化学教育中后进生的培养

“后进生”顾名思义．是学习上的落后者,主要有两类：一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生。智力型后进生是指学习能力缺失、理解力低、功能性障碍的学习滞后生。非智力型后进生是指那些非智力因素包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力较差的学生。心理学家指出：心理因素中的智力因素在成功培养人才的过程中只是一个基本因素．非智力因素在成功培养人才的过程中也起着非常重要的作用。     

浅谈高职院校后进生的转化工作

素质教育的三要义是面向全体、全面发展和主动发展。这就要求全体学生都要得到全面的发展,但是高职院校学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,就必然会产生后进生群体。通常后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。在非智力型后进生的转化过程中,只要我们做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”本文就是想通过各种转化高职院校后进生的方法,促进更多的学生由后进赶先进,从而提高高职院校学生的整体素质。     

浅谈如何点燃后进生的希望之火

受学校、家庭和社会等多种因素的影响，每个学生形成了各不相同的个性和品质。心理学家指出：心理因素中的非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们遇到的后进生多数是非智力型后进生。当然，也有的属于智力较差的学生。因此，在对他们进行教育时应该认真分析他们的心理，抓住时机，采取不同的教育手段，有针对性的做好教育转化工作，点燃每位学生特别是后进生的希望之火。     

浅谈农村非智力型后进生转化策略研究

由于非智力型后进生往往与一般学生有不同的性格特点,因此对非智力型后进生进行教育和转化必须是有针对性的。而且,转化非智力型后进生的教育工作又是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。本文结合后进生形成的原因,分析和探讨了如何转化农村非智力型后进生。     

如何做好“非智力型后进生”的转化工作

非智力型后进生多数不是天生的,而是在后天的生活环境中形成的。转化非智力型后进生,要克服偏见,＂偏爱＂非智力型后进生;积极寻找后进生的闪光点。教师要用人格魅力影响学生的人格;用行为的魅力完善学生的人格;用情感的魅力感染学生的人格。     

浅谈非智力型后进生转化的策略与方法

我们在教学工作中所遇到的后进生多数是非智力型后进生。由于学习成绩和纪律较差,后进生在班集体或家庭中常常缺少理解和关爱,处于孤立、自闭的状态。引导后进生增强学习的积极性,帮助他们提高学习成绩,是摆在每个教师面前的重要课题。     

多方调动学习内驱力 转化非智力型后进生

学习动机与学生的学习态度、学习策略以及学习成绩有着密不可分的关系,它在非智力型后进生的转化工作中起着举足轻重的作用。了解非智力型后进生的学习动机并采取相应策略进行教学,是成功转化后进生的关键。     

如何提高毕业班化学成绩

我们知道,提高毕业班大面积合格率,除了抓住“优生”外,关键是如何解决好后进生问题．而“非智力型差生”在后进生中占很大比例．如何提高后进生中这绝大部分非智力型差生的成绩呢?首先,我们要分析非智力型差生形成的原因．非智力型差生是指智力因素达标,也就是说智力和一般学生相同,完全能学好的这部分学生．形成这类差生的原因有很多．我认为主要有以下几个方面：学生自身内在因素方面,其主要表现     

试论非智力型后进生的数学教学

非智力型后进生是指智商正常，数学思维能力、记忆力、想象力、动手操作能力均为完善的学生，非智力型后进生在《数学教学理论》一书中分为情感障碍型．兴趣缺乏型，意志薄弱型。对不同类型的后进生采取对症下药的教法，才能取得水到渠成的效果。     

数学教学中如何转化后进生

在数学教育过程中,不可避免地存在一些学习困难的学生,其中有智力型后进生,也有非智力型后进生。如何转化非智力型后进生,是当今数学教育的重要课题,教师要采取相应的措施,全面提高教学质量。作者结合教学实践谈谈看法和体会。     

墙角的小花,也有开放的权利——对职校非智力型后进生的转化教育

中等职业学校中存在着大量的在学习、思想上有一定困难的学生,他们大多属于非智力型后进生,如何做好这些学生的教育和教学工作,尤其是在他们犯了错误以后的思想转化工作就显得尤其重要。本文探讨了如何做好非智力型后进生转化教育的问题。     

非智力型后进生的转化策略

后进生有两类，一类是智力型后进生．另一类是非智力型后进生。在教育教学工作中，教师所遇到的后进生多数是非智力型后进生。而形成非智力型后进生的原因主要有：①家庭教育不当。有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱：有的家长文化水平不高，随意打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。     

用教师的"严"与"爱",塑造后进生的新形象

后进生的产生和存在是客观的,也是必然的.辩证唯物主义告诉我们,客观事物的存在是对立统一的,既然存在优秀学生,那也必然存在后进学生.后进生有一个共同点,那就是学习成绩普遍较差.后进生的产生有智力因素,也有非智力因素.     

浅议中学物理教学中如何培养非智力因素

智力因数和非智力因素都是促进学生学好物理的内在因素.一些学生之所以会成为后进生,主要原因并不是智力因素,而是非智力因素.因此,重视对后进生非智力因素的培养,是大面积提高物理教学质量的关键.本文就中学物理教学中如何培养非智力因素进行了探讨.     

浅议职高后进生非智力因素的培养

后进生的教育已成为学校教育、家庭教育的热点和难点问题,它的成功与否直接影响后进生的一生.本文从非智力因素的含义和作用着手,分析后进生非智力因素的特点及原因,阐明培养学生非智力因素的教育对策,对于后进生的教育是一种启迪.     

浅析数学后进生心理矛盾与转化对策

<正>受智力和非智力因素的影响,总有一些数学成绩相对较差的后进生出现在教师面前.数学教师必须了解这部分后进生的心理矛盾,做到对症下药、因材施教,促成有效转化后进生的目的.本文结合笔者多年的教学实践和体会,浅略分析数学学科后进生的三种心理矛盾,并提出几点转化对策.一、数学科后进生的心理矛盾1. 渴望受关注与被冷落的矛盾教育心理学研究表明:渴望得到老师和同学的关心和注意,是每一个学生最基本的一种心理需求.受现行教育评价机制的影响,教师往     

如何解决后进生学习高中数学的非智力问题

在教学中我发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可见决定后进生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时,我们还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面我谈谈在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。     

非智力因素的提高与后进生的转化

非智力型后进生的转化工作是一个长期的工作,不可急于求成。在非智力型后进生的转化过程中,我们要做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,随着时间的推移,这些后进生就会消除自暴自弃的心理和自卑心理,不论是学习、还是纪律都会有较大的进步,后进生的转化工作就会水到渠成。     

拥抱“迟升的朝阳”

每个班集体中学生的表现是不尽相同的,相对于好学生而言,身上有多方面瑕疵的学生,就成为同学心中的差生、老师眼中的后进生,他们的客观存在,使一部分学生反感、任课教师头疼、班主任不知所措。据研究,大部分后进生属于非智力型后进生,也就是指     

中学英语学习后进生的成因和疏导

中学英语学习后进生指的是一个班里那些在英语学习中英语成绩落后于同班内其他同学的学生。研究与事实表明 ,这些后进生成绩后进既有正常智力因素开发欠够的问题 ,又有非智力因素没被激发 ,甚至出现障碍的问题。智力因素主要包括思维力、想像力、记忆力、观察力、注意力等 ;非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素是语言基础知识、语言基本技巧、言语基本技能和学习能力等发展的基础。因此 ,要提高这些后进生的英语成绩 ,必须从他们的智力因素和非智力因素开发的状况出发 ,研究他们后进的原因 ,并从这些基础…