快乐多样的识字教学

识字教学是小学语文教学的基础。识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。在识字教学过程中,如果教师只采用传统的教学方式,一味枯燥地教,学生则被动地学,那么不仅识字的效率低,还在一定程度上束缚了学生思维的发展。因此,教师要采用轻松活泼、形式多样的办法,让学生愉快地识字,提高识字教学的有效性。     

让学生自主识字的策略

识字写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。而识字本身是枯燥无味的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果学生一味地被动识字,不仅识字效率低,还会在一定程度上束缚思维的发展。作为教师一定要     

小学低年级识字教学

一、培养学生的兴趣 1．创设情境识字 识字本身是枯燥的,而面对枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们总是一味地被动识字,不仅识字率低,而且在一定程度上会阻碍思维的发展。因此,作为低年级教师,一定要在孩子的起步阶段通过多种途径来营造识字教学氛围。在教学过程中,我用充满童趣的语言,赋予词语生命力,充分调动儿童的识字兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣。     

如何培养学生自主识字的能力

在课堂教学中充分挖掘学生的潜能,让每一个学生都能自主、快乐地学习,是每一位教师的职责。那么,在低年级识字教学中,应如何让学生自主地识字呢?一、创设情境,激发学生识字兴趣识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识     

让学生兴趣盎然、轻松愉快地识字

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。在教学实践中,为了培养学生识字的兴趣,让学生能够在短时间内识记大量的生字,扫除认读障碍,提高阅读写作能力,我采取了以下几种识字的教学方法。     

让识字成为一种乐趣

识字教学是语文教学的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容却较为枯燥。根据《语文新课程标准》的要求和低年级学生的学习特点,教师在教学过程中应充分利用各种教学资源,采用一些富有趣味性的方法来激发学生学习汉字的兴趣,教给学生正确的识字方法,培养学生的识字能力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、激发识字兴趣——乐学在教学实践中,教师要注意选择适合学生年龄特点的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使其乐于学习。     

识字教学的五种教法

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。在教学中,识字教学是枯燥的,机械反复的识记往往会丧失学生对识字的兴趣,教师可采用多样性的教学方法,鼓励学生找到多种识字的途径,提高识字教学的有效性。     

让孩子享受识字的乐趣——浅谈低年级识字教学

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。教师在教学中要采用多种教学方法,适时地运用游戏来激发学生学习的兴趣,使学生在轻松、愉快地学习氛围中学习,让识字教学步入"教师乐教、学生乐学"的理想境地。     

趣味识字五法

识字是学生阅读和习作的基础。识字能力的提高制约着学生阅读和习作的发展水平,影响着其他学科的学习及儿童智力的开发。如果在识字教学中,教师只是一味地让学生被动地、机械地接受记忆,学生很快就会感到厌倦,为此,教师在教学时可采用多种方法激发学生兴趣,充分调动学生识字的积极性,在识字教学中发挥学生的主观能动性,让他们主动去识字,体验成功的快乐,让学生的心理形成学习的内驱力。下面介绍五种趣味识字的方法以供参考。     

营造教学氛围，激发识字兴趣

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识字兴趣必不可少。作为教师,为使学生自主地识字,让学生在动中识字,就要动脑筋激发学生的识字愿望和主动识字的积极性,使其主动自觉地进入识字学习的角色。从而变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的兴趣。     

营造教学氛围,激发识字兴趣

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识字兴趣必不可少。作为教师,为使学生自主地识字,让学生在动中识字,就要动脑筋激发学生的识字愿望和主动识字的积极性,使其主动自觉地进入识字学习的角色。从而变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的兴趣。在近     

低年级识字教学之我见

作为一名小学语文教师,我深知识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力、学好语文的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力昵？我认为可采用以下几种方法：     

让学生享受识字的快乐

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。     

兴趣先导 方法相随 乐趣相伴

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。所以,识字不但是学生学习的重点,也是教师教学的重点。2011年版《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”在识字教学中,只有激发学生的识字兴趣,引导学生采用不同的方法自主识字,才能发挥学生的学习潜能,才能快速地提高识字教学效率。为此,在教学实践中,我提出了三点识字教学策略,供大家参考。     

如何创设轻松愉快的识字氛围

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字教学又是阅渎的基础,整个小学阶段的识字最大,内容也教为枯燥。因此,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,教师如能充分利用了各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字,那么就能取得事半功倍的效果。     

浅谈识字教学法

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.《小学语文教学大纲》指出,识字教学要教给学生识字的方法,逐步培养其识字能力.所以,激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,是语文教师义不容辞的责任.然而,识字十分枯燥,怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强识字能力呢？     

小学识字教学之我见

小学生识字枯燥被动,容易回生,教师要充分调动学生学习的积极性,采用不同的教学方法,创设情境,联系生活,教授方法,培养学生主动识字的能力,使其养成良好的识字习惯。     

浅谈低年级识字教学

识字是低年级的教学重点,也是阅读的基础,有了一定的识字量,才能顺利地阅读。然而,识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么怎样才能提高学生的识字质量,化枯燥为兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：     

巧识字 多识字──浅谈小学第一学段学生大量识字策略

识字对于低年级的学生来说,是一个新任务。然而,在小学识字教学中,高消耗、低效率的现象十分严重。教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行抄写,而生字回生率和错误率仍居高不下。为了改变这样的状况,我做了以下一些尝试:一、在快乐中激发识字兴趣新教材的识字量大增,而识字本身又是枯燥的,如果学生一味地被动识字,他们很快会产生厌学情绪。教师应积极     

我识字我快乐

让每个学生都充满自信的学习,是教师神圣的职责。识字教学是小学低年级语文教学的重点,如何在低年级识字教学中引导学生快乐地度过识字关呢？笔者作了如下探索： 一、激发识字兴趣,乐于识字 识字的本身是枯燥的,而大部分汉字笔画多、结构复杂,不仅难认、难写,而且难记,这对于小学生来说确实是一个大难题。因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围,充分调动起小学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。