思政课课堂教学新探

一在教学内容上构建三典式教学模式即以典型教育素材引领思政课教学,以典型教学案例充实思政课教学,以典型乡土史资源丰富思政课教学。以典型教育素材引领思政课教学,即将典型任务、事迹、红色经典书籍、经典诗词、经典歌曲、经典影视剧等典型教育范例引入思政课教学之中。以典型教学案例充实思政课教学,即教师在教学中为了阐明一些学生所关心的热点、疑点问题,而随机穿插一些典型案例充实课堂教学。典型教学案例能激起学生思考和争论     

“主题式同课异构”的意义

正主题式同课异构的"同课"是指选用"同主题同课例","异构"要保证异构不异法,是在校情、学情、执教者、教学经验等诸多不同因素下,由执教者进行深度网状备课,采取批注式阅读、情感式朗读等教学策略,呈现一节节风格迥异的、令听课者眼前一亮的好课。该活动是依据建构主义学习理论中的学习共同体思想,通过同学科教师开展的一系列"课例→研讨→再课例→再研讨"的活动,让每位同学科教师参与听、观、议、评、磨及备课等交流探讨活动,实现互     

互动式听力教学

传统听力课上,教师往往采用“放羊式”的教学手段,打开录音机,播放录音带,任学生自由“欣赏”,听力教学纯属学生与所听材料之间的单项活动一旦学生听完了听力材料,能完成相关的听力任务,一堂听力课就算完成了这种听力教学不能真正反映出学生当前的听力现状,因为它缺乏教师的现场客观检验;且教师未能深入地和学生就听力内容进行交流,没有真正了解到学生在听力当中所遇到的实际问题。而现代互动听力教学则要求学生不仅要理解所听的内容,而且还要对它做出反应,即听力课成为学生与所听内容不断进行交流的双向活动;教师在听力课堂上的角色不再是…     

主题式观课议课:促进教师专业成长的一种有效方式

目前,仍然有很多教师在听评课时都追求面面俱到,从导入到结束各个教学环节都认真听、认真记、认真评.这种听评课方式看似全面,但重点不突出,往往如蜻蜓点水,不管是对开课教师还是对听课教师都帮助不大.主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法,每次观课议课活动围绕一个主题进行,使教研活动更具针对性,使研究更有深度.为了让一线教师了解观课议课的内涵,提高课堂研究能力,本文着重就观课议课的含义、操作程序以及相关要求等方面与同行们共同探讨.     

高等职业教育日语专业听力教学现状及教学方法探索

在高校职业教育中,因为受学习年限限制,要在最短的时间内培养出一名合格的日语人才,是我们日语一线教师必须时刻考虑的问题.学语言强调"听、说、读、写、译",其中,"听"是第一位的,是衡量个人日语综合素质的重要方面.在目前的日语听力教学中,虽然基本可以采用多媒体教学,但所采用的教学方法基本上局限于教师放磁带、学生听,最后一起核对答案,教师解释语法,或者偶尔放放日剧的模式.如此教的大都是"聋子式和哑巴式日语".本文对两所大学学生参加2007年日语二级考试的听力成绩进行分析,结合国内一些较为实用的语言教学法,根据多年听力教学经验,认为将学校教学中一般都开设的"听力课"和"会话课"合成一门--听说课,其教学效果一定会大于单一的一门课.注重师生互动,教师根据教学目标设置场景,运用功能意念法,加强学生的听力练习,让学生在愉快的主动学习的氛围中,实现自身听力水平的质的飞跃.     

村小教研应多开展课例研究

课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，并提出建设性意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发，又为听课老师提供学习研讨机会，引以为鉴。     

主题式听评课：让研究更有深度

很多教师在听评课时都追求面面俱到，从导入到结束各个环节都认真听、认真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出，往往如蜻蜓点水，不管是对授课教师还是对听课教师都帮助不大。主题式听评课一改面面俱到、重点不突出的做法，每节课围绕一个主题进行听评课，使教研活动更具针对性，更有深度。主题式听评课有两种操作方式。     

见花更见情,读出被花掩映的“我”的情感--《紫藤萝瀑布》教学内容的确定

作为一篇经典散文,《紫藤萝瀑布》深受教师们的喜爱,在各类杂志上发表过非常多的课例。但细思之下,笔者认为,这些课例所确定的教学内容多有值得商榷之处。下面笔者结合各类杂志上公开发表的课例,谈谈自己的看法,同时对原文中的感情进行分析,并试图以文本体式为依据,确定这篇经典散文的教学内容。     

《高效课堂课例评点集锦》

经典课例权威点评DVD-ROM系列光盘本产品已被列为教育部"国培计划"培训资源全国逾八百所名校用本产品研究学科课堂教学两千余青年教师以之为蓝本准备赛教课示范课万余各科教师分享了经典课例与名家权威点评     

《高效课堂课例评点集锦》

DV D-RO M系列光盘经典课例权威点评市产品已被列为教育部"国培计划"培训资源全国逾八百所名枝用本产品研修学科课堂教学两千余青年教师以之为蓝本准备赛教课示范课万余名科教师分享了经典课例与名家权威点评     

案例启示式教研有效提高乡村教师课堂教学能力

为帮助乡村教师努力适应新一轮课程改革,提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力,我们除了开展课例比较式、循环授课式等新课改以来经典教研活动外,同时根据乡村教师实际,扎实开展了案例启示式教研活动,收到了良好的活动效果,有效地提高了乡村教师课堂教学能力,为教研活动创     

小议说课

一、说课及其类型划分 :说课是教师在有限的时间内 ,将一节课的教学设计构思、教学内容及教学过程、教学方法 ,用简要准确的语言表达出来。根据课型可分为 :示范型、汇报型、评比型、评价型、研讨型等 ;根据形式又可分为单一式和综合式。单一式是指围绕某一课题 ,写好说课稿 ,再面向大家说课 ;综合式是指说课这一环节贯穿在整个教学过程中 ,即备课——说课——评课——上课 ,其中说课和上课的顺序可以灵活处理 ,可以先说后上 ,也可以先上后说 ,不受限制。二、说课的基本程序 :说课时 ,参与听评课的视听者 ,对授者所授教材未必熟悉 ,这就决定…     

“一只重情谊的小老鼠”——《小猴过生日》教学片段与启示

【课例】最近听一位教师执教听说训练课《小候过生日》，在结课前，学生、教师之间有如下对话。     

案例启示式教研有效提高乡村教师课堂教学能力

为帮助乡村教师努力适应新一轮课程改革,提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力,我们除了开展课例比较式、循环授课式等新课改以来经典教研活动外,同时根据乡村教师实际,扎实开展了案例启示式教研活动,收到了良好的活动效果,有效地提高了乡村教师课堂教学能力,为教研活动创新注入了新的活力.     

从两节公开课谈议题式教学

<正>一、议题式教学实践课例笔者近期参加了一次公开课活动,恰巧听了两节采用相同时政情境并力争落实议题式教学的课。两位教师都展示了"猪肉价格5月初开始上涨,持续上涨10周后,批发市场猪肉的价格由5月上旬的19.55元/公斤涨到27.14元/公斤,在猪肉价格‘撑竿跳’的情况下,也出现部分不赚钱、甚至亏本而撤摊的现象"情境。针对这一情境,两位教师分别设计如下问题:     

经典诵读，我们需要做些什么

作为一线的语文教师,目之所及,耳中所听。常是“经典诵读”四字。可在学校中,我常常见课前五分钟,由班长带领背诵“床前明月光”“春眠不觉晓”……不管什么年级什么班级。往往都一个腔调且面无表情,或看两本名著,在大多数老师眼中好像这就是经典诵读的全部。面对经典诵读,我们到底该做些什么呢？     

重视评课 提高评课质量

听 课 和 评 课 是 最 经 常 的 教 学 研 究 活动。 评 课 是检 验 教 师 思 维 批 判 性 和 实 现 教师自 我 再 塑的 重 要 途 径 ; 评 课 是 教 学 的 一个有 机 组 成部 分 ,是 反 思 和 提 高的 阶 段 ;评课 还可 以 使 教师 更 全 面 地 了 解 学 生 的 实 际情 况。怎样 评 价 一节 课 ?下面 根 据 多年 的 评课实 践 谈 谈个 人 的 一些 看 法 。 一 、评 课 的 内涵 评 课 是 一 种 重 要 的 教 学 研 究 形 式 ,是听 课人 对 执 教者 就 教 学 目 标 、教 学 内 容 、教学 方 式 、教 学 基 本 功 、教 学 效 果 、教 学 风 格…     

实施一例多境 打造高效课堂——“发展生产满足消费”课例研究

为了组织落实学校开展的课例研究,我校政治教研组采取＂一人同课多轮＂的形式组织听年轻教师小鲁的课。为此,鲁老师做了精心准备。她所教的内容是高中《经济生活》第四课第一框＂发展生产满足消费＂,大家听后感觉不好,于是和她一起进行了认真探讨。时值苹果公司执行懂事乔布斯辞世,于是大家建议以iphone4（苹果手机,以下简称iph）作为示例导入和展开,取得良好的教学效果,也给全组教师带来了很多思考。     

听出道道 看出道道——如何听好一堂课

<正>我们无论是听课也好,看课也好,首先要知道从哪些方面去看,去听,要能够从别人的一堂课中听出道道,看出道道。任何一位教师都会有很多开课机会,也有很多听别人课的机会。很多人都会对亲自开课下很大功夫,长时间准备、精心修改教案、备教材备学生,努力做到面面俱到,尽量让每堂公开课都精彩成功。而到底有多少教师对听别人的课下过功夫?又有多少教师从别人的一堂课中学到点什么,汲取到什么或者发现什么瑕疵和缺点。自己所听的这堂课到底     

再谈“分数”教学的三个本原性问题

"分数的意义"一课是各级各类小学数学教学研究活动的高频课例,也是许多名教师反复玩味打磨的课例,听了那么多关于"分数意义"的课例,你思考过这些设计各异的课例背后面关于分数教学的本质的、本原性的问题吗?在听课后如何深度思考的问题上,陆晓林老师的文章会对我们有所启示。