让多元智能为教学注入活力——多元智能，建构职业教育新理念

上一期刊物，本栏目集中探讨了“生源质量下滑后的教学问题”，提出既要看到生源质量不断下滑的现实问题，更要透过“问题”，去探询背后的复杂原因，以切近生源实际的方法与手段，去改进教学、改善课堂。[编者按]     

成人高等教育学生多元智能评价探究

多元智能理论认为人的智力是由多种智能构成,因此学生评价的标准、内容、方式等也应多元化,以实现对不同学生的不同智能的培养。多元智能理论不仅为成人高等教育学生评价提供理论基础,而且在评价理念的发展性、评价体系的多元化、评价监督机制的系统化等方面为成人高等教育学生的多元智能评价引发可能路径。     

多元智能理论与高校创造性人才的培养

多元智能理论给我们的启示是创造性人才的智能结构是各种智能要素组合、密切联系的一个完整系统，其思维方式不是单一的。高等教育创造性人才培养要从完善大学生的思维结构和优化大学生的知识结构入手，改变传统的教学方式。     

多元智能理论与网络教育

多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences,MI)是美国心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)于1983年提出的风靡全球的教育新理念,它的提出和发展对当前西方许多国家的教育产生了积极的影响。近些年来,这一理论在我国也得到了广泛的传播,对于网络教育的发展有着重要的影响。     

多元智能理论对我国高校人才培养的启示

多元智能理论在世界教育教学改革中产生了广泛的积极影响.学习和研究这一理论.对于推进我国高等教育改革具有重要的理论和现实意义.多元智能理论给我国高校人才培养的启示是:确立新的人才观;重新审视高等教育的目的;帮助学生发现适合其智能特点的职业,做好职业规划;建立新的高等教育教学现;开发内容丰富、形式多样、与实际联系密切的高等教育课程;实施多元多维、情景性、发展性的人才评估.     

21世纪日本高等教育改革的进程和新理念

20世纪90年代中期以来,面对国际化、信息化、高龄化、少子化以及经济结构调整等社会变化的特点,高等教育改革日益成为日本政府教育改革的重点.就教育如何面对新的形势,新的需求等问题,政府必须提出相应的对策和措施,完成适应时代需求的高等教育改革,并从而逐渐形成了日本高等教育的新理念,新体系.本文就此作以简要的介绍.     

以“智”施教——职业教育的新理念——兼谈多元智能理论在职业教育中的运用

以“智”施教是职业教育的新理念，可以基于多元智能理论，深化职业教育的教学改革。职业教育的基本功能是强化岗位的内涵，给人才以任职资格，通过因“智”施教达到最佳效果。职业院校的教师要学会多元智能的教学艺术，以利用此教学方法提升“因材施教”的能力。     

多元智能理论视野下的高职院校学生管理新理念

针对高职院校学生管理工作出现的新情况新问题，依据加德纳的多元智能理论，提出了树立学生管理的新理念，即学生评价理念、人才理念、环境育人理念、服务育人理念、“因材管理”理念和终身教育理念。     

多元智能理论视野下的高职院校学生管理新理念

针对高职院校学生管理工作出现的新情况新问题,依据加德纳的多元智能理论,提出了树立学生管理的新理念,即学生评价理念、人才理念、环境育人理念、服务育人理念、"因材管理"理念和终身教育理念。     

运用多元智能理论，构建多媒体教学模式

以《图形图像处理》课程的教学实践为例，提倡多元智能理论与多媒体教学结合，合理运用多媒体构建教学模式，充分发挥学生的多元智能。     

幼儿教师培训应贯穿多元智能理论

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳经过研究提出了多元智力理论。多元智能理论认为人的智力是多元的,它不是一种能力,而是一组能力,包括语言、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际交往、自我认识、自然认识等八种能力,而且,这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在的。就是说由于每个人的智力都有独特的表现方式,每一种智力又都有多种表现方式,我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人聪明与否。换句话说,我们必须清醒地认识到,人的智力是多方面的,智力的表现形式是     

当代大学生心理发展特点与高等教育新理念

本分析了当代大学生心理发展的新面貌、新矛盾和新问题，提出了新形势下高等教育创新变革的新理念：树立新的大学生心理发展观，树立新的大学生学习素养观，树立新的高等教育培养目标观，树立新的高等教育教师角色观，树立新的高等教育大学精神观，树立新的高等教育管理方式观。     

素质教育和多元智能理论

应试教育的恶果高分低能,素质教育改革势在必行。笔者从教育改革的原因和意义,结合美国哈佛大学教育教授霍华德.加德纳的多元智能理论在全美的试验成就为素质教育的改革措施提出了五个领域的议题。其中在学校教育模式多元智能教学转变计划中,我们必须改变对学生的认识,让每位学生发现自己至少有一个方面的长处。     

多元智能理论与外语教学

Gardner的多元智能理论受到国内外学术界的高度重视,已广泛应用于基础教育研究.本文概述智能研究的背景、多元智能的内容与性质,讨论在外语教学的环境下如何发展学生的多元智能,以及该理论对当前课程改革的启示.     

多元智能理论的启示

随着我国经济的发展、社会的进步,全球经济一体化步伐的加快,全球的教育改革浪潮,在新一轮的基础教育改革中,新课程走进而且融入了教师和学生的生活。多元智能理论分析我国的当前的教育问题,对我们改变学生观、教学观以及教育评价观,促进教育改革和学生素质的全面提高有着重要的意义。     

解读多元智能理论的内涵

语言智能就是诗人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力;数学逻辑智能是数学和逻辑推理的能力以及科学分析能力;音乐智能指的是音乐表演、作曲、音乐鉴赏等能力;空间智能是脑中形成一个外部空间世界模式并能够运用和操作这模式的能力;身体运动智能是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的潜在能力;人际智能就是理解他人的能力;自我认识智能就是建立准确而真实的自我模式,并在实际生活中有效地运用这一模式的能力;博物学家智能是辨认出他生活环境中存在的大量物种,并对它们加以分类的能力;存在智能就是对人生和宇宙终极状态的思考能力。     

我国多元智能理论应用研究综述

随着多元智能理论的传入,我国教育领域观念产生了根本性的变化,人们的认识也从注重单一元素转变到多元化,文章简要阐述了学者们研究的不同观点。     

论多元智能理论的现实意义

1983年美国心理学家霍华德·加德纳在其专著《智能的结构)(Frames of Mind)一书中首先提出“多元智能”理论。“多元智能”理论的产生,在世界各地的教育家和教育工作者中受到了广泛而热烈的欢迎。“多元智能”理论有非常重要的现实意义。     

关于多元智能理论的思考

通过系统阐述多元智能理论,结合现代教育理念,以期扩展教育思维和教育资源的空间。     

多元智能理论与英语教学

探讨了多元智能理论与英语教学的关系，并通过对英语教学现状的分析，提出了将该理论引入英语教学中的必要性和可行性，以充分发挥学生的智能优势，挖掘学生的智能潜力，促进学生综合能力的提高。