《生活与哲学》教学互动摭谈

在思想政治课堂教学中,始终存在着由"你教我学"向"我要学"的思想转变。坚持哲学教学中的互动,使师生在思想、心灵、情感上相互沟通,这是培养中学生的学习兴趣,养成"我要学"的理念,调动学生学习《生活与哲学》的行之有效的方法。     

用好标题 准确解读漫画

漫画是近年来高考试卷中命题者比又较喜欢使用的一种情境设置方式,在2010年全国各省市14份高考试卷中,漫画类选择题共7个。这7道试题,有难有易,其中有些较难的试题在中学教师中引起了争议。这些争议,有的确实是试题本身存在缺陷引起的,有的则是读者在阅读漫画时没有掌握科学的     

《生活与哲学》的增删编排值得商榷

现行人教版《生活与哲学》教材,其功能是:对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。但其以"三贴近"(贴近时代、贴近生活、贴近学生)为由,对马克思主义哲学的基本观点进行随意肢解嫁接,使其理论支离破碎,既严重破坏了马克思主义哲学的完整性、严肃性和科学性,实际上又没能真正做到"三贴近"。笔者以为,同原教材相比,新教材内容的增删编排值得商榷。     

例谈哲学常识知识的归纳与总结

哲学是一门方法科学,学习哲学主要是为了学会和掌握科学的认识问题、解决问题的方法,因此,在复习哲学知识时,既要夯实教材基础知识。准确理解基本概念、原理和知识的内在联系,还要在理解知识的基础上灵活地运用知识,做到学以致用。主要注意以下十个方面:     

《哲学常识》复习指导（唯物论、辩证法）

一、本单元考点要求唯物论是哲学的基础,也是历年高考考查的重点。本单元中物质的决定作用、意识的能动作用、物质与意识的     

马克思主义哲学体系化的初步阐释——恩格斯《反杜林论》哲学编解读

本文通过对恩格斯《反杜林论》这一文本的解读,主要分析了恩格斯对于马克思主义哲学体系化的初步阐释,并在开头和结尾分别说明了马克思没有完成自身哲学体系化的主客观原因及对恩格斯这一哲学体系的不足之处。     

《生活与哲学》课堂的“味道”

《生活与哲学》课程的基本性质是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为他们进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础;其主题和任务是进行马克思主义哲学基本观点的教育。为了突显课程的基本性质,更好地完成课程的主题和任务,《生活与哲学》课堂应该弥漫着体现学科特点的     

哲学生活趣味教学案例5则

问牛知马汉宣帝时期,颍川太守赵广汉十分聪明能干,很有魄力,治理地方军政事务很有一套办法,擅长用钩距法处理事端,了解事情的真相。所谓钩距法,就是假设你想知道马价,那么就先问狗价,后再问牛价,然后再问到马价,以相似的东西进行对比,就知道马的价格高低。     

学习马克思主义哲学的最好教材——《费尔巴哈论》解读

<路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结>在马克思主义哲学发展史上具有非常突出的地位,它是恩格斯晚年完成的一部重要著作.在这部著作中,恩格斯分析了黑格尔哲学体系和方法的矛盾:肯定了费尔巴哈在哲学上所作的贡献,批判了他的人本主义和在社会历史领域的不彻底性:阐明了马克思主义哲学同黑格尔哲学和费尔巴哈哲学的关系.特别值得注意的是:恩格斯在完成以上理论工作的过程中,对马克思主义哲学作了全面系统的论述,为我们学习和研究马克思主义哲学提供了一部经典教材.     

《生活与哲学》对比法的思考

《生活与哲学》教材编写的一个特点是将马克思主义哲学与中西哲学相对比来阐述马克思主义哲学基本原理,而这种对比以及教师在运用这种对比的课堂教学实践中存在一些问题。通过对这些问题及其成因进行分析,从教师哲学素养和教学能力方面探讨有效进行对比教学的策略,以期优化课堂教学,有效促进教学目标。     

论党的实事求是思想路线的哲学基础——学习《邓小平文选》

党的十一届三中全会,重新确立了党的马克思主义的思想路线,这就是:实事求是,一切从实际出发,理论联系实际,坚持实践是检验真理的唯一标准。它具有重大的理论意义和现实意义。邓小平同志指出:“实事求是,是无产阶级世界观的基础,是马克思主义的思想基础。”又说:“马克思、恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线,毛泽东同志用中国语言概括为‘实事求是’四个大字。”(《邓小平文选》第133、242页)这就清楚地告诉我们,实事求是的观点。     

谈《高等数学》中命题与否定命题的证明

本文就极限敛散,函数有界与无界,无穷大量与非无穷大量,无穷级数的敛散的证明特别是命题的否定的证明谈一点体会。     

《北冥有鱼》哲学解读

大鹏不是一个励志形象,它与抢飞于蓬蒿之间的小虫毫无二致;大鹏不是抒情诗的大鹏,而是寓言的大鹏;它的美或它的诗性体现在它所寄寓的哲学思想上,“扶摇而上者九万里”表达的不是积极进取,而是绝对的孤独和局限。对文本不可曲解,而应回归到其哲学和文体本质,回归到对寓言这一古老文体的解读正途。     

诗化哲理 达成“三观”——古诗文在哲学教学中的世界观、人生观和价值观效应

在哲学教学中有针对性地引用或赏析古诗文,可以实现课堂教学的生动化、形象化、通俗化和人文化,让学生通过诵读、鉴赏古诗文,准确把握作者的思想、情感和观点,以实现对自己人格发展、性情修养乃至人生观、世界观和价值观形成的正面引导作用。     

《生活与哲学》知识主线分析

《生活与哲学》主要介绍马克思主义哲学,全书共分"生活智慧与时代精神""探索世界与追求真理""思想方法与创新意识"和"认识社会与价值选择"四个单元。从生活切入哲学,通过分析"辩证唯物论""唯物辩证法""认识论"和"唯物历史观"的观点,让学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,以树立科学的世界观、人生观、价值观。实践范畴是马克思主义哲学整个体系的     

新理念 新教材 新方法—人教版《生活与哲学》与《哲学常识》比较研究

一、我国新课程改革的背景 作为一个有着悠久历史的文明古国，中国文化曾经为世界的发展做出了伟大的贡献。但从1840年鸦片战争开始，封闭、落后的思想以及战争等种种原因使我国的发展远远落后于西方发达国家。知识经济的兴起是一场革命，它对我们的生产方式、生活方式、思维方式等方面都产生了重大的影响。知识经济生产方式的出现，     

试谈活用教材的几点做法

<正>叶圣陶先生说过:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。"教师应树立"教材是范例"的观念,创造性地处理、使用、活用教材,既要根据新的教学理念、教学目标和学生的具体情况,从实际出发,又要根据需要合理地增删、调整、组合、选择、处理教材,形成自己的教学思路,因地制宜,因材施教。     

在《生活与哲学》的教学中培养学生的辩证思维能力

辩证思维,即辩证逻辑思维,它是客观辩证法在思维中的反映,也是唯物辩证法在思维中的运用,通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式.而辩证思维能力则是在掌握唯物辩证法的基本理论、基本观点的基础上,对实践中的各种问题能够运用唯物辩证法的有关知识进行全方位、多角度的思考,进而得出较为全面的、对事物的本质和主流的认识以及解决实际问题的能力.