研究大问题,构建大空间——以“圆柱体的表面积”为例谈谈大问题的教学

一个人只有把树林看作一个统一的整体时,他才能对每一棵树形成较完整的表象.著名教育家苏霍姆林斯基指出:"应当这样来安排教学过程,使得高年级学生能从整体上分析完整的课题,去思考一些较重大的带有探索性的问题."这个"整体上""重大的""带有探索性的"问题就是我们所说的"大问题".那么大问题从哪里来?如何提炼大问题?下面,结合工作室近日研讨的"圆柱体的表面积"的教学来谈谈我们在这方面的尝试. 教学片段 (课前,教师让学生做了三件事:(1)自己动手制作一个圆柱;(2)写出制作的步骤;(3)记录制作过程中的发现.课在学生操作的基础上展开) 师:昨天我们布置了三件事,那我们一件一件来讨论.首先请同学们把自己做的圆柱扬一扬,小组内的同学互相看一看,交流一下你是怎么做的,做的过程中有什么发现.     

浅析小学数学解决问题的教学策略

<正>在小学教学中,为了调动学生的学习积极性,教师会积极组织学生探讨一些课前教师预设的问题,以及课堂上学生临时产生的一些问题。对于这些问题,教师如何给予圆满解决?笔者在小学一线岗位上,经过实践探讨得出一系列的解决问题的策略,下面给予分层阐述。一、小学教学中对问题解决中存在不足的分析     

初中物理教学中实施分层教学的探究与思考

近几年来新课程改革不断推进,在初中各科教学中越来越注重学生之间的差异,分层教学的模式也应运而生。那么就初中物理的教学而言,分层教学存在的意义是什么呢?教师应该如何对学生进行合理分层呢?分层教学又是如何实施的呢?就这些问题做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。     

初中英语分层教学初探

正新《英语课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,英语课程必须面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学的评价体系。那么,如何进行分层教学呢?笔者接手初一英语教学工作后,对分层教学做了一些尝试。一、了解学生首先,我对新接手班级学生的英语知识水平、     

数学课堂设计讨论的尝试

<正>这里要说的讨论是学生在教师的引导下,就课堂中的某些问题进行探讨,交换意见,以获取知识的教学方法.这种教学方法改变了传统的教师讲学生听的教学模式,使学生由被动接受变主动探索,由学会知识转变到会学知识,充分发挥了学生的主观能动性.经过多年的教学实践,也曾经就如何适当地进行讨论做了尝试,在课堂教学的各个环节中适时、适度地加以运用,使学生的学习兴趣得以激发,大大提高了学习效率.一、创设情景讨论,帮助学生认清学习目的     

STEAM教育理念下的高中生物学选修课实践——以“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”为例

以《生物·选修1·生物技术实践》教材"制作泡菜并检测亚硝酸盐含量"一节为例,阐述基于STEAM教育理念进行项目式学习的课程设计的方法,在高中生物学教学过程中推行STEAM学习模式的策略及利用学校选修课/社团活动课实施教学的过程。让学生在做中学、学中做,再经过分享、交流、讨论和反思,让教师和学生在体验式教学中相互促进,共同成长。     

中职生学业不良成因分析及干预对策

中职学校普遍存着较严重的学业不良问题,大多数中职生在完成学习任务上有一定困难,呈学业不良现象。经过对平凉市四所中职学校600名学生的走访调查,以此为契机结合自身教学实践经验做了一些大胆的尝试和探索,提出了高度重视入学教育、养成良好学习习惯、严把教师上课关、开展第二课堂、加强学生生活教育、注重学生努力过程的多元化评价、加强学生心理健康教育的一系列干预策略,给中职教育教学实践提供了一些有力可行的借鉴和帮助。     

新课改下分层教学法在语文教学中的应用与思考

当前随着新课改的不断推进,如何进一步提升语文教学的实效性成了义务教育阶段语文教师关注的焦点。根据新课改中的要求,开展语文教学要发挥学生的主体作用,因此优化语文教学的关键之一就是做到以生为本,对此很多语文教师在教学方法上进行了新的尝试,分层教学法就是部分教师尝试的方法之一。但在具体应用中,很多教师存在着一些困惑。针对这一问题,文章阐述了分层教学的内涵、实施依据、实践操作,并针对实施中存在的问题提出了注意事项,力求有效发挥分层教学法在语文教学中的作用,不断提升语文教学效果。     

如何引导学生解答问题

在语文教学中,教师要激发学生的思维兴奋,引导学生积极参与教学过程,势必要精心设计问题。那么问题提出来后,如何引导学生解答呢?怎样才能逐渐培养学生解答问题的能力呢?下面谈谈笔者的几点尝试,与同行商榷。一、引导学生运用发现式读书法解答问题。所谓发现式读书法,即学生在没有依靠的情况下,经过独立地深入细致地阅读思考,自行发现知识、掌握规律的读书方法。教师提出的一些问题,学生一时难以解答,往往是由于对课文还读得不够细,想得不够深所致。教师只要引导学生认真阅读课文,认真思考,问题就会迎刃而解。例如教读《记念刘和珍君》一文,…     

探究布鲁纳发现学习法在《仪器分析》双语教学改革中的应用

多年教学实践发现,《仪器分析》双语课程教学过程中由于存在学生学习兴趣缺失、"填鸭式"教学等问题,教学往往难以达到预期效果。为此,我们根据布鲁纳发现学习法相关理论,在《仪器分析》双语教学实践中做了一些全新的尝试,取得了一定效果。     

生物课堂如何培养学生发现问题的能力

正如何为社会发展培育新型人才?答案很简单,就是要实施创新教育。要培养学生的创新精神,首先应着力培养其发现问题的能力。那么,在生物学教学中,应如何培养学生发现问题的能力呢?经过多年的教学实践,我认为可从以下三方面做起一、倡导探究式教学在以往的生物学教学中,教师总是习惯于让学生背背概念,记记结论,这只是把学生培养成了死记硬背的"机器"。实际上,生物学知识是在观察、实验和生产实践的基础上总结出来的。在教学过程     

激发学习兴趣 做学习的主人——初一语文创新教学初探

<正>作为一名刚刚从事教师职业半年的年轻教师来说,短短半年的教学实践让我收获颇丰,但在这个过程中我也发现了许多问题,为此我做了些尝试,试着解决这些问题。这些尝试取得了一些成效,同时也还存在着一些需要改进的地方。教师,如果仅仅是将知识传授给学生我想是远远不够的,更重要的是将学生培育成学习的主人。而作为语文教师则要将学生培育成语文学习的主人,课堂上的40分钟应该更多的留给学生。伴随着当今社会的飞速发展,过去教学中填鸭式的教学方法,早已无法适应社会     

高中地理教学中微课程的应用研究

微课程是近些年来新出现的一种教学方法,理论研究表明,科学地使用微课程进行教学,能够比较有效地激发学生的学习兴趣,同时还能够改变传统的教学模式所带来的一些问题,因此越来越多的教师开始尝试将微课程和各科教学内容进行整合,尝试在实践的过程中探索找到科学使用微课程的方法,我认为高中地理教学的过程中,教师应该积极地尝试运用微课程进行教学,在实践中探索如何将微课程和高中地理教学进行有机的整合,更好地帮助学生在考试的过程中取得优异的成绩,同时更好地帮助学生成长和发展。     

“一氧化碳”探究式教学尝试

探究式教学是指在教师的引导下，在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决来激发学生的求知欲，引导他们主动学习，做学习的主人；让学生主动地探索、实践、讨论，不断地发现事物变化的原因和内部的联系，从中找出规律，体验科学探究的过程，并以此达到培养他们的创新意识和实践能力为目的的一种教学模式。下面以一氧化碳这节教学为例，谈谈探究式教学的初步尝试，愿与同行共同探讨。     

数学课堂教学原则的实践

中学数学教育如何实践和实现《基础教育课程改革纲要》的基本要求是中学数学教师需要不断思考和研究的重大问题。笔者在新课程教学过程中．做了一些尝试和探索。     

指导学生作文的几个环节

作文教学是语文教学中的一项重要任务,也是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准。在教学实践中,语文教师历来都把作文指导和作文评改当做作文教学的主要环节来抓,然而,实际的教学实践,一些教师却深感作文难教,难就难在指导做了,评改也认真做了,学生的作文能力老是提不高,这是什么原因呢?笔者认为这是方法的不对。叶老说得好:“学生作文处于被动地位,能否把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”新课标也提出“转变教育理念,转变教师角色”的问题。为此,我大胆作了如下尝试。题。为此,我大胆作了如下尝试。一、学生限时写作。教师…     

高职院校建筑设备课分层教学的实践与探索

我院高职建筑工程专业建筑设备课在教学过程中尝试采用分层教学方法,其优点是:因材施教,将学生的潜能最大限度地激发出来,提高了教学效率.但还有一些问题需要探讨,如对学生的合理分层、对教师如何要求等,这要求我们在教学实践中不断积累经验,使分层教学效果更好.     

让学生自己去发现——试用“发现法”教学的体会

经过两年来的试验、实践,我们认为运用“发现法”教学,对于改变传统的“老师讲学生听”的教学方法,让学生做学习的主人,充分发挥学习的积极性,主功探求和获取知识,有着积极的意义。“发现法”又称问题教学法。它的一般过程是:①预习课文;②发现问题,提出问题;③教师指点、讨论,④共同归纳;⑤学生练习。在运用“发现法”教学的过程中,我们始终注意抓住让学生自己去发现问题、提出问题这一关键,使语文课堂教学结构发生了较大的变化。我在教学实践中,有这些粗浅的体会: 一、教给自学的方法,学生预习     

课堂教学目标设计应促进学生深度理解

自2011版语文新课标颁布以来．教师们对课堂教学设计给予了更多的关注,对于“教什么”、“怎么教”等问题又产生了新一轮的讨论和争议。本文结合课堂教学实践．从教学目标设计的具体性、层次性、系统性三个方面就如何促进学生的深度理解做一些尝试。     

中职工艺美术教学改革探究

中职实践教学模式和方法的改革是中职教育教学的关键和核心所在。因此,我们教师在课堂教学过程中,要坚持"做中教,做中学"的理念。笔者在具体的实践教学中,通过对本专业实践教学现状的考察和分析,提出了关于加强和改善中职工艺美术专业实践教学的一些建议和措施,以帮助激发学生的学习兴趣、审美情趣和创作灵感,让学生在实践的过程中提升自己的创造能力,力争把这个专业的学生都培养成工艺美术设计与制作领域富有竞争力的实用型以及复合型人才。以下浅析几点教学见解。