教师在英语阅读课教学中的导向角色

本文从英语阅读课的目的出发，指出传统英语阅读教学中存在的缺陷，试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色，培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧，有效地指导阅读，从而提高阅读速度、阅读理解能力，提高阅读能力。     

英语阅读课读前设计——预测法

许多英语教师都很重视阅读的教学,重视对学生阅读能力的培养,而对于为阅读课文做好准备的读前活动就不太重视了。其实,读前活动与阅读息息相关,紧密联系,读前活动做得充分有利于阅读的顺利进行。读前活动的形式可以多样,如分组式讨论,熟悉话题,还可直接讨论文章题目或师生相互问答形式,也可采用预测法激发学生兴趣,为阅读做好铺垫。     

如何在英语阅读课教学中培养学生阅读能力

现行高中英语教材语言地道,题材广泛,体裁多样,信息量大,涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域,有记叙文、说明文、小说、传记,还有书信、日记、戏剧、诗歌等。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面,培养学生的兴趣。     

浅谈英语阅读理解及阅读课教学

阅读理解是高考的一个重点检测内容。解释了阅读理解的定义和主要题材,并阐述了阅读过程中学生的心理活动过程。教师应在课堂中合理的安排阅读内容,采用科学灵活的方法指导学生,最终达到开拓学生思维,使学生的英语水平有一个飞跃。     

初中英语阅读教学的几点思考

新课程标准指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。而课文教学在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用,是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。     

英语阅读课整体教学的尝试

课文教学是中学外语教学的重点，也是难点。课文是教材的中心，也是学生掌握外语的依托。高中课本中的阅读材料，一般篇幅都比较长，量比较大。但阅读又是高考的重中之重，以往的教授课文的方法是：教师对课文进行详尽的语言分析，逐字逐句地翻译，只注意个别句子的语法结构，讲解孤立的词和词组。这样学生很难对文章进行整体的了解，只是记住了一些孤立的语言知识，学生运用语言进行交际的能力并不能提高，而且久而久之会使学生产生枯燥、乏味等副作用，严重挫伤了学习的积极性。尤其是对基础比较差的学生来说，再讲解过多的语法句式等功能结构，更加重了学生的负担，久而久之对英语产生了厌学的情绪，开始掉队，以至于到高考时再严抓为时已晚，弄得师生双边都很疲劳。     

英语阅读课教学浅议

英语阅读课教学是一个比较复杂的教学活动,要上好阅读课必须注意一些必要的环节,使学生通过阅读能真正有所收获。     

职业学校英语阅读课分层教学的尝试

在职业学校中,学生的英语基础参差不齐,相应的对所学知识的理解和掌握的程度也有所差异,如何有效在职业学校英语教学中针对不同的学生采用分层教学,是学生增强对英语的学习兴趣、培养学生学习英语的自信心所面临的一个重要的问题。在本文中,笔者将根据以往自己的教学经验谈谈采用分层教学的方法在职业学校英语阅读课教学中的实践。     

精心设计阅读课教学 提高学生的英语阅读能力

阅读课在英语教学中占有重要位置。然而,一些教师在处理阅读课的教学时,过分注重语法和词汇的讲解,忽视对学生阅读技能的培养,以至于许多学生阅读能力薄弱,影响学生整体英语水平的提高。为了培养与提高学生的阅读能力,可以把阅读课教学分为3个阶段进行教学设计：教学前的预习准备阶段、新内容的展示阶段和教学后的巩固阶段,并适当加强课外延伸,使学生养成良好的学习习惯,变被动为主动,从而提高学生的阅读能力。     

英语阅读课应重视整体理解

1993年启用的中学英语新教材，采用国际流行的单元课编订体系，突出了交际能力的培养。这便为英语素质教育的实施起了重要的铺垫作用。同时大纲指出“英语课要着重能力的培养”，更为今天的英语教学指明了方向。     

如何上好英语阅读课

听、说、读、写是英语学习者应该具备的基本能力,读即为阅读。英语阅读可以培养学生从大量信息中搜集有用信息的能力,开阔他们的视野,扩大他们的词汇量,发展学生分辨文章体裁和分析文章结构的能力。英语阅读也能帮助学生熟练地掌握阅读技巧,例如细节性阅读、快速阅读等,训练     

英语阅读课教学初探

阅读课教学是一种复杂的认知过程。阅读课是中学英语教学的一种基本课型，阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。英语教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养其阅读理解能力，使学生学会在英语阅读过程中有目的的去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和断定，从而准确理解章的内容和思想，深刻领会作的意图。传统的教学方式，只是把章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作意图和章主题思想的能力。学生阅读能力的提高，离不开教师平时对他们在阅读方法与技巧方面的训练和指导。     

搞好英语阅读课教学 培养学生的语言交际能力

在高等职业技术学校英语教学中，阅读课的目的就是要培养学生实际的语言交际能力。在高职教学发展的今天，如何以搞好英语阅读课的教学来促进英语教学质量的提高，培养学生的语言交际能力，是我们外语教学工作者要深入探讨的问题。     

高中英语阅读课教学设计新探

高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分．也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式．教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么．如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试．笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit7“Earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。     

英语阅读课教学的关键问题

阅读理解是英语教学中的技能目标之一,英语阅读课是培养学生阅读理解能力的主要途径。要实现阅读课的有效教学,必须解决以下关键问题。一、培养阅读兴趣,消除英语阅读的畏怯心理,     

高中英语阅读课操作

语言教学，尤其是高中外语教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而应该培养和提高学生的外语交际能力。高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。[第一段]     

利用多媒体技术优化阅读课教学

利用多媒体技术优化小语阅读教学不仅符合学生认知规律，而且符合教学系统性原则及现代教学法的要求。只要教师充分发挥自己的创造性，精心选用制作课件，发入时机恰当，运用方法科学，就一定能优化阅读课堂教学，有效地提高学生的阅读能力。     

在初三英语阅读课教学中培养学生阅读能力的探索

阅读能力是人一生中最重要的语言交际能力，是获取知识的重要途径，更是提高听，说，写能力的有力杠杆。阅读能力体现一个学生的英语语言素质，学习潜能，思维能力和自学能力，初三学生英语阅读课教学中学生阅读能力的培养包含了对阅读环境的认知能力，阅读信息的提取能力和句式的识别能力的培养三个方面。     

阅读课教学初探

高中英语教学大纲指出：英语教学“要侧重培养学生的阅读能力”，然而大部分老师不能适应新教材，在阅读课教学上存在着“费时较多，收效较低”的现象。为了改变这一现状，我们构建了既能提高学生的阅读能力，又有利于提高语言运用能力的阅读课教学新模式。     

高中英语阅读课教学设计策略研究

正一、引言阅读课教学是高中英语教学过程中最重要的环节,是每个单元的核心部分。阅读课堂教学设计的重要性不言而喻,它直接影响到对学生语言词汇运用能力的培养,对文章结构、大意的分析理解能力的培养。所以教师要注重研究和提高阅读课教学设计的质量。二、阅读要求和内容研究教师要提高教学设计的合理性和有效性,首先要研究与之相关的各种要求。具体应落实以下几个方面: