科学研究中哲学思想的指导作用(Ⅳ)——简化和科学概念

九、简化简化是科学研究中处理复杂问题的常用手段,特别是对应用性学科更是这样,因为其研究成果要便于学习、便于应用、便于操作,只有采取化繁就简才能做到。化繁就简不意味着问题的简单化,更不意味没有学问。恰恰相反,这正是说明解决问题中所具有的高度概括和高度归...     

科学研究中哲学思想的指导作用(Ⅱ)——假说、观察和条件

科学研究中哲学思想的指导作用（Ⅱ）———假说、观察和条件●史济彦三、假说我们平时之所以不敢议论“假说”,从思想上不敢去靠近“假说”,是因为我们不了解它,觉得它很神秘、很深奥,认为“假说”是为那些大科学家们所拥有。在日常生活中,人们更多碰到的是“假设”...     

科学研究中哲学思想的指导作用(Ⅲ)——否定、选题和题源

科学研究中哲学思想的指导作用（Ⅲ）———否定、选题和题源●史济彦六、否定一个合格的科技工作者既能善于肯定自己,也要善于否定自己。对自己确认的科学论断,不管遭到如何指责和非议都要坚持不渝,直到确认是错误时为止。善于否定自己有一定的难度,但它却是学科发展...     

科学研究中信仰的合理性——爱因斯坦重要的科学哲学思想

科学研究中的信仰,泛指科学主体在科学活动中作为自己行为准则的一切信仰.科学研究中信仰的合理性是爱因斯坦重要的科学哲学思想.它包括:信仰是科学思维的前提和条件,科学创新中科学家既信仰自然秩序也信仰科学,对自然的宇宙宗教感情是科学研究的最强用力、最崇高的动机,对科学的信仰是宗教发展的最高形态.科学研究中信仰的合理性是理解爱因斯坦的科学活动的钥匙,也是将爱因斯坦的科学哲学思想理解为一个和谐统一整体的关节点.     

布哈林平衡论的哲学思想研究(中)

"平衡论"是布哈林的代表性理论之一。它包含有丰富的哲学思想,对马克思主义哲学,尤其是历史唯物主义作出了重大的贡献。然而,自20世纪20年代末布哈林在政治上遭到不幸之后,这一理论一直受到批判。这是不公正的。尽管布哈林的平衡论有这样那样的缺点,但其总体上是符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的,是马克思主义的理论。前苏联70多年的社会主义实践以及我国社会主义初级阶段的理论和实践都证明了布哈林的平衡论基本上是正确的。随着社会主义改革和建设的不断发展,我们将可以看到,布哈林的平衡论,尤其是平衡论中的历史唯物主义思想会有更大的生命力,会发出更大的光彩。     

教育科学研究(月刊)

正一线教师韵朋友科研人员的舞台行政决策的参谋(全国中文核心期刊)每册定价:10.00元全年定价:120.00元邮发代号:2-769《教育科学研究》为综合性教育学术刊物,由北京教育科学研究院、北京广播电视大学主办,主要面向广大一线教师、校长、教育研究人员及教育行政管理人员;发表教育理论研究、教育政策评析、教育热     

教育科学研究(月刊)

正一线教师的朋友科研人员的舞台行政决策的参谋(全国中文核心期刊)每册定价:10.00元全年定价:120.00元邮发代号:2-769《教育科学研究》为综合性教育学术刊物,由北京教育科学研究院、北京广播电视大学主办,主要面向广大一线教师、校长、教育研究人员及教育行政管理人员;发表教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和比较教育研究等文章;稿件以反映教育现实和实践问题为主,强调理论     

苏轼的灵感论(续)

苏东坡把灵感看作是创造力的精华，是解决久悬未决问题的突破口，是最佳创作状态的体现。与古来作家、艺术家相较，东坡对灵感的发生及其特性，有着更为详尽而具体的论述和描绘。苏东坡是位从多方面发掘和主动把握灵感、表现悟性智力，推动艺术创新层出不穷的伟大作家。他对灵感的把握和理解，堪称是我国古代文论中首屈一指者，是传统灵感理论研究的集大成者。他不仅超越了历代作家论灵感的成果范畴，还与现代灵感思维科学相连相辅，具有巨大的借鉴、启迪意义，非常值得我们深入探析和研究。     

试论魏源哲学思想(续)

魏源从历史上兵制、赋役、刑罚、科举等制度的沿革中 ,认识到后世胜前世的历史进步现象 ,具有进化论历史观。从公羊三世说中 ,魏源引申出太古、中古、末世三世说 ,在映证历史是不断变化的同时 ,特别看重历史中“一治一乱”之循环、一“文”一“质”之反复 ,具有循环论历史观。在他看来 ,他所处的时代是末世 ,是“文”胜“质”衰的末世 ,故应采取对策 ,化繁就简 ,“去奢去甚去泰”,由“文”返“质”,达到天下大治的升平盛世。魏源之循环论显然是为改革时弊、挽救时局服务的 ,现实意义大于学理探讨     

布哈林平衡论的哲学思想研究(下)

"平衡论"是布哈林的代表性理论之一。它包含有丰富的哲学思想,对马克思主义哲学,尤其是历史唯物主义作出了重大的贡献。然而,自20世纪20年代末布哈林在政治上遭到不幸之后,这一理论一直受到批判。这是不公正的。尽管布哈林的平衡论有这样那样的缺点,但其总体上是符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的,是马克思主义的理论。前苏联70多年的社会主义实践以及我国社会主义初级阶段的理论和实践都证明了布哈林的平衡论基本上是正确的。随着社会主义改革和建设的不断发展,我们将可以看到,布哈林的平衡论,尤其是平衡论中的历史唯物主义思想会有更大的生命力,会发出更大的光彩。     

布哈林平衡论的哲学思想研究(上)

“平衡论”是布哈林的代表性理论之一。它含有丰富的哲学思想,对马克思主义哲学,尤其是历史唯物主义作出了重大的贡献。然而,自20世纪20年代末,这一理论一直受到批判。这是不公正的。尽管布哈林的平衡论有这样那样的缺点和不足,但其总体上是符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的,是马克思主义的理论。前苏联70多年的社会主义实践以及我国社会主义初级阶段的理论和实践都证明了布哈林的平衡论基本上是正确的。随着社会主义改革和建设的不断发展,布哈林的平衡论,尤其是平衡论中的历史唯物主义思想会有更大的生命力,会发出更大的光彩。     

关于教育科学研究的分类问题

科学研究的目的是揭示自然和社会现象内部本质和必然的联系。教育科学研究则立足于探求教育这种社会现象变化和发展的客观规律,以指导人们的教育实践活动。具体说来,教育研究的本质是对教育和教学的某些理论或实际问题作出科学回答的系统的活动过程。任何课题的研究,都要由这样一些要素构成:提出所要研究的问题、查阅与研究问题有关的文献资料、收集事实或数据、分析事实或数据、作出研究结论。研究的结     

灵感思维探析——试论历史教学中灵感思维的培养

灵感是指人们头脑里突然出现新思想的顿悟现象。灵感思维是一种人们自己无法控制的创造力高度发挥的突发性心理现象。灵感思维也称为直觉思维。历史灵感思维是指，未经逻辑推理就直接迅速地对历史事物作出理解和结论的一种思维方式。它既不同于用概念、判断、推理认识事物的逻辑思维，也不同于用典型形象、记忆表象把握事物的形象思维。灵感思维主要发生在潜意识，是显意识和潜意识相互交融碰撞的结果。人的显意识是浮面的、显现的和可控制的意识，而人的潜意识则是深沉的、潜在的、非控制的意识，     

太空历险记(I)

最近大家有没有到太空站逛逛?那里面有一种很有趣的生物,那是由土耳其豌豆经基因改造而成的。嘿,你别小看它,那可不是一般的豌豆,它是一条从地球到月球的通道呢!瞧,我正准备通过它去旅游个三两天呢!我来到实验室。一棵粗壮的豌豆藤把我的房顶拱穿了一个大窟窿,可恶的风正大模大样地吹进来,把我吹得直打寒战。我披上外衣,在那漫无止境的豌豆藤上爬呀爬。嘿,很累人啊!要是你选择这样的旅程,应该先把身体练好。当然,还得带上一瓶水。我走得差点休克了,好不容易,终于到达目的地了。我坐在月球上那灰蒙蒙的岩石上休息。月球上的风荒凉地吹着,那里见不到一个人。我感到扫兴,正准备回去,却发现爬藤不见了!原来,炽热的太阳风点燃了爬藤,它正在宇宙中无声地燃烧着;忽然一阵风吹来,火灭了。爬藤在黑洞洞的宇宙里直晃悠。我着急,我忧心,爬藤离我的手那么近呀,只有那么5、6厘米,但我的手就是够不着。忽然,我发现在层叠的岩石中隐藏着一个布满灰尘的按钮,我凑了过去。我越看手就越痒痒,颤抖着,轻轻地按了一下,我的心开始狂跳起来。忽然,在我的脚下出现了一个大窟窿,一下子就把我吞了进去。那窟窿深不可测,我一直地往下掉,我将要死了,将要粉身碎骨。我忽地灵机一动,用长长的...     

中小学教育科学研究简论(续)

第七讲　研究报告等的撰写及开展研究工作的过程中应注意的伦理与法律问题　　在研究过程的后期 ,要把研究成果整理成一份较为完整的材料 ,这份材料就是研究报告。　　教育科研中的研究报告 ,主要包括调查研究报告、实验研究报告、经验总结报告和针对某个问题进行探索研究而写成的学术论文。　　撰写研究报告 ,主要分为三步 :撰写写作提纲 ;撰写初稿 ;征求意见、修改并定稿。　　一、撰写尽可能详尽的研究报告的写作提纲　　撰写提纲时 ,一般要考虑下述一些因素 :　　 1 确定中心思想、基本观点　　 2 形成腹中粗纲 ,然后落笔为宏观结构 (…     

中小学教育科学研究简论(续)

第四讲　实验法　　一、实验法的概念、特点　　教育科学研究中的实验法 ,指的是为了解决某一教育问题 ,根据一定的教育理论或假设 (这种教育理论或假设常被称为实验因子 ) ,开展有计划的教育实践 ,到一定时间后 ,对实践的效果进行分析 ,得出有关实验因子是否科学的结论 ,从而探究有关的教育规律。　　前面介绍的观察法和调查法都不能对事物呈现出的自然状况进行干预 ,而实验法的主要特点是能对事物的状况进行一定的干预、一定的适当的控制 ,排除一些无关因子 ,突出所要实验的因子 ,从而比较准确地探索出有关的教育规律来。　　二、教育实验…     

中小学教育科学研究简论(续)

第三讲 抽样法、观察法、调查法 教育科学研究方法是分层次的。最高层次的方法是马克思主义的认识论、方法论和逻辑学方法；第二层次的方法是能够独立应用于教育科学研究过程中的主要的、具体的方法，如调查法、实验法、经验总结法等；第三层次的方法是为第一、第二层次的方法提供服务的那些技术性或辅助性的具体方法，如抽样法、统计法、表列法、图示法等。 最初的教育科学研究方法主要是思辨的方法，强调的是在个人经验或观察到的有关教育现象的基础上，进行独立思考，从而形成判断或教育思想。这种论文中所见到的，大都是这种定性研究，…     

中小学教育科学研究简论(续)

第六讲　统计法　　一、统计法的概念与分类　　统计 ,通俗地说 ,就是“统”起来计算的意思 ;严格地说 ,就是对与某种现象 (自然的、社会的或思维的 )有关的数据资料的搜集、整理计算、分析的过程。　　教育科研中的统计法 ,指的是通过观察、调查、实验、测量等方法对所搜集到的教育方面的数据资料进行整理、计算、分析和统计的原理和方法 ,是统计检验原理和方法在教育科研中的具体运用。　　根据统计法的内容与方法 ,可以把统计法分为描述统计和推断统计。　　描述统计 ,指的是把数据简缩成易于理解和处理的形式 ,并计算所得数据的有关统计…