语文教学中审美素质的培养

对学生进行审美素质的培养，可以完善他们健康的人格，具体可通过三种途径来实现：(1)通过朗读、视听，培养学生感知美的能力。朗读是学习语文行之有效的方法，多媒体以其直观形象，可以清晰生动让学生欣赏美的画面。(2)通过分析课文，培养学生鉴赏美的能力。教师从字、词、句、篇入手，引导学生去分析、领会作品的内涵，理解其中的艺术美，提高鉴赏真与假、美与丑等的能力。(3)通过引导训练，培养学生创造美的能力。教师要善于引导他们展开想像的翅膀，进行美的创造。     

语文审美教学浅论

语文课堂教学是语文教学的主阵地。提高学生的语文审美能力，使学生在审美愉悦中学习，最为关键的就是在课堂教学中进行审美化的语文教学。 一、剖析形象，审美鉴赏 1．历史的角度。把人物放任发展的历史潮流中，结合当时的时代背景进行分析，更有利于学生加深体会。理解人物性格。作为一个文学作品中的形象，若把其单独地放在一个片段里去理解，那只能是片面的。     

语文教学中的审美教育

要使语文教学充满审美艺术氛围，就必须在教学中充分发挥学生的主观能动性，通过师生问题交流，创设新的精神境界，不断提高学生的审美能力。     

语文教学中渗透审美教育

语文教育离不开审美,“美使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正”。中学语文教材中,有许多文质兼美的佳作,读来或令人感觉赏心悦目,或使人掩卷后凝神深思,它们都具有丰富的美的因素。诗歌的圆润、典雅,散文的优美动人,小说的跌宕起伏……陶醉其中,随处有实施美育的机缘。因此,在语文教学过程中,应该引导学生提高审美能力,培养他们键康的审美情趣。对于教材中提供的佳作,笔者以为可以从以下几个方面渗透审美教育。     

语文教学中如何实施审美教育

实施语文教学中的审美教育,是语文老师应尽的责任。审美教育是一种情感教育。语文教学充满情趣,就应贯穿审美教育,培养学生艺术美的鉴赏力,提高审美敏感度,正确引领学生体会文章感情,提高自身修养。     

论语文教学中的"审美教育"

审美教育,即通过审美实践活动,运用美的事物对人进行关于审美和创造美的教育。语文教学中的“审美教育”应围绕以下几方面进行:树立正确的审美观念;培养审美意识;创设审美情境;激起审美情感;展开审美鉴赏。     

在语文教学中培养学生的审美能力

小学语文教材中的课文文质兼美，脍炙人口，蕴含着丰富多样的美的因素，是培养学生审美能力的好材料。在语文课堂中渗透审美教育，课堂就会焕发生机，学生的审美心理就会被激活，学生就会在学习过程中充满愉悦的心理，感受美的熏陶，提高思想境界，养成优良的性格和坚强的意志。那么，在语文教学中如何进行审美教育呢？我认为应该通过多方位多层次的渗透来进行。     

诗意，语文教学的审美之维

诗意,或可解读为“诗一样的意味”。这一解读,隐含了三层要义：第一,诗意是一种隐喻表达,诗不过是个喻体;第二,诗性才是联结喻体和本体的纽带,缺乏诗性的诗是没有资格充任喻体的;第三,具备了诗性的本体,才富有诗意。     

高中语文教学要彻底改革

目前高中毕业生和大学毕业生的语文能力普遍作偏低，这是长期以来我国语文教学不当使然。要改变这种状况，必须改变传统的语文教学模式（包括教材、教法和考试），尤其是对高中语文的教学模式要进行彻底改革。主要思路是：凡知识性的内容，采取学生阅读、自学为主，让学生博览群书，广泛阅读；同时严格要求学生坚持写读书笔记、日记和心得、杂感、随笔等表达个人真情实感的自由作文。减少课堂教学。课堂内以作文讲评为主，适当补充一些语言知识。考试指挥棒要始终向考查思维能力和表达能力，以及阅读理解能力。     

天然去雕饰——语文教学的生活化

当前一些地方的语文教学存在一个严峻的问题：教学脱离生活实际,流于表面形式,教师和学生饱受困扰.因此,语文教学亟待回归生活,以生活为中心,让它焕发出生动活泼的本来特性.     

语文教学要多在"情"字上下功夫

新一轮的课程改革是我国深化教育改革、实现教育创新、全面推进素质教育的重大举措,同时也对教育工作者提出了新的要求:教师的教学观念要发生变化,课堂教学要以学生为主体,充分挖掘学生的潜能。本文对新形势下语文教学如何从"情"字入手,如何通过创设情境、深挖教材、营造民主和谐的课堂气氛、开展丰富多彩的活动等教学方法来激发学生学习语文课的兴趣进行了一些有益的探讨。     

试论新语文教学中审美素质的培养

未来社会的发展对学生的综合素质的要求会更高,追求审美价值已成为现代人的基本素质,语文教学自身的特点使它具有审美教育功能,培养学生的审美素质已成为现代语文教学的时代使命。语文教学中应引导学生去挖掘教材中的各种美的因素,采用各种方法,注重课内熏陶与课外拓展结合,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,提高学生的审美素质,使学生成为具有高尚情操和完美人格的“大写的人”。     

在文言文教学中培养学生的审美能力

文言文作为审美载体,积淀着中华民族文化的精华,具有极高的美学价值。文言文教学在培养学生审美能力方面有其独特的作用：可以培养学生的审美感知能力,可以丰富学生的审美想象能力,可以提高学生的审美鉴赏能力,可以激发学生的审美创造能力。     

聚焦四个观念的转换,促进语文创新教育的实施

实现语文创新教育，要求教育工作者抛弃旧的教育理念，建立语文教育新理念。必须冲破单纯工具论、脱离生活、压抑个性、让学生被动接受等观念的束缚，使语文教学具有人文性、开放性，让学生的学习具有独立性和实践性、研究性。这是培养学生创新意识和创新能力的关键。     

影像时代语文美育走向生活

目前,语文美育的巨大矛盾是教师的价值引导和学生自主建构的不统一性。矛盾的根源是教师没有把握影像时代语文美育走向生活的新特点:课外是语文美育的主战场。为此,教师的课堂引导应面向多元化的生活,与学生的自主建构同步。     

语文教学要加强人文教育和民族文化传统教育

语文教学就是要以优美的语言和精美的文字去开辟学生的情感世界和思维空间,用理想的典型形象和真诚的教育情境感化人、陶冶人,用科学、智慧和哲理启迪人、塑造人,使人们的心灵和情感世界达到崇高境界。语文教学归根结底是人文素质教育。人文素质对人的思维模式、道德情操有很大影响。一个人人文素质越高,知识在他手中发挥作用越大,对社会的贡献越大。所以,人文素质教育是真正的立国之本,强邦之本。     

欣赏教学在语文分析课中的应用

把欣赏教学应用到语文分析课中,不仅能使学生从中获得一种美感,而且还会在欣赏中受到课文遣词造句、布局谋篇的潜移默化影响,使语文鉴赏水平和作文水平得到不断提高.     

对外汉语教学应以词汇教学为中心

本文强调了对外汉语教学应以词汇教学为中心的观点,并从汉语词汇自身的特点出发论述了“以词汇教学为中心“的理论依据.文章共4部分:如何理解“以词汇教学为中心“,汉语词汇集语音、语义、语法、语用和文化于一体,汉语的虚词是词汇、语法的教学重点,汉语的构词特征与词汇教学.