电大教学质量管理初探

电大创办以来,抓住了良好的发展机遇,为社会培养了大批人才,取得了举世瞩目的成就。为促进改革推动发展,国家制定了一系列重要决策,系统内部也积极进取,为加强自身建设,提高教育质量,采取了一系列行政的业务的调控管理、规范教学质量的行为。由于多种原因,这些措施虽然给下级管理者施加了一定的外部压力,但并没有从根本上真正构成追求高质量的内在动力,因而,少数电大的教学和教学管理,目前仍处于比较低的水平。表现在(一)少数学校领导缺乏强烈的使命感、紧迫感,缺乏现代教育的全面质量     

提高“液压元件”教学质量初探

中等职业学校的学生知识水平存在较大差异,《液压与气动技术》课程具有很强的实践性,传统教学模式和考核方式不利于能力的培养,本人通过五个方面进行教学尝试,收到了良好的教学效果。     

学校教学质量管理要素初探

实施素质教育,教学工作是中心工作,教学质量是学校的生命线.只有坚持不懈地狠抓教学质量,才能确保培养人才的高素质.教学质量是在教学过程中实现的.     

职业学校教学质量管理初探

教学质量是教育质量的核心,教学质量管理是教学管理工作的一个重要方面.因此,应从分析目前职业学校教学质量管理存在的问题入手,把全面质量管理思想引入到职业教育的研究领域中,探讨在职业学校科学地实施教学全面质量管理的途径,从而加强职业教育领域教学管理的科学性.     

高师教学质量目标管理初探

高师教学质量目标管理初探任其平，丁绍华从１９５２年我国高等师范院校独立设置四十年来，我国一直实行的是定问性高等师范教育。即学生入学时，就明确毕业后做中学教师；在校学习期间，学校按照中学教师的培养规格和要求设置课程，组织教学活动；毕业后，分配到中学任教...     

学校教学质量管理要素初探

实施素质教育,教学工作是中心工作,教学质量是学校的生命线。只有坚持不懈地狠抓教学质量,才能确保培养人才的高素质。教学质量是在教学过程中实现的。近几年来,我们积极开展了对教学质量管理相关要素的探索,确立了“思想引领、标杆确立、过程反馈、立足根本”的教学质量管理方针,建立了一套比较切合学校实际的教学质量监控体系,实施教学质量过程控制,加强教学质量管理,取得了明显的效果。     

高等职教教学质量管理改革初探

加强教学质量管理,稳步提高教学质量,是高等职教的当务之急。走内涵式发展道路的高等职业技术院校应将教学和教学管理工作作为中心工作,将教学质量管理改革提上重要日程。稳步推进教学质量管理改革,观念转轨是先导,制定质量目标和标准体系是基础,实施综合化的管理是关键,采取适宜的实施策略是保障。     

教学质量管理的“发展公式”

实施教学质量评价,有三个问题需要解决:一是用什么办法检查教学质量。二是用什么指标衡量考试成绩。三是用什么方法计算指标。这三个问题不解决,教学质量的评价工作就难以进行。本文设计出一简明的公式试对“用什么方法计算指标”的问题提出自己的一孔之见。 这一公式是根据学生的考试成绩计算出一个X值,用以评价每位教师一学年的教学成果,其公式为:     

加强“四化”管理 提高教学质量

教学工作是学校工作的中心,教学质量是学校发展永恒的追求。怎样才能有效提高教学质量呢?本文主要从强化课程管理、深化课堂改革、细化教学常规和优化教师队伍四个方面进行探究,以促进学生全面发展,促进教师专业发展,促进学校内涵发展。教学是学校的中心工作,质量是学校的生命线。提高教学质量是学校追求的永恒主题,是学校工作的主旨和主线。怎样才能有效提高教学质量呢?     

高中历史学科“协作探究”教学模式初探

21世纪,知识经济方兴未艾,同时也对教育提出了新的更高要求,如何培养学生的自主学习、自我探索和创新能力,已成为学校教育的重大课题。教育教学改革和素质教育的要求迫使我们必须对固有的陈旧的教学模式进行改革,才能适应经济与社会发展的需要.构建新的现代历史教学模式已成为当前历史教育的一项迫切任务。     

“一流学科”的评价体系初探

一流的学科建设是创建一流大学的基础。当前我国的学科评估存在着评价对象和内容界定不明确、层次不分明,对学科自身属性、功能、特征等的理性认识不足等问题。因此,亟待完善一流学科的评价体系,学科评估标准的设立应兼顾国际化与本土化,学科群的划分及评估标准要相适应,人才培养质量的指标要主客观相结合,学术声誉的评价应该更量化,并要考虑学科文化的建设与发扬。     

高中历史学科“协作探究”教学模式初探

随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”……教学模式的变革将带来学生学习方式的变革，信息技术整合在改变学生学习方式上有着无可比拟的优越性，下面从三个方面谈一谈。     

劳技学科“五环节”教学模式初探

劳技学科“五环节”教学模式初探●山东陈为词鲁绪娟劳动技术学科是一门综合性、实践性、教育性及实用性融一体的学科，它在培养学生的劳动技能素质方面将发挥很重要的作用。但现阶段，对本学科教学方法、教学模式等方面的研究仍比较薄弱，影响了劳技课的教学质量，削弱了...     

历史学科“导思式教学模式”初探

教学是实施素质教育的主渠道，提高教学质量，促使学生素质的全面和谐发展，关键是课堂教学。综观目前课堂教学，还存在着“高耗、低效”的现象。教师讲，学生听；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；教学效率低下，学生各方面的素质不能和谐发展。为此，我们抓住教学这一主要环节，改革课堂教学，探索出“导思式课堂教学模式”即“三主”、“四导”、“五突出”。目的是明确学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，重视培养学生的思维能力，独立思考的能力，让学生乐学会学，提高课堂的教学…     

“共生型学科教研组”建设初探

“作秀”的形式主义、掩蔽的教师主体、低效的同伴互助等是学校教研组建设中普遍存在的问题。研究性备课、共生型磨课、互助式听课等从当前校本研修的基本途径进行实践和创新，探索“共生型学科教研组”的建设。研究意识和进取意识是教师从事教育教学活动中进行创新的保障。     

“管理育人”初探

高等学校开展“教书育人,管理育人,服务育人”为内容的“三育人”活动,取得了引人注目的成果,成为高校思想政治工作的重要途径,对“三育人”问题的探讨也日趋活跃。但据了解和查阅有关资料,人们对“管理育人”这一至关重要的领域相对来说却重视不够,极少涉足,这不能不算一大遗憾。因此,本文仅仅想从理论与实践的结合上对“管理育人”进行粗略的、浅显的分析,祈求能起到拾遗浦漏,抛砖引玉的作用。     

强化“专升本科”教学质量的管理

成人教育中，学历教育是成人教育的重要组成部分。“专升本科”这一形式的成人教育又是成人高等教育中的高层次的学历教育。“专升本科”教育是在我国新的形势下产生的，是高等教育深化改革的重要内容之一。搞好专科起点的本科教育，必须保证其教学质量。本文就如何强化“专升本科”教学质量的管理问题，谈以下几点看法。     

“教学质量管理科学化”专题讨论会纪要

一九八二年十一月十八日,本所邀请六十多位同志,就“教学质量管理科学化”所涉及的问题展开讨论。与会同志解放思想,各抒所见,充分阐发了自己的认识如实践经验。讨论会上议同立异,畅所欲言,各种见解均有表述。这对本课题向研究的深度和广度发展甚有益处。如何衡量学科的教学质量,是当前学校教学工作中一个迫切需要研究的课题。本市中小学教师为此正在研究并且有了一定的认识。本刊去年第七期发表的《初中平面几何学业成绩评定的初步探索》一文,就是上述研究开始阶段中的一个初步小结。为使本课题研究不断深化,本刊特将讨论会部分发言稍加整理、编排,以纪要形式发表,供读者进一步研究时参考。     

“四驱动”教学质量管理运行机制新探

新建本科院校教学质量管理存在诸多问题,根源在于质量主体的积极性未有效发挥。为了引导学校构建并逐步完善其内部质量保障体系,形成不断提高教学质量的长效机制,以人性假设理论为基础,提出“四驱动”教学质量管理运行机制。通过分析“四驱动”运行机制理论基础及实现途径,得出提升质量主体的质量意识、责任意识是实现教学质量管理目标的合理选择,也是构建自我激励、自我约束的教学质量管理体系的有效创新。