特殊教育学校开展特教职业教育新探

特殊教育学校开展职业教育，有利于提高残疾学生的社会地位、综合素质和就业能力，有利于社会主义精神文明建设。它不仅是特殊教育学校的重要任务之一，而且也是特殊教育学校蓬勃发展的基础。残疾人作为社会中的弱势群体，他们在生活、就业方面比健全人面临更大的困难。在特殊教育学校开展职业技术教育，培养残疾学生掌握一技之长，     

为学生的明天奠基——江苏省宜兴市聋校积极研发职教校本课程的实践报告

职业技术教育,在特殊教育中,举足轻重; 合格的职业技术教育,必须让学生拥有一技之长,甚至几技之长; 合适的职业技术教育,必须适应当地经济社会发展需要,与学生身心特点相适应,与学校办学条件有机结合;     

有效开展劳动教育培养特殊学生良好品格

对于特殊教育学校来说,劳动育人的首要任务是通过劳动教育让学生掌握劳动知识,学会劳动技能,树立劳动观念,养成良好的劳动习惯和生活习惯.特殊教育学校的劳动教育对学生的成长、家庭养育以及社会发展有重要意义,具有育人价值、社会价值、文化价值.文章从劳动教育与特殊学生品格形成的关系、特殊学生劳动教育的品格培养目标、特殊教育学校劳...     

以教师学习课程建设为抓手 提升学校教师队伍整体水平

上海市长宁区初级职业技术学校是对以轻度为主、中重度为辅的智障学生进行初级职业技术教育的特殊教育学校。目前，学校57位教工、240位学生。本文从认识、做法两个方面入手，探讨如何加强学校师资队伍建设与管理，使学校获得跨越式发展。     

为残疾学生的生存与发展奠基——云南省昆明市盲哑学校揽胜

云南省昆明市盲哑学校创建于1 922年,是云贵高原上第一所特殊教育学校。经过几代人数十年的努力,目前学校己发展成为融盲聋残疾儿童十二年义务教育、职业技术教育、特殊教育师资培训为一体的综合性特殊教育学校。学校教育教学成果显著,从小学、初中、职高到中专,课程设置立足于学生的生存与发展需要,遵循特殊教育规律,不断开发校本课程,构建科学、合理的课程体系;坚持走科研兴     

特殊学校职业教育发展之我见

职业教育是特殊教育学校一项非常重要的教育内容，对于提高残疾学生整体素质和就业能力具有十分突出的重要意义。《特殊教育学校暂行规程》规定：“特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。”《中国残疾人事业“十五”计划纲要》要求特殊教育学校要“适应劳动力市场需求，大力开展残疾人职业教育”。     

从“特殊”到“全纳”——培养职业技术的创新教育实践之路

全纳教育倡导教育的人权观、民主观、平等观和价值观。主要观点之一是普通学校要接纳所有的学生,反对排斥任何人。特殊教育学生在完成九年义务教育以后,怎样进行更好的职业教育呢？让他们从特殊教育走向普通职业教育,开展职业技术教育实践,是走向全纳教育的重要途径。     

特殊教育学校开展心理健康教育的有效路径研究

特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体以及其他社会组织等依法举办的专门针对残疾儿童、青少年实施义务教育的特殊教育机构,特殊教育学校除了要培养学生的文化知识及学习能力,使其掌握必要的生活技巧外,还应注重强化学生心理健康教育。相对而言,特殊教育学校的学生在心理上较易累积自卑、敏感等负面情绪,对其学习生活乃至未来发展都有诸多不利影响。特殊学校可以以“人际交往”为基础、以“正确理念”为抓手、以“家校合作”为依托、以“生活环创”为根基、以“德育渗透”为方法推进心理健康教育,通过特殊学校的卓有成效的心理健康教育,可以使特殊学生适应不同环境,从而更好地融入社会,勇敢追求自己的人生。     

特教学校职业教育新思考

职业教育是特殊教育的重要组成部分，特殊教育学校应该把职业教育渗透到义务教育的最初阶段，循序渐进地增加职业教育分量，从完善教学体系、发挥课程功能、优化教育资源、实行分流教学和创新办学思路等方面积极探索并深入实践，通过开展职业技术教育，不断增强残疾学生综合素质，不断提高学校办学水平。     

尊重学生 欣赏学生 享受学生——上海市长宁区初级职业技术学校

上海市长宁区初级职业技术学校是一所面向辅读学校毕业学生和随班就读学生，开展初等职业技术教育的特殊教育学校。学校创办于1926年，是全国大陆地区辅读教育的发源地。     

高校特殊教育与职业教育专业教师教育课程设计问题——基于普通教师教育专业课程改革的视角

培养特殊教育学校和职业技术学校教师的教师教育专业群,因教育对象的身体心理差异、特殊教育学校和职业技术学校课程的复杂性,致使教师教育专业课程开设存在很大的复杂性。目前特殊教育专业需要开发特殊教育学校各学科课程教学法教材,职业技术教育专业需要采取USG合作专业实习和教育实习形式,逐步解决专业教学法课程教学问题,同时更加注重到职业技术学校的教育实习。     

加强“双师型”教师队伍建设 促进特教学校职业教育发展

《特殊教育学校暂行规程》规定：＂特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。＂从某种意义上来说,特殊教育发展至今日,职业教育已经成为具有高中以上办学层次的特殊教育学校一项不可或缺的重要教育内容,它对于提高残疾学生整体素质和就业能力具有十分重要的意义。但目前特教学校职业教育师资严重缺乏、现有师资整体素质不高的现状已成为影响特教学校职业教育质量提高的重要因素。     

探寻特教学校职业教育发展之路——全国特殊教育学校职业技术教育工作现场经验

岁末的深圳,鲜花盛开,绿树婆娑。2007年12月18日,全国特殊教育学校职业技术教育工作现场经验交流会在这里隆重开幕。来自全国各省、直辖市、自治区的教育行政干部及部分特教学校校长、专家与教育部、中国残联有关部门领导会聚一堂,共同探讨特殊教育学校职业教育的发展大计。会场内外盎然的春意仿佛昭示着我国特殊教育学校职业教育的美好明天。     

学会欣赏学生是特殊学校教师最基本的素质

众所周知，当一个教师很难。要教育好学生很不容易。为此，教师要具有高尚的师德，渊博的知识。扎实的功底，善于运用多种教育方法。具有多种教育能力。而当一个特殊教育学校的教师更加难。要教育好特殊学生更加不容易。为此，特殊教育学校教师除必须具备普通学校教师所要具备的师德、知识、功底和能力之外，还特别要学会欣赏特殊学生。这既是特殊教育学校教师最基本的素质，也是特殊教育学校学生成长发展的迫切需要。     

山区特殊教育学校职业教育的探索——以福建省南平市盲聋哑学校为例

职业教育是特殊教育学校一项重要职能。对于山区的特殊教育学校而言,要树立因地制宜、因人制宜、精准施教的职教理念,着力培养残障学生掌握适应社会、适应家乡生活的实用劳动技能,让残障学生更好地融入当地社会,改善生活,提升就业质量,进而实现人生价值。     

开创特殊教育学校的特色职业教育之路

过去,人们对特殊教育缺乏认识,认为这些学生生理或心理存有缺陷,接不接受教育无所谓。特别是偏远的农村地区,这些学生几乎被漠视,更不用说有接受教育的机会。如今,随着社会的不断发展,人们思想观念的更新解放,这些学生接受特殊教育不再是遥不可及的事情。在福建安溪,也有一所农村特殊教育学校,这里的教师勤勤恳恳、默默无闻,他们教学生掌握一技之长,教学生融入社会,提高生存技能,他们在为特殊教育学校探讨着发展之路。     

发展适应市场需要的职业教育——职业教育应以市场和就业为导向

特殊学校职业教育是培养学生掌握一技之长，实现残而不废、残而有为、自立自强教育目标的重要手段．因而越来越受到各地政府和教育行政部门及特殊教育学校的重视，成为“十一五”期间特殊教育事业发展的重要主题。[编按]     

构建以职业能力为本位的职教校本课程体系

目前,特殊教育学校职业教育虽然开设了大量的新专业,并冠以时髦的专业名称,但陈旧的课程体系却无法培养残障学生基本的职业能力,课程结构和教材建设严重滞后于企业行业发展,不能适应时代的需求。因此,在新形势下,我们必须以改革为动力,以职业能力为本位,对特殊教育学校职业教育课程进行调整和改革,构建以职业能力为本位的特殊教育学校职业教     

社区融合教学是特殊教育发展的必由之路

教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出,要深化特殊教育课程教学改革,健全课程教材体系,强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来,尽管特殊教育学校的数量增长迅速,但从总体上看,特殊教育学校的教育教学仍然存在诸多问题与挑战。一是封闭办学。大多特殊教育学校采取的是封闭教育,教学主要围绕教育部特殊教育学校课程教学大纲所规定的内容,依靠封闭式课堂实施,即使课堂教学效果明显,     

五年高等职业教育学生职业能力评价研究

“五年制高职教育”是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育。经过20年来的探索和实践,五年制高职教育己经成为我国高等职业教育的重要形式。根据五年制高等职业学校学生培养目标和职业能力构成体系,积极开展五年制高等职业学校学生职业能力评价,对于引导职业学校教育全面实现“使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”的培养目标,最大限度地满足社会需求和个人发展需要具有重要的意义。