高职学院护理学生通用能力培养的探讨——以基础护理课程教学为例

本文探讨在《基础护理》教学中渗透通用能力的培养。即:明确通用能力的分类及培训目标,将通用能力的培养融入课程标准,将通用能力的培养贯穿于整个教学过程和将通用能力的评价纳入课程考核评价。     

高职院校国贸专业学生学习能力的培养——以驻青四所高职院校为例

文章首先阐述了学习能力的内涵,然后分析了驻青四所高职院校国贸专业学生学习能力现状,最后提出了高职院校国贸专业学生学习能力的培养策略,包括加强学生专业认知教育、引导学生制定合理的学习目标、加强目标执行的措施保障。     

元认知策略培训探析——以“基础护理技术”教学为例

众所周知,学习策略是提升自主学习能力的关键,而学习策略的关键是元认知,它是个体对自身认知过程和结果的自我意识与控制。以护理专业的"基础护理技术"课程教学为例,教师在培训学生掌握元认知策略时,应注重培养学生的元认知意识和自主学习意识,在学生初步体验元认知后指导学生制订技能学习计划,其间,教师还立认真监控学生的技能学习过程,并在元认知培训结束后认真评价学生的学习表现。     

新生专业基础课程学习困难的成因与应对——以高职院校为例

本文针对高职院校新生专业基础课程的学习困难问题,分析了课程、学生、教师等方面的成因,提出了调整课程教学内容、做好高职与中学的教学衔接工作、加强学习目的教育、改善师生沟通方式及加强学法指导等教师方面的应对措施.     

高职学生学习行为对职业基础能力影响的实证分析——以浙江省台州市3所高职院校学生为例

研究高职院校学生的职业能力应从职业基础能力入手,对浙江省台州市3所高职院校2272名在校学生的问卷研究表明,认真、主动、自觉地学习,不旷课缺课等学习行为和就业预期,对学生职业基础能力的形成具有显著影响,而与学习积极性相关的专业兴趣和就读高职的心理感受等变量也会对其职业基础能力产生一定的影响。     

构建全方位教学体系 培养学生自主学习能力——以高职旅游英语课程教学为例

新形势下做好高职院校旅游英语教学,通过完善课程建设、增加实训内容、营造语言环境、注重文化差异、改革考核方式等五方面途径,构建全方位、立体式、渗透式旅游英语教学体系,充分发挥学生主体作用,引导学生树立正确的学习目标,养成自主学习能力,培养适应社会需要的、专业知识丰富的、与实际工作零距离对接的旅游英语人才。     

谈《机械基础》教学中学生自主学习能力的培养

在《机械基础》课堂教学中，可精选授课内容，拓展学生自主学习发展的空间；改革课堂教学模式，营造培养学生自主学习能力的环境。     

山西省高职学生学习行为研究——以山西财贸职业技术学院为例

通过研究山西省高职学生的学习行为,发现山西省高职学生虽具有积极的学习愿望,却缺乏有效的学习方法,缺乏自学的能力。山西省高职院校应重视高职学生学业自我概念的培养和发展,教会高职学生自主学习,培养高职学生的合作学习能力,并加强高职学生的专业适应性指导等。     

高职院校学生学习风格及学习能力研究——以宁波职业技术学院为例

高职院校学生的学习风格和学习能力是构成高职院校学风建设的核心要素,关系到高职院校人才培养的整体策略以及培养成效,学风建设是高职院校建设的重要方面。本研究以宁波职业技术学院为例,通过五个方面内容的调查与分析,提出了四个方面的人才培养对策。发挥学生的主题能动性,培养学生良好的学习心理素质;加强校园文化建设,营造积极有益的学习氛围;提高教师的思想业务素质,以良好的教风带动学风;重视课堂环节建设,加大教学管理力度。     

学生自主学习能力的培养——以《动物学》教学为例

文章以激发学生学习动机、培养学生学习兴趣为主线,从重视动物学绪论课的教学、提高课堂教学效果和改革教学方法三个方面探讨了如何培养大学生自主学习动物学课程的能力。     

英语专业学生基础阶段合作能力培养研究——以《基础英语》课程为例

本文对合作学习理论进行了简要介绍,分析了目前在《基础英语》课程教、学中还存在的问题,并以该门课程为例,提出了在英语专业学生基础阶段如何对学生进行合作能力培养的具体实施方案。     

中职《基础会计》教学中学生自主学习能力的培养

我国数次修改并完善会计法律制度,使中职学生不应仅局限在书本上的学习,更重要的是自主学习能力的培养和终身学习愿望的形成。本文就基础会计课教师在激发学生的学习兴趣,加强学习方法的引导及课内外学习环境的营造方面进行探讨,以培养学生自主学习能力。     

中职学生自主学习能力培养探讨——以计算机应用基础课程为例

培养中职学生自主学习能力是知识经济发展的需要,也是中职学生提高职业发展能力及提高学习效率的需要。因此,应加强对中职学生自主学习能力的培养。具体策略有:结合学科特点,培养学生自主学习的意识;恰当选用教学方法,引导学生自学;进行激励性评价,促进学生自学。     

从学习方法入手,培养学生阅读思维习惯——以《大自然的启示》教学为例

<正>【案例背景】提起小学语文教学,无论是专家还是普通教师,摇头者多,叹息者众,认为学生死学知识,缺乏能力。孩子在小学学习了六年语文,居然读不懂文章,不可谓不是一种悲哀。上海师大王荣生教授曾经风趣地说过:老师们自己读书很有方法,一旦要进课堂指导孩子们读书时,就不知道如何下手了。可见,孩子的阅读低能,源于教师缺少方法的指导。达尔文说过:最有价值的知识是关于方法的知识。学生一旦将方法熟练掌握,即形成思维的习惯,学习能力自然而然也就形成了。     

论《计算机应用基础》教学与学生自主学习能力的培养

随着信息技术为代表的现代高新技术飞速发展,大学生必须具备主动、自主学习的强烈愿望和能力,才能更好的适应社会发展的需要.在<计算机应用基础>教学中,可通过增强学生自主参与情感,提高自主参与能力、参与意识、探索能力,培养学生自主学习能力.     

从学习方法入手,培养学生阅读思维习惯——以《大自然的启示》教学为例

正【案例背景】提起小学语文教学,无论是专家还是普通教师,摇头者多,叹息者众,认为学生死学知识,缺乏能力。孩子在小学学习了六年语文,居然读不懂文章,不可谓不是一种悲哀。上海师大王荣生教授曾经风趣地说过:老师们自己读书很有方法,一旦要进课堂指导孩子们读书时,就不知道如何下手了。可见,孩子的阅读低能,源于教师缺少方法的指导。达尔文说过:最有价值的知识是关于方法的知识。学生一旦将方法熟练掌握,即形成思维的习惯,学习能力自然而然也就形成了。     

高职院校学生学习能力评价体系方法研究

本文针对省级精品课程《PLC及其应用》的教学改革中,针对学生学习成绩的考核评定中碰到的问题进行了摸索,并利用2009级电机与电器专业课程为试点,形成了从一门课程到一个专业的学生学习能力的评价体系。在改革的实施过程中取得一定效果。在教学改革中,如用旧的评价来衡量新的学习情境的教学方法,必定产生矛盾。只有发展与之配套的学习能力评价方法,使之成为教学改革的补充和扩展,才能有利于教学改革的顺利进行。     

学生合作学习能力养成探究——以中等职业学校《计算机应用基础》课堂教学为例

合作学习能力是中职学生必备的能力之一.<计算机应用基础>学科的突出特点是强调学生动手能力、共同完成项目能力的训练,这为开展合作学习提供了可能.本文通过教师设计学习任务,分组原则,合作形式,交流平台的建立及学生评价等,探究如何在<计算机应用基础>课堂教学中有效地培养学生的合作学习能力.