优质高效被顶岗教师培训模式的构建——以广西师范学院为例

农村中小学被顶岗教师的培训工作得到各级部门和领导的高度重视,从最近几年的实施情况来看,成功的经验是主要的,但也存在一些不容忽视的问题,需要及时有效地解决.这项培训工作应分培训前、培训中、培训后等三个阶段进行,每个阶段都需要精心设计,认真实施,制定切实可行的培训模式,真正做到优质高效.     

高师院校被顶岗教师脱职培训调查

近些年,我国师范院校采取了将学生顶岗实习和被顶岗教师脱职培训相结合的新尝试。为了了解被顶岗教师的整体状况,提高对其进行脱职培训的整体水平,特对唐山市被顶岗幼儿教师科学教育状况进行了问卷调查。针对调查结果,我们的培训应着重提高教师的科学能力,与教师和管理者共同努力,促进高师院校"顶岗实习,脱职培训,行为跟进"教师教育模式的新发展。     

教师培训“顶岗实习，置换培训”模式的实践与思考

教师培训是优化教师队伍结构、提高教师业务水平的重要途径。在国家迫切需要提高全民素质和培养创新型人才的情形下,教师培训“顶岗实习,置换培训”模式的实践,是对完善教师培训体系所作的有益探索。     

西部顶岗置换教师培训中若干问题的探讨

“国培计划”中的西部顶岗置换教师培训,受到社会各界的高度重视.但该项目在顺利实施的过程中,也出现了一些问题.文章着重对如何设置符合主客观需要的培训内容、采用适合教师知识特点的培训方式,以及如何加强培训师资队伍建设、重视并加强培训后续跟进工作等四个方面提出了自己的看法,意在为解决顶岗置换教师培训中的问题提供有益的理论探讨和实践参考.     

高职教师参加企业顶岗培训的得失探讨

高职教师到企业参加顶岗培训,是提高实践能力,保证教学质量,推动教学改革的有效途径;也为高职学院专业建设、人才培养方案制定、课程改革、教材建设、实习实训建设、师资队伍建设等提供了依据。笔者以本人参加企业顶岗培训的经历对教师在培训过程中的得失进行了探讨。     

在中小学教师培训管理工作中践行目标管理理论的若干思考

目标管理理论将带给被管理者明晰的工作目标、职责、评价标准,将提高积极性、能动性和学习效率。文章从将从目标管理理论的主要内容入手,探索它应用于中小学教师培训管理工作中的意义、践行方式、实践关键点等问题。     

论教师培训中的全面质量管理

全面质量管理最先以其特有的优势在企业中取得了成功,而后又扩展到建筑业、交通邮电业和商务服务业。它关注消费者的需要,并将质量作为企业生存的重大问题。这与教师培训关注教师需要,注重提高培训的质量不谋而合。学校管理与学校教学实施全面质量管理所取得的经验,也对教师培训借鉴全面质量管理的思想和方法具有参考价值。笔者认为,将全面质量管理引入教师培训应关注如下五个方面：     

论教育改革中教师的“被培训”

对教师进行改革培训被认为是增强教师改革意愿、推进教育改革、促进教师发展的重要方式。面对大规模的改革培训,部分教师常常将其作为一种迫于外在压力被迫参与或者是出于功利目的的应急性任务。教师对待改革的功利立场,现有教师专业发展模式与教育改革理念间的落差,"防教师"的教育文化等是导致教育改革中教师被培训的主要原因。改善教师被培训的这种情形,本文从明确教育改革的道德目标、培养培训者和教师的转化意识、培育教师理论自觉、提升教师改革能力等方面提出了改进建议。     

顶岗实习，置换培训——农村中小学教师培训的选择及实现

当前,加强农村中小学教师的培训正日益引起教育行政部门和学校的重视。面对新课程改革的新理念、新标准、新要求,需要有与之相适应的教师培训机制和培训模式。传统的教师培训模式,既跟不上发展要求又不能解决现实问题。探索一种切实可行、有效的培训模式,成为促进农村中小学教师培训工作发展的关键。     

目标管理视角下高职院校顶岗实习管理研究

顶岗实习的管理过程是一个目标实现的过程,将目标管理模式运用于高职院校顶岗实习管理过程中是可行的。当前,高职院校、企业、学生三方在顶岗实习管理方面都存在一些问题,学校的组织管理体系不完善、管理方式不科学、目标制定不明确、管理手段落后、考核方式不合理;企业则对顶岗实习学生的重视程度不够、缺乏有效制度保障、合作态度不积极;学生对实习目标认识不够、学习态度不够端正、适应能力较差。为提高顶岗实习质量,建议高职院校健全和完善顶岗实习的管理体系和管理制度,建立校企协调机制,强化顶岗实习学生的思想教育工作,健全质量监控体系,加强对顶岗实习全过程控制,建科学可行的多元考核、分析与评价管理体系。     

目标管理:高职学生顶岗实习管理的科学之路

顶岗实习是提高学生职业道德修养、职业技能,促进学生全面发展和就业的一种重要的人才培养模式,是学校实践教学的重要组成部分。传统的顶岗实习管理模式已不能有效的提升实习质量。研究首先系统阐述了目标管理理论及其在顶岗实习管理中运用的可行性;然后,从目标管理视角下探讨了顶岗实习管理存在问题,包括实习目标不明确、管理方式不科学和考评体系不健全;最后,从目标管理的三个阶段提出了顶岗实习管理的优化对策:设立目标体系、强化实施和完善考评。     

目标管理视角下高职学生顶岗实习管理的优化对策

为了培养高素质的技能型、应用型人才,目前各高职院校进行人才培养时普遍采取了顶岗实习这种教学手段,但是各高职院校在实际实施的过程中都出现了各种问题,最终影响了人才培养的质量。本文旨在针对当前各高职院校顶岗实习管理中存在的普遍问题从目标管理的角度思考解决方法。     

重在实效的教师培训方式探索

中小学教师继续教育培训中的问题，需要通过更新培训观念，以及培训目标、培训内容、课堂教学模式、培训形式的转变来解决；建立知识更新、能力提高、行为修正和临床诊断多样化的培训模式；努力探索以能力培养为核心的多种培训方式，确保教师培训的实效性。     

提高培训目标层次建构现代培训模式--论现代中小学教师培训的目标、课程与组织

现代中小学教师培训应以强化持续发展能力为重点，与此相适应，就必须建立“四结合”的课程模式和多种形式优化组合的组织模式。     

教师顶岗实习浅谈

本文试讲述教师顶岗实习前的准备工作、实习中应注意的事项以及最后结束总结的工作.     

关于教师培训目标人本化的几点思考

本文从对教师培训目标人本化的理解入手，分析了倡导教师培训目标人本化的缘由，并提出在培训实践中通过健全管理制度、改革培训内容和方法积极落实人本化的培训目标。     

教师培训管理有效性探析

教师培训管理的有效性关系到各种投入的效率和教师队伍整体素质的提升,当前存在有效性缺乏的主要原因是供需不对应、规划不系统、管理不科学和缺乏自主性等。教师培训有效性的评判应以参训教师满意、选派单位满意、培训主管部门满意和培训提供部门的满意度为评判标准,通过问卷调查和跟踪随访以及意见反馈等方式获得。提升有效性应当通过建立满意度反馈机制来创新管理模式、创新培训内容和创新培训形式实现。     

基于项目管理视角的教师顶岗实践管理体系

针对目前高职院校双师素质教师队伍培养存在的问题,融合项目管理理论和教师顶岗实践提出了基于项目管理视角的"四三三制"教师顶岗实践的管理体系,并进一步探索出建立和完善教师顶岗实践长效机制、营造良好的教师顶岗实践环境和氛围、建立以项目管理和项目成果为关键指标的教师顶岗实践质量监控指标体系、规范适合专业发展的教师顶岗实践项目成果形式等基于项目管理视角的教师顶岗实践管理体系的实施途径。     

管理专业教师培训探析

教育是立国之本，强国之路，教师作为装学工作的实施者，其自身素质的提高是保证教学质量的关键。本文针对管理专业人才培养的特点和教师的素质要求，对管理专业教师的培训形式提出了建议。