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孙晓琳 《大连教育学院学报》2002,18(2):74-75
阅读理解 ,顾名思义 ,阅读后对其理解。从心理学的角度来讲 ,阅读是一个认知和言语交际的过程 ,该过程实质上就是读者对语言信息的理解过程 ,即通过对相应的词、句进行处理 ,从而达到对作者的思想观点的沟通与理解。而沟通与理解的基础是学生对语言符号的辨认 ,而学生对语言符号的处理方式决定其阅读效率。近几年高考题阅读理解部分的生词量可达到数十处 ,这还不包括那些虽熟悉却含有新意义的词。这往往会成为学生阅读的障碍 ,从而破坏了学生阅读的思路和兴趣 ,甚至会波及到学生的情绪而影响其正常发挥。其实并非所有生词都能构成阅读理解的… 相似文献
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阅读是提高英语水平的最有力的武器,有利于全面提高英语教学质量,尤其在高中阶段,阅读能力的培养显得至关重要。而阅读理解能力测试的基本要求之一,就是根据所提供的信息,结合中学生应有的常识去判断生词的意义。 相似文献
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赫荣菊 《呼伦贝尔学院学报》2002,10(6):79-81
本从人类语言的载体作用和人类的思维及逻辑推理能力所存的共性入手,分析了英汉互译中词汇空缺现象产生的原因,提出了在词汇空缺时应采取的几种主要的方法,其目的就是为了使英语学习在跨化交际中重视这一现象,以免影响交际。 相似文献
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在一定条件下,词汇知识与英语阅读能力密切相关。词汇知识的描述可以从广度和深度两个方面进行,词汇知识的统计要明确词标、基础词、词族和词项四个概念。要形成独立阅读英语原著的能力,词汇知识至少要达到3000词的词汇阈限。超过这个阈限后,母语阅读技能开始向英语阅读大规模迁移;达不到这个阈限,词汇知识不足是制约英语阅读能力的主要因素。 相似文献
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张志刚 《中国教育技术装备》2011,(13):135
语言是社会发展的产物,是与人类历史相伴而生的文明,是人类历史与文化的结晶。不同的文化背景和文化传统,使中西方在思维方式上存有相当大的差异。语言是文化的载体,词汇是信息的浓缩,是语言的重要组成部分,它反映文化的发展与变化,同时也直接反映文化差异。语言也是社会群体间交流的工具。进入21世纪后,我国的对外交流日益繁荣,英语教学工作也愈加紧迫,然而由于这种东西方文化差异,英语教学活动,尤其是词汇教学工作还面临着有待解决的问题。词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。在外语学习中,一个人即使掌握了大量的语音和语法规则,倘若没有相应的词汇量,也无法进行有效的交际。 相似文献
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朴哲浩 《教学研究(河北)》2002,25(4):357-360
语言随着社会的发展而发展。苏联的解体给俄语带来了巨变。作为俄语最活跃的一部分,俄语词汇的变化尤为明显。其变化反映于现代俄语的诸如构词,词义,修辞等各方面固有规范的动摇。俄语教学的重要组成部分-词汇教学应体现这种变化。本根据现代俄语词汇规范有所动摇的现实,提出了俄语词汇教学中的具体对策。 相似文献
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张岩 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2006,(1)
第二语言的词汇习得研究越来越引起人们的关注。而人们对词汇的研究大多限于对词汇广度的研究,对词汇的深度研究却很少。本文从词汇深度的定义出发来探讨词汇深度所包含的内容,试图寻找出一条有效的词汇学习途径。 相似文献
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在大学英语教学中,词汇教学是很重要的一个环节。本文针对现阶段词汇教学的现状进行分析,分剐探讨了英语词汇教学的基本要求以及大学英语词汇教学的误区,并从语音、词法和语义三个方面探讨如何改善大学英语词汇教学,以期对大学英语词汇教学有所启示,帮助学生获得较强的词汇能力。 相似文献
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汉语如何规范使用一直是汉语研究者关注的问题之一,而汉语的规范使用又面临着网络语言的挑战。以网络语言中的网络词汇为研究对象,从语音、形式以及语义三个层面讨论了网络词汇的构词模式(本文概括为借音、取形及提义),进一步探讨了这类词汇的构词特点。研究发现,语音改变仍是主要的构词方式,以满足语言的诙谐功能;从形式上来看类型较多,交叉使用情况普遍,同时还产生了新的构词语素;语义和语法范畴有所改变,网络词汇还具有反转构词能力,即"英文化"。对于网络词汇的产生及传播,要正视它的存在,主动了解这类词汇的特点,并为语言规范提供支持。 相似文献
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在初中英语阅读教学中,教师应合理利用教材中的阅读材料,采取恰当的教学措施,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学,做到三个“到位”:阅读前——教师对材料与词汇的分析到位;阅读中——指导学生运用词汇学习策略到位;阅读后——学生巩固所学词汇到位,从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。 相似文献
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网络语言,特别是网络新词汇的发展可谓是日新月异,因此成为研究语言的新阵地。本文着重分析网络新词汇中英汉语言的词汇的构成及构词背景,从而进一步了解网络词汇的多变性,了解和掌握网络交际语言的普遍特征,认识词汇结构体系发展变化的趋势,有利于提高在网络语境下的跨文化交际能力。 相似文献
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采用具有高效度与信度的测试工具对长春两所高校74名英语专业的大二学生进行了词汇知识和阅读理解测试,以此探索词汇知识与阅读理解的相关性。结果表明,词汇广度与阅读理解存在显著的正相关关系;词汇深度与阅读理解的相关性较为显著;词汇广度与阅读理解的相关性大于词汇深度与阅读理解的相关性。 相似文献