辩证法与实践智慧：从技术的超越到智慧的追求

作为哲学的辩证法常令我们感到抽象与深奥,但是,用哲学武装起来的优秀教师却认为课堂里的辩证法是形象而具体的。事实上,课堂中辩证的问题比比皆是,如先与后,深与浅,多与少,古与今,死与活,繁与简……我们是否意识到这些关系的存在,并将它们艺术地处理好了呢？     

从追求卓越到追求远见

2011,我们将步入21世纪的第2个光辉十年;2011,是十二五规划的起始之年,也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》的开局之年,职业教育,正面临着空前的机遇,也面对着前所未有的挑战。     

教学创新:从教育现代化的回归到智慧课堂的超越

教育现代化问题在中国已经探索了几十年,至今仍是一个不断丰富内涵、常说常新的话题。智慧课堂研究的出现为其增添了一个新的研究方向,即如何进行具体化的教学创新。虽然何谓教育现代化和什么是智慧课堂的问题见仁见智,但实现人的现代化和促成受教育者素养的高质量可持续发展,依然是实现教育现代化的关键和构建智慧课堂的初衷,也是教学创新的起点、切入点和着力点。而培养现代化、高素养、可持续发展的人,不仅需要前瞻性的教育观念和培养目标、面向世界和未来的课程,还要有使受教育者通达学习的平台,更需要师德高尚又有专业眼光和教育思维的教师,以便巧妙地解决好教学的格局问题、融通问题和化成问题。     

从理性的精神超越到实践的历史超越

理性的超越性在哲学脱胎于神话的过程中已经初露端倪,人类对自然的好奇和疑问,置换为对神的言说;把现存经验世界的起源,追溯到超验的创世神及其世界。理性的超越实质是一种否定性的精神超越,它以现实世界与理想世界的划分为前提,具有二维的指向性,一是对现实生活否定与变革的＂批判意识＂,二是对未来生活重建与构造的＂自由意向＂。马克思实现了从理性的精神超越到实践的历史超越,使理论批判真正成为了现实的批判;在构建未来生活的向度时,走出了抽象思维领域的困境,敞开了人自由而全面发展的历史空间。     

从素质管理到思维超越

传统文化,现代文明,科技网络,知识经济,商业经济的高速发展,人们的生存方式以几何级变化,所以,时间的,智力的,非智力的,文化的,思维的,观念的诸多因素,如化学反应一样影响和改变着人们的现实生活及从事经营、管理、创新和发展。     

追求 拼搏 超越

一个人一生总少不了一个舞台，生旦净末，笔墨刀枪，任你施展。我的舞台不大，三尽讲台；学历不高，高中毕业；道具不精，一支粉笔。但我一“站”就是43年，其中22年搞教改，矢志不渝，上下求索，颇有收获。6部专著，     

追求与超越

光阴荏苒。我校办西藏班已进 入第21个年头了,共为西藏自治区 培养了近千名毕业生。当我们站在 第21年岁末的地平线的时候,我们 看到的不仅仅是20多年风雨兼程的 岁月及令人可喜的成绩。我们展望 未来,倍感肩上的责任。西藏班工作 是西部大开发的需要,是民族团结 的需要,是社会主义建设的需要,我 们理应开拓创新,知难而进,超越自 我。 2002年暑假,我们接受了新的 教育援藏任务——为西藏自治区培养     

从追求欲望到自我超越——安娜·卡列尼娜和海斯特·白兰女性形象的差异

安娜·卡列尼娜是俄国作家托尔斯泰的经典名著《安娜·卡列尼娜》中的经典形象,为追求婚外爱情而卧轨自杀,演绎了一段轰轰烈烈的爱情悲剧。海斯特·白兰是美国作家霍桑《红字》中的女主人公,是因婚外恋受清教戒律的惩罚而孤独一生的爱情悲剧。虽然两位女主人公追求爱情的结果都是悲剧,并且均受到宗教信仰的压抑、受到社会的排斥和孤立、受到恋人的冷落,但两位女性形象的精神境界却迥然不同。     

从纸上谈兵到恒通的智慧

《孙子兵法》不仅是一部伟大的兵书,而且它的魅力旱已超越了军事领域,在很多方面得到广泛应用。它的理论在译者的标准、译者翻译前的准备、翻译中采用灵活多样的翻译策略等方面给翻译提供了有益的启示。     

从技术到艺术:技术化教学的局限与超越

自20世纪以来,技术的高速发展给人类带来了丰富的物质财富和巨大的精神力量。人类在充分享受到技术所带来的便利以后,逐渐沉迷于技术的发展甚至相信技术能够解决一切问题。于是,"技术理性"成了当代社会人们普遍认可的思维方式和生存     

智慧的追求

智慧是人们的辨析、判断、发明和创新能力.人生应该有所追求.有的人追求财富,有的人追求权力,有的人追求知识,有的人追求艺术,却很少有人追求智慧.     

从狭义智慧教育到广义智慧教育

追求人的智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向。智慧教育有两个基本层次,即狭义的智慧教育和广义的智慧教育,从狭义的智慧教育到广义的智慧教育是当代教育变革的一种重要的价值转向。     

从适应到超越:因材施教的反思

"超越因材施教"是在教育改革的大背景下对"因材施教"传统教育教学原则进行深刻反思的结果。它不是因材施教的对立面或反面,而是在肯定基础上的升华,不仅强调因材施教的正确实施,而且是对因材施教进行纠偏和超越,旨在通过教师有所为、有所不为的"走心"教育教学。比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。发现和挖掘学生的内在潜能,并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能,逐步实现超越性的发展,不仅超越他们自身的原有水平和层次,还要超越教师的水平和层次。     

艺术:从有限到无限的超越

现实是有限的,人的精神追求则是无限的,在实践的推动下,人们不断地进行着从囿于现实的有限向着自由的无限的超越。艺术实现着这种超越,而在现实的世界之上构建起理想的世界。在艺术的世界中人们把现实世界与理想世界沟通起来,在艺术的超越精神光照下,人生由此不再显得局促和艰辛。因此,艺术是人们搭起的从有限到无限,从现实到理想的天桥,它引导着人们进入自由的存在境地。     

从适应到超越:因材施教的反思

"超越因材施教"是在教育改革的大背景下对"因材施教"传统教育教学原则进行深刻反思的结果。它不是因材施教的对立面或反面,而是在肯定基础上的升华,不仅强调因材施教的正确实施,而且是对因材施教进行纠偏和超越,旨在通过教师有所为、有所不为的"走心"教育教学。比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。发现和挖掘学生的内在潜能,并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能,逐步实现超越性的发展,不仅超越他们自身的原有水平和层次,还要超越教师的水平和层次。     

从数字教育到智慧教育

我们现在已经进入到名副其实的信息社会,整个技术的发展越来越生态化,所有的设备和内容都已经数字化。计算、通信、内容和电子消费正在融合、贯通,形成信息生态。电脑从奢侈品变成消费品,价格越来越低、性能越来越强大、表现形态越来越生活化,     

从奋力抗洪到智慧造林

班主任工作繁杂、琐碎,所以要做好班主任工作,我们一定不能被动坐等班级出问题之后,才想尽各种方法奋力抗洪,而应该在教育的上游植树造林,做到未雨绸缪、提前预设、主动教育。     

努力超越 追求卓越

河北省唐山市第一中学坐落在唐山大南湖生态园区的西部,是一座拥有百年历史的名校．始建于1902年。是我国最早的中等学堂之一,是中国共产主义运动先驱李大钊先生的母校。李大钊先生“铁肩担道义．妙手著文章”的人格风范,以及“以青春之我,创建青春之国家,青春之地球”的人生理想。今天已内化为一种精神内核,影响和鼓舞了一代又一代的一中人。     

从经典小说中学到的人生智慧

“一本好书应该能助你增长许多经历,因为读书的时候你过了好几种人生。”普利策奖得主、小说家威廉·斯泰伦曾经这样说过。下面,五位知名作家将分享他们从所热爱的、乐趣无穷的阅读中发现的一些改变人生的智慧。