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夏淑琴 《佳木斯教育学院学报》2000,(2):61-63
课堂教学是为完成既定的教学目标而进行的教学活动。优化课常教学过程提高课堂教学质量的保证,因此教师应从优化备课、优化课堂教学、优化课堂练习内容等方面入手,达到教与学的最优结合。 相似文献
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秦明 《新乡教育学院学报》2006,19(3):136-137
课堂教学效果的优劣,除教师本身的素质外,还取决于教学设计的优劣.只有使教学过程中教与学双边活动的构思和安排达到最优化,充分调动学生的能动性和积极性,才能达到提高教学质量的目的.教学设计的优化体现在教学目标多元化、教学过程科学化、教学方法多样化. 相似文献
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提到创新，许多体育教师感到无处下手。体育学科自身的特点似乎使得体育教学难以出新，但事实并非如此，山东省体育优质课评选活动一等奖第一名获得者薛斐老师在体育教学中灵活运用教法，培养了学生的创新意识和创新能力。她执教的是小学五年级体育课：１．支撑跳跃：分腿腾越山羊；２．游戏：抗旱保收。游戏活动原来设计的目标有两个：一是通过这一趣味游戏发展学生快速反应、协调动作的能力；二是增强学生抗旱保收和节约用水的意识。游戏原设计的活动方法和程序共有四步：一是将学生分成４组，等距离地从大水桶向中间的４个中水桶里运水，… 相似文献
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魏明 《中学生数理化(高中版)》2014,(3):71-71
<正>新课程改革后,化学教学已不再是以往单纯传授化学知识为中心了,而是更加关注过程中学生思维方式的变化、探究解决问题能力的培养、情感和态度的形成等.作为中学化学教师,我们要提高化学课堂教学质量,就必须优化教学设计.下面,笔者就如何优化教学设计提高化学教学质量谈谈自己的看法.一、优化教学目标 相似文献
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教学设计与教学质量有着密切的关系,要提高教学质量,就需要正确运用教学设计。本文提出了教学设计的主要内容和注意事项,指出教师要在教学实践中形成独特的教学设计风格,促进教学质量的提高。 相似文献
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石妍芳 《中学生数理化(高中版)》2009,(9):38-39
课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段、教学过程 相似文献
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李艳 《学生之友(初中版)》2011,(5):61-61
课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。 相似文献
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导语虽然只是几句话,或一首诗,或一幅画,或一个实例,看起来无足轻重,所以,容易被老师忽略。而导语是一堂课的开端,好的导语如同一把钥匙可开启学生思维的大门,它对优化课堂教学,提高教学质量有着积极的作用。下面就导语的设计谈谈自己的一点管见: 相似文献
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薛淑萍 《吕梁高等专科学校学报》2007,23(1):42-43
基于《有机化学》的教学实践,就提高教学质量的方法进行探讨.只有更新教学内容、改进教学方法、运用现代教育手段、加强实验教学才能优化教学过程,提高教学质量. 相似文献
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高中化学课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质和学生的素质外,还取决于课堂教学设计的优劣。即教师的教学目标、教学方法和手段,在教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。 相似文献
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课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,还取决于教学设计的优劣,也就是看教师的教学目标、教学方法、教学手段、教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就本人在化学教学中的体会,谈几点看法。一、坚持教学目标多元化 相似文献
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戚传书 《成都教育学院学报》2000,14(12):66-67
课堂教学是整个教学工作的核心。要减轻学生的课业负担。就必须在课堂教学上下功夫，以提高课堂教学质量的效益为中心。本文仅从教师充分发挥其主导作用，通过优化课堂教学结构，教学过程，激发学生学习化学的兴趣，启迪学生思维，提高课堂45分钟的教学质量，谈点自己的一些看法和做法。 相似文献
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李晋 《山西教育(综合版)》2008,(6)
课堂教学是提高教学质量的关键环节,课堂教学效果好坏,取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,以及教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就本人的教学体会谈几点看法。 相似文献