技工院校技能考核方式探讨

正目前,有些技工院校的技能考核采用一次性鉴定的形式,有些采用理实一体的考核模式,还有的尝试过程考核和模块考核。这些考核方法对调动广大学生学习的积极性和主动性有一定的作用,但也存在着一定问题,如考试内容重知识轻能力,考试过程中重结果轻过程,考试方式比较单一,考试功能异化。这与提高教学质量,培养适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线的实用型人才的目标有一定距离。一、技工院校技能考核现状目前技工院校技能考核大体有三种模式:一是项目考核模式。目前,这是一些技工院校技能考核比较推崇的方法,其基本做法是:选     

高等数学课程考核评价改革之探讨

在高职院校高等数学考核评价中存在考核方式单一、重结果轻过程、重知识轻能力、重理论轻应用、考试功能异化等弊端。本文围绕专业人才培养方案和高等数学教育目标,在考核的内容、方式、成绩评定等方面进行探讨。     

“数学建模与数学实验”课程考核方式改革的探索及成效分析

本文对传统数学建模与数学实验课程的考核方式进行了深入分析探讨,指出旧的考核方式重理论、轻实践,重结果、轻过程,考试方式单一,内容陈旧。在此基础上对考核方式的改革进行了有益的探索和实践,增大了实践环节的考核力度,并对改革效果进行了较为全面的评价。最后对今后课程考核方式面临的问题做了初步的探讨。     

高职教育课程考核方式改革的尝试——以家畜繁殖学课程考核方式改革为例

职业教育课程考核方式改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题。本文从高职教育课程考核方式改革的指导思想出发,指出高职教育现行考核方式中存在如考试目的不明确、考试内容片面、考试方式单一、考试重结果而轻过程、对学生考核单一等很多问题,同时针对这些问题对课程考核改革提出了若干建议,并以《家畜繁殖学》课程考核方式改革为例进行了分析。     

高职院校考核方式改革初探

文章对河北省高职院校考核方式进行了调查,根据调查得出了河北省考核方式的不足:一是各学校的考核方式相差较大,发展不均衡;二是含有笔试考核的课程占较大比例,含实际操作考核的课程所占比例不大,以过级考试代替考核比例极小;三是企业在校企合作开发课程的考核中的参与度不高;四是重结果性考试、轻过程性考试。并提出高职院校考核方式的改革应选择向多样化方向发展,着重考核职业核心能力;应引入以证代考的职业资格证书、技能证书制度;应注重学习过程的考核;建立企业本位的评价体系等建议。     

《英语语法》非标准化考试改革的探索与实践

课程考核是衡量教学质量、检验学习效果的有效手段.文章结合英语专业《英语语法》课程,提出适用于应用型人才培养的非标准化考试改革方案,对课程的考核形式、考核评定标准进行探索与实践,采用过程性评价与终结性评价相结合的考试方式,为培养综合性的外语人才提供一定的参考.     

地方院校本科应用型IT人才培养模式研究与实践

针对地方本科院校重教师轻学生的传统教学模式、重理论轻技能的传统考核模式和重考试轻创新的传统培养模式,分别构建了“理论教学＋实验教学＋网络教学”的三级教学模式、“笔考＋机试”的二级考核模式和“知识＋技能＋创新”的三级人才培养模式。通过研发自主学习信息平台、通用图文试题库和在线考试系统,实施“三教二考三培养”IT人才培养模式,提高学生自主学习能力,积累过硬的职业技能和创新能力,增强就业竞争力。     

基于多元化过程考核的《汽车评估》考试改革研究

高校学生对于考查课学习不够重视,形成了重考试课轻考查课的局面。出现这种现象与传统考核方式存在诸多弊端紧密相关。通过对原有考核方式进行改革,采用增加过程考核力度和形式的多元考核方式,将以"理论知识"为主要考核内容转变为以"技术应用能力"为主要考核内容,着重考核学生的参与程度、动手操作能力,力求考试形式多样化。经过实践验证,改革后的考试模式起到了激励学生自主学习的作用,达到了考试改革的目的。     

高职院校课程考核方式改革探索——以《商业银行经营管理学》为例加以分析

按高职院校专业考试改革方案建设原则,对高职院校金融专业《商业银行经营与管理》课程考核方式进行有益的探索和尝试,将以国家职业资格鉴定考试为依据,以考核知识的应用、技能与能力水平为核心,采用课程教学过程中的形成性考核与期末课程结束的总结性、鉴定性考试并重的,由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试模式,努力实现多元化的能力考核方式,真正实践高职院校“厚基础、重应用”的办学宗旨。     

数据库课程设计考核方式探索

数据库课程设计是计算机科学与技术专业实践教学过程中的一个重要教学环节,本文针对目前重结果轻过程和考核标准主观性强的问题,对考核方法进行了探讨,给出了考核原则、考核内容和考核方式。学生反馈和教师实践证明这种考核可以提高学生的综合素质,提升学习积极性。     

中职天然药物化学实验技能的考核方法

改革传统实验教学重结果、轻过程的考核方式为综合性的实验技能考核,对于提高学生学习的主观能动性,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。通过分目标考核、实行平时成绩考核“一表制”以及让学生自己提出考核项目,提高了学生的实验操作技能,并加深了对天然药物化学理论知识的理解、掌握和运用,同时培养了学生的团队精神和协作能力。     

高校思想政治理论课考核方式改革研究

高校思想政治理论课的考核方式目前存在着问题。理念上,忽视实践能力的培养、忽视综合素质的培养;方法上,重知识,重理论,轻能力,轻创新。思想政治教育的新形势呼唤考核方式改革,主要设想是构建注重学习过程考察和实践能力培养的新模式。     

高职高等数学课程考核方式改革探索与实践

本文结合高职《高等数学》课程课堂教学改革情况对现在实行的传统考试方式的不足作出思考,并对其考核方式进行改革探索,变终结性考试为过程性考试的新考核方式,以及对实施新考核方式所取得效果进行分析。     

高职“电子商务应用”课程考核改革探析

传统考核方式存在重结果轻过程,重知识轻素质等弊端,难以满足社会对高职学生高素质技能型的要求。文章通过分析职业能力的内涵及其结构,建立考核模型,进而根据"电子商务应用"课程内容,将相应的职业能力测评分为若干模块进行考核,一方面引导学生全面均衡地发展,另一方面也检验人才培养是否达到目标要求。     

宏观经济学课程考核体系改革研究

宏观经济学课程考核一般都采用平时成绩和期末闭卷笔试成绩相结合的方式进行,这种单一的考核方法容易造成"重理论、轻能力;重记忆、轻创造"的消极后果。在实践基础上,构建注重课程学习过程、丰富期末考核内容,健全课程考核评价标准的考核模式,有助于更加全面地考核学生的综合能力、实践能力和创新能力。     

《森林经营技术》课程考核方式改革探索

按高职院校专业考试改革方案建设原则,对高职院校生产经营类课程《森林经营技术》的考核方式进行有益的探索和尝试,以国家职业资格鉴定考试为依据,以考核知识的应用、技能与能力水平为核心,采用课程教学过程中的过程考核、产品考核与期末课程结束的理论考核考试并重、由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试模式,努力创新多元化的能力考核方式,真正实践高职院校"厚基础、重应用"的办学宗旨。     

高职专业课程考试改革的研究

考试是教学的重要环节。针对目前高职专业课程考试中的方式单一、重理论轻实践、重结果轻过程等问题,阐述了其对高等职业教育教学的影响,提出采用多元考试形式、加强实践性教学内容的考评、注重过程考核、实行职业资格证书制度等主张和应对策略。     

体育院系足球技能考核探讨

根据《课程纲要》精神，结合体育院系专业术课教学实际，提出了确定足球课技能考核内容、考核形式的有关指导思想和原则，对于深化体育院系术课教学改革，促进学生术课技能的培养和提高个有一定指导意义。     

当前“基础”课考试改革误区分析

自思想政治理论课05方案实施以来,《思想道德修养与法律基础》课(以下简称"基础"课)教师对"基础"课考试改革进行了大量的探索,取得了一定的成效,对引导学生学好"基础"课起到了积极的导向作用。但是,实事求是地说,由于部分教师在"基础"课考试的考核内容、考核主体、考核手段和考核时限等方面的理解上有偏差,致使部分"基础"课考试改革的探索走入了误区。     

高校考试改革浅探

考试改革是高等学校教育教学改革的重要组成部分。从考试所具有的诊断、反馈、导向、证明、评价、选拔等功能看,目前高校考试工作存在重考评轻导向、重知识考核轻能力评判、重结果轻过程等问题。深化高校考试改革的思路是：树立现代考试观,更新、丰富考核评价理念,切实改革考试内容,采取多种考试形式和手段,建立综合考核评价体系,不断完善评教机制。