教学方式. 面对新课程的挑战,最当务之急的是要进行教学理念的转变.     

浅谈新课改下的英语教学

新课程改革从2007年起在黑龙江省全面铺开,新版教材不但给每个英语教师带来了机遇也带来了挑战。面对这个新教材每个教师都在实际的教学中不断地摸索与探究,希望能总结出有自己特点的教学模式。首先,作为教师应先更新教学理念,转变教学模式。其次,要帮助学生养成良好的英语学习方法,在实际的教学中要不断地培养学生的学习兴趣。在新的教育形式下,每个英语教师也要不断地提高自身的素质以适应新的英语教学。     

构建学习型社会远程教育教师的责任担当

现代远程教育是将现代信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育形式,是建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要途径。现代远程教育不仅对学习者的学习、生活、思想观念产生了深刻影响,对教师的教育理念、教学方法、教学手段也提出了新的挑战,教师不但要＂传道、授业、解惑＂,还必须从传统的主导者、管理者和控制者转变为教育教学活动的引导者、组织者和促进者。     

新课程对教师的挑战与应对策略

教师教育观念的更新 ,学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建是新课程对教师的挑战。教师必须转变和树立新的教育理念 ,推进新课程的顺利实施     

对话教育理念下的教师权威解读

对话教育是在反思传统教育的基础上逐步发展起来的一种新的教育理念,对话教育倡导民主的师生关系,对学生生命的尊重和教学的生成性,这种理念对传统的教师权威形成了一定的挑战。在分析以上三个方面对传统教师权威提出挑战的基础上,本文还提出教师在新形势下主要通过三方面来构建新型的教师权威,要树立正确的学生观、终身学习的学习观,特别是要有崇高的职业使命感,以便把形式权威转变为实质权威。     

浅谈新课程背景下的英语教师角色转变

随着新一轮课程改革的启动和实施,新的高中英语课程标准在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了重大创新和突破,这对英语教师来说是一种挑战。英语教师只有认真学习新课标理念,更新教学观念、改革教学模式,转变传统角色,才能适应新的课程改革,成为学生学习的促进者、引导者、课程开发者、教学合作者和美的传播者。     

有效开展研究性学习的思考和实践——由一次研究性学习活动想到的

研究性学习是学生在教师指导下选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,其独特魅力已渐渐地为大家所认可。研究性学习内容及活动形式的开放性对教师、学生、学校都提出了新的挑战。下面结合我们开展的一次活动来谈谈如何有效开展研究性学习。     

“先学后教，当堂检测”历史课堂的实践探索

一、历史课实施“先学后教。当堂检测”合作课堂的背景 新的课程理念给教师提出了新的挑战,同时也给教师提供了创造的空间,给教育注人了新的活力,教师的教学行为,学生的学习方式都受到了新的挑战。学生能否积极主动地参与课堂教学活动,是决定学生学习成败的重要因素,     

“弱化”还是“重构”？——对新课改背景下教师权威的思考

新课改对教师权威提出了全方位的挑战，新课改背景下的教师权威是客观存在且有其合理性的。新的教师权威观是教师形式权威与个人权威的统一，它以一种理性的形式凸现。教师权威内涵的转变要求：加快教师专业化的步伐；创立条件并运用权威建立自己的实质权威。     

学生学习方式的转变向教师提出的挑战

电大教育特别是师范教育要努力适应全国基础教育课程改革形势,在教师培养中积极应对学生学习方式的转变向教师提出的挑战。本文作者结合自身的体会,就现代教师如何回应新的挑战,提出了几点对策及建议。     

高中历史教学面临的困境与对策

在不断推进教学改革的趋势下,中学历史教学面临着新的挑战与问题,它不仅要求教学知识的更新、教学方法的转变、学习兴趣的激发、学生爱国热情的培养,更重要的是教师教育观念的转变。这些问题都汇聚课堂教学这一中心环节。也需要教学策略来提高教学质量。     

闭卷考试下的初中思想品德教学思考

南宁市规定，2014年该市思想品德中考的考试形式将由全开卷形式向全闭卷形式转变。考试形式的转变对教师的课堂教学提出了新的要求，教师必须转变观念，大胆进行课堂教学改革，帮助学生克服畏惧心理和树立正确的考试观念，从容面对新挑战。     

新课程对政治教师角色的挑战

课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变。新课程的教育理念、结构以及评价方式对每位政治教师都是一种挑战。     

教育变革中的教师压力研究

教育变革要求教师在教育观念和教学实践方面作适当的调整和转变,教学行为与学习方式改变和教学情境的多元性给教师带来了新的挑战和压力。自我效能感的不足,角色转换问题以及对新的教学交往媒介的再适应困难都成为教师转变中的阻滞。要缓解由此带来的压力,需要教师认同变革时期的价值取向,进行职业规划和有效的自我调适。     

地理教改先“苦”后“甜”——新课程下高一地理教学反思

地理新课程改革要求地理教师要进行教学观念和教学方法等方面的转变,应由“教书匠”转化为研究型新型教师,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。指导学生自主学习,学会探究,培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。教学从单纯注重灌输知识,转变为引导学生自主学习;从原来被动接受、死记硬背的学习方法,转变为学生主动参与、探究的学习方法。对教师来说这是新的挑战,迎接挑战注定是“苦”的,挑战成功也乐在其中。     

在合作学习中如何运用形成性评价

新课程对教师提出新的挑战，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的一个着力点。形成性评价在合作学习中如何运用并有效地促进学生的发展，是每个教师必须研究的课题。     

简论新数学课程标准对教师的新要求

全日制义务教育数学课程标准以及按照这一标准编写的新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。新标准、新教材在带来新理念、新思维,给数学课堂带来了强烈的震撼的同时,也对任课教师提出了新的挑战、新的要求。探讨和领会新标准和新教材对教师的新要求,对提高教师自身素质、推进教育改革具有重要意义。通过培训学习和本学期教学实践的体会,我认为,新数学标准对教师的素质和能力提出了全面的、全新的要求,特别体现在以下四个方面。一、树立数学教学新观念观念是革新的先导。树立正确的…