地理教学中实施素质教育实践之浅议

20世纪以来，人们认识到，经济的竞争实质是教育的竞争。因此，教育问题就引起了整个社会对教育的关注，各国政府对教育进行了大量的改革。我国也在20世纪80年代根据社会发展和时代的要求，针对片面追求升学率的应试教育提出了素质教育。那么，什么是素质教育？素质教育就是以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的新人的教育。     

地理教育中的永恒主义教学观

永恒主义教育派出现于20世纪20年代的美国，主要代表有教育家赫钦斯。永恒主义作为一种教育哲学，坚持主张过去的东西是卓越的，为宇宙、人性、知识和真善美的不变的本质辩解，认为凡是值得向往的东西都是永恒不变的。永恒主义认为世界是由先验的“实在”构成，而人性即是人固有的不变的“实在”。它承认人是理性的、道德的和精神灵性的生物，改善人也即是使人的理性、道德和精神灵性的力量得到充分的发展。     

台湾中学地理教育的改革与实践

一、前言 长久以来。台湾中学地理教育大致延续20世纪20年代张其昀建立的传统，直到20世纪90年代前后，才有较大幅度的变革。变革的方向有四：一是中学地理课程的定位，由“民族精神教育科目”转向“生活教育的通识课程”；二是中学地理教材的编写，由教育部统一编撰改由民间自由编写，经教育部审定通过后发行；三是废除国民中学地理科课程，以“社会领域”代之，并取消教材纲要，改以“能力指针”作为编撰教材的依据；四是高级中学部分，减少区域地理的内容，增加系统地理和应用地理的份量。这些变革，固然有其理想性与前瞻性，但在实践过程中，仍有许多问题有待克服。为了论述方便起见，本文分国中地理课程和高中地理课程两部分讨论。     

地理信息系统在地理教学中的应用

地理信息系统是目前关于地理方面研究的一个很实用的系统.地理信息系统的优点有很多,它能够获得和存储地理数据,还能够对已有的数据进行处理和分析.该系统在20世纪60年代起步发展,到70年代的时候已经有所巩固,发展到80年代已经有所突破,直到90年代进入社会化阶段.地理信息系统目前的发展非常迅猛,对于地理信息系统在地理教学方面的研究,可以更好地发展地理信息系统.     

基于有效性教学理论的教学管理模式构建

一、有效性教学的概念 　　有效性教学在20世纪60年代以来（特别是20世纪80年代）已成为一种较为系统的教学理论,并逐步完善,其研究切入点是教师的教学行为,即教师的哪些活动和行为与预期教育结果（包括学生的成就、考勤、带任务学习行为、学生及家长的满意等）有密切联系,但其落脚点却是学生,以学生的表现作为评判的依据.综观近几十年来的各项有关有效性教学的研究,可以发现,有效性教学的概念己渐趋成型,教师为实现预期教学目标,以心理学和社会学理论为基础,在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生,以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程.     

地理教学应重视可持续发展教育

可持续发展就是满足当代人的需求 ,又不损害子孙后代满足其需要能力的发展。因此 ,可持续发展问题是世界各国共同关心的问题 ,它的确定和解决决非一个国家能力所及 ,需要国际间长期协作 ,共同努力。中国是世界大国 ,是世界可持续发展的一支重要力量。可持续发展模式是一种全新的人类社会发展模式 ,生态方面要求一种获得最佳生态系统的发展模式 ,可持续发展不是传统的以牺牲资源与环境为代价的发展 ,而是不降低环境质量和不破坏自然资源为基础的发展模式。发展是人类的一种欲望 ,这是一种世代持续性的欲望 ,而持续性的核心是人类的经济与社会…     

循环经济理念在中学地理教学中的渗透

循环经济是一种"促进人与自然的协调与和谐"的经济发展模式,它要求以"减量(Reduce)、再用(Reuse)、循环(Recycle)"(3R)为社会经济活动的行为准则,运用生态学规律把经济活动组织成一个"资源--产品--再生资源"的反馈式流程,实现"低开采、高利用、低排放",以最大限度利用进入系统的物质和能量,减少污染排放、提升经济运行质量和效益.     

进行资源忧患意识教育的教学模式——协作——探究教学模式的操作程序案例

中国人口众多,人均资源相对贫乏,承受着发展和人口的双重压力,因此要有资源忧患意识。经调查发现,中学生的资源忧患意识淡薄,对其进行资源忧患意识教育是当务之急。地理学科的知识结构和特殊功能,使得中学地理教学成为进行资源忧患意识教育的主阵地。面对新形势的要求,教师正在改变教育的观念,改革课堂教学模式、方法,探索具有个性魅力、符合新的教学理念的教学模式。协作-探究教学模式是进行资源忧患意识教育的有效教学模式,并通过具体的案例阐述该模式的具体实施过程。     

刍议数学教师的反思性教学

20世纪中叶国外出现了反思性教学的理论,到了20世纪80年代反思性教学理论开始真正蓬勃兴起．反思性教学概念是由美国学者D·A·舍恩于1983年在其著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书中正式提出的．他认为：反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程．我国学者熊川武教授在研究前人成果基础上提出：反思性教学是教学主体借助行动研究,     

初中地理教学中的可持续发展教育

近年来,随着可持续发展观的逐步深入人心,可持续发展教育也正式进入中学地理教育。对于义务教育阶段初中地理教学中的可持续发展教育,观点甚多。在此我仅谈几点思考,以供大家讨论与批评。     

高中地理教学中海洋地理教育微探

海洋是生命的源泉、资源的宝库、人类新的生存空间和未来的希望,更是世界可持续发展的重要基地。有专家称21世纪是海洋的世纪,与早期海洋开发利用相比,今天的海洋开发程度的深度和广度都加大了,未来的海洋争夺势必更加激烈,海洋经济将成为未来经济发展的重点。     

改革开放初期写作教学科学化探索再认识

20世纪80年代改革开放初期的写作教学科学化探索,是语文教育科学化的重要内容之一。其基本思路是借助科学思维方式分解写作教学要素、建构写作课程序列、探索科学方法,试图从根本上把握写作教学规律,提高写作教学效率。到20世纪90年代中期以后,这项探索因受到广泛质疑而停息。今日反思,其缘由有二:探索者自身虽然在写作目标确定和写作序列建构方面着力较多,但在写作过程的落实和写作评价方式的研究上用力较少;从社会大背景来说,90年代的中国社会正处于转型期,人们将语文教育尤其是语文教育科学化视为人文素养滑坡的主要原因之一,影响了研究者对写作科学化的继续探索。     

教学观念的转变与教学角色的转换

20世纪80年代以来，我国的高等职业技术教育随着社会和经济发展也在飞跃进步。高职教育的迅速发展不仅给广大中学生提供了继续深造的机会，也给社会输送了高素质的建设者和管理人才。根据社会发展和经济建设的实际需要改变和更新我们的教学观念以及及时转变教师在教学全过程中发挥的作用和角色，是高职教育的管理者和教师在今后一个相当长的时期所必须面对的重要任务。     

地理教学中的可持续发展教育

当前，人口、资源、环境三大问题已成为困扰全球发展的严峻问题，如何处理好人地关系，使人口、资源、环境、社会、经济相互协调发展，实现人地关系的特续发展战略，是我们中学地理教育工作者的神圣职责和光荣使命。在教学中，有目的、有意识地对青少年进行人口、资源、环境、科技的可特续发展教育．使学生树立正确的人口现、资源观、环境观、科学现，形成良好的人口意识、资源意识、环境意识、科技意识，要达到这一目的．我们就必须对中学生进行潜移默化的可持续发展教育。     

21世纪地理教育发展方向分析与展望

21世纪地理教育将进入全面发展时期，这一时期的地理教育以服务于国民经济发展、提高全民素质为根本出发点。为此，深入探讨21世纪地理教育发展的方向和模式，是目前地理教育的首要任务。     

初中文学教育初探

文学教育从20世纪50年代后期被视为禁区,到80年代提倡"把文学教成文学鉴赏课",再到当前对文学教育的逐步重视,可以说,文学教育走过了一段曲折的道路,正在受到越来越多的人的认同和重视.语文的内涵就包含着文学教育,离开了文学教育的语文教学是残缺不全的教育,特别是在当前特别重视"以人为本"的社会里,文学教育作为文学这一人学的教育,越来越显示出它的重要性.     

计算机游戏在教育中的存在价值

游戏是人类社会中一种极古老、极普遍的活动。从人类发源开始，儿童就以挖陷阱、射猎物的形式开展游戏；在两干多年前的古希腊。游戏已经“进化”为规模巨大的奥林匹克体育竞技活动。在此后漫长的二千多年里，游戏开始分种、转型，并演化成许许多多的小分支。各式各样，五花八门。计算机游戏就是其中的一个重要分支。伴随着信恩技术的发展。计算机游戏变得越来越普遍。20世纪80年代后期，开始出现各种单机版游戏，如：8086机器的机器人、黑白麻将、俄罗斯方块、仿真坦克、286机器的三国等。     

全语言教学理论下的小学英语教学

全语言教学（Whole Language Approach）也译作“完整语言”。它已成为国际幼儿语言教育的代表性理论,并“在美国、加拿大等国引起了教育改革运动,成为幼儿及小学课程的一股潮流”。全语言教学始于20世纪80年代中期,最初,它主要应用于英语为母语的教学。自20世纪90年代起,对英语为第二语言和其他外语教学的影响越来越大。本文将结合教学实践,阐述全语言教学理论对小学英语教学的启示。