英语听力教学中多媒体素材的收集与利用

随着计算机科技的日益进步,多媒体技术在英语听力教学中得到了广泛应用.在这种形势下,本文针对多媒体教学中所需素材的特点,从听力素材的来源与收集、听力素材的编辑与应用两方面详细探讨了如何实现在英语听力教学中多媒体素材的收集与利用.     

影视多媒体数据库的建设及其在英语专业听力教学中的应用

影视多媒体素材在英语听力教学中有着无可比拟的优势.随着网络资源信息量呈几何级数爆炸式增长,对信息进行有效过滤以便准确地找到用户感兴趣的素材显得尤为重要.在英语听力教学过程中.对多媒体信息的检索主要集中在低抽象语义层,即多数用户在搜索音频视频素材时都以台词内容作为检索关键字.针对这种状况.本文提出一种用于英语专业听力教学的具有数据收集、管理及应用功能的音频视频数据库系统的建设与管理方案.     

大学英语听力教学中的几点心得

本文针对大学英语听力教学进行了分析,从笔者自己的教学实践出发,提出大学英语听力教师应该从教学的目标设定、素材准备、素材处理以及单元小结四个方面狠下功夫,在课堂教学中帮助学生提高听力水平。     

对当代大学英语听力教学的几点思考和建议

本文首先就当代大学英语听力教学的现状进行了分析,即单一的依靠"学生听,教师讲"的模式来进行听力教学已经不能满足学习者的需要,同时这种机械的教学方法也逐渐显示出它的弊端。因此本文就如何提高大学英语听力教学提出了两点建议:1.听力素材应该采用"人工录音素材 真实语言环境素材 视频素材"2大学英语听力教学应该是互动教学。     

对当代大学英语听力教学的几点思考和建议

本文首先就当代大学英语听力教学的现状进行了分析，即单一的依靠“学生听，教师讲”的模式来进行听力教学已经不能满足学习者的需要，同时这种机械的教学方法也逐渐显示出它的弊端。因此本文就如何提高大学英语听力教学提出了两点建议：1．听力素材应该采用“人工录音素材＋真实语言环境素材＋视频素材”2大学英语听力教学应该是互动教学。     

大学英语听力课中学生学习动机的培养

本文分析了学生在大学英语听力学习过程中的问题,并针对这些问题从学习动机理论上进行了分析,从而归纳出了激发学生学习动机的一些有效途径:听力学习过程中,授课内容要多样化;听力学习过程中加入考试素材;听力学习任务的设计和批改以及让学生充分认识到练好听力的重要性。希望本文能对大学英语听力教学有一定帮助。     

新课标下高中英语听力教学现状及改进对策

阐述新课标下高中英语听力教学的重要意义。分析新课标下高中英语听力教学的现状。结合实例，探究新课标下高中英语听力教学的改进对策，即高度重视听力教学，推动学生高效学习；合理设计听力教学，改善学生综合能力；提升教学的科学性，传授英语听力技巧；营造良好学习环境，锻炼听力理解能力；适当引入课外素材，丰富英语听力资源。     

英文原版电影在英语听力教学中的应用

英语听力水平是衡量一个人英语综合表达水平的重要因素。在传统的英语听力教学中存在教法单一、教材陈旧等诸多问题。英文原版电影具有通俗易懂、语言幽默等特点,电影中人物的发音及用词都很适合用做听力素材。在英语听力课堂中合理运用英文原版电影,要根据学生的水平选择合适的电影,并根据影片特点运用多种教法帮助学生提高听力水平。     

大学英语听力教学原则浅议

英语听力教学是培养学生语言综合运用技能水平的重要部分,也是学生习得英语的基本前提。听力教学的目的要求大学生对于语言素材的理解感悟来明白文章大意,提取关键信息,完成相关联系。本文就大学英语听力教学原则进行了研究探索,旨在提高学生的听力能力以及语言综合运用技能水平。     

英语听力教学探索

英语听力教学是培养学生语言综合运用技能水平的首要因素,也是学生学习英语的基本前提。听力教学的目的是要求学生通过对语言素材的理解感悟来明白文章的大意．提取关键信息,完成与素材相关的练习。英语听力教学能够反映出学生掌握英语基础知识和基本技能的情况,有助于培养学生的英语学习思维和英语语感,提高他们的语言综合运用技能水平,、本文就英语听力教学进行了探索。     

以交互式教学为驱动的英语听力课程

本文以交互式教学法与英语听力教学为切入点,研究了交互式教学与英语听力教学的融合的可能性,通过理解研究理论原则,交互式教学法的特点等,阐述了交互式教学为驱动的英语听力教学,并提供了一个具体的教学过程来解释说明交互式教学与英语听力教学的相通性。从听力前,听力中,听力后这三个时间段来说明整个听力的过程以及怎样运用交互式教学法,交互式英语听力教学能够保证学习者在愉快轻松的环境下掌握听力的内容,帮助学习者达到听说水平的双重提升,希望本文对本领域研究起到抛砖引玉的作用之类。     

浅析互动式英语教学模式在听力课中的运用

在互动式听力教学模式中,强调学生的主动参与,树立学生的主体地位。英语专业教师是听力素材提供者,听力氛围营造者和听力方法引导者。要实现该目标,需要教师,学习者的共同努力和完善。以此来激发学习者的学习动机,提高英语听力教学的有效性。     

传统与网络相结合的多模态英语听力教学研究

多模态英语听力教学采纳了传统与网络听力教学模式的优点,注重学习者各感官的利用,使单调的听力教学变为生动丰富的体验,可提高英语听力教学效率。实施多模态英语听力教学时教师要进行科学的教学设计并在教学过程中融入听力策略训练。     

传统与网络相结合的多模态英语听力教学研究

多模态英语听力教学采纳了传统与网络听力教学模式的优点,注重学习者各感官的利用,使单调的听力教学变为生动丰富的体验,可提高英语听力教学效率。实施多模态英语听力教学时教师要进行科学的教学设计并在教学过程中融入听力策略训练。     

传统与网络相结合的多模态英语听力教学研究

多模态英语听力教学采纳了传统与网络听力教学模式的优点,注重学习者各感官的利用,使单调的听力教学变为生动丰富的体验,可提高英语听力教学效率.实施多模态英语听力教学时教师要进行科学的教学设计并在教学过程中融入听力策略训练.     

提高大学英语听力教学质量的有效途径

英语听力教学中要注意听力教学的阶段性,加强听力技能的培养,重视听力策略的训练,注意将听力教学与其他技能教学相结合,有效地提高大学英语听力教学质量。     

提高高中生英语听力水平的措施

英语听力教学、听力训练,在高中英语教学中既重要又必要。在教学中,教师可以从加强课堂教学、循序渐进培养学生听力能力、提高学生的阅读能力等方面入手,提高教师听力教学与学生听力训练的质量,从而提高高中生英语听力水平。     

英语歌曲让英语听力教学风景更好

歌曲是无国界的语言,是进行语言教学的极佳素材。英文歌曲赏析作为一种辅助教学手段,能够激发学生的学习兴趣,改善课堂气氛,对学生听力水平的提高起着重要的作用。本文探讨了在英语听力教学中应用英语歌曲的有效策略。     

高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略分析

<正>听力是学好英语的基础,也是培养英语综合能力的必要条件。在我们日常的人际交往中,人们有一半的时间是花在听上面的,由此可知只有增强听力水平,学生才能把英语知识实践于现实生活中。然而,许多高中生对于英语听力训练缺乏热情,甚至有着些许忌惮,这就增加了高中英语听力教学的难度。如何提升高中生的英语听力水平,是所有高中英语教师共同思考的问题。1.以听为主,帮助学生掌握关键内容在高中英语听力教学中,教师可以选取一些难度适中,具有故事情节的文章作为听力素材,让学生在     

寓英语语法于大学英语听力教学中

听力是大学英语教学中不可或缺的一部分,听力能力的发展和提高也是大学生学习英语最终目的之一。然而,目前的大学英语听力教学中仍然存在着一些问题,如英语听力被认为是一门单纯"听"的教学,在实践教学中只注重让学生去听,而忽略了与英语其他方面的有效结合。试从英语语法角度阐述英语听力教学的"借力",即,注重英语语法在英语听力教学中不可或缺的作用,做到"耳朵+语法=听力",以真正提高大学生的英语听力水平。