数学情境教学的"失度"与"适度"

当前,数学情境教学存在教学导入情境过多,教学冗长;情境与知识关联度低,教学低效或无效;狭义理解情境,认为只有生活情境;教学没有"去情境化",数学生成不足等"失度"现象.而数学情境的"适度"构建需要经历快速有效的情境导入、以数学深化为中心的"去情境化"、以知识迁移为主的再情境化三个环节.教师需要厘清情境教学理论依据,广义...     

关于"情境--达标"式教学模式的研究

“情境——达标”式教学模式是根据“情境认知学习理论”建立形成的一种通用教学模式．具有很强的科学性，可行性和实效性。本文分析介绍了教学情境、教学目标的特点及“情境——达标”式教学模式的一般程序。     

高中地理"课程思政"教学情境特征及创设路径

新时代的思想政治教育强调发挥各学科的作用,因此,探索有特色、有价值的地理"课程思政"教学情境对落实地理学科思想政治教育有重大意义.文章结合地理核心素养的培养要求,将地理"课程思政"教学情境与传统地理课堂情境、思想政治课堂情境进行对比分析,认为其特征包括融合性、尺度性和过程性.在此基础上提出高中地理"课程思政"教学情境的...     

高中"数学情境与提出问题"的教学实践--"加法原理与乘法原理"教学案例

在高中阶段进行“数学情境与提出问题”研究是十分必要的。围绕“数学情境与提出问题”进行课堂教学应注意：(1)创设好的情境是进行课堂教学的基础；(2)恰当引导学生提出数学；(3)以单元大情境带动数学教学。     

情境教学法在"内科学"教学中的应用

根据高职教育培养目标,改革传统教学模式,剖析情境教学模式的实施过程,并结合教学案例说明情境教学法在教学中的应用。     

教学情境设计"四忌"

良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用。有些教师虽然特别注重教学情境的设计，但是教学效果却事与愿违，究其原因，教学情境的设计不符合学生的心理特点与认知结构，步入了一些误区，现将课堂教学情境设计常见的误区总结为“四忌”：     

对小学语文情境教学中"情境"的反思--关于李吉林情境教学实验系列研究之四

李吉林情境教学实验中的核心概念———情境概念是指一种人为优化的典型环境 ,是虚拟情境。这种认定存在着种种失误 ,有必要将其完善为“人活动其中的并能对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境” ,在语文教学中 ,客观情境应取其“语境”义。     

"目标"与"情境":影响职业教育教学质量的两个重要变量

"目标"与"情境"既是影响职业教育教学质量的重要变量,也是当前我国职业教育教学领域最为薄弱的环节.提高职业教育教学质量的根本性措施,就是认清"目标"与"情境"在职业教育发展中的作用,通过建立科学、合理的教学目标体系和选择正确、适宜的教学情境,来引导和带动整个教学活动优质、高效和有序地进行.     

"情境--达标"式职业教育教学模式研究

“情境——达标”式职业教育教学模式是以“目标”和“情境”为切入点,关于职业技术院校教学目标如何制定,教学活动如何组织,教学内容如何设计,教学过程如何调控,教学评价如何进行的操作程序与策略体系。其突出特点是：创设职业情境,实行达标教学。     

创设乐学情境让思想政治课"赢"得学生

学科的信度声望是影响学生学习主动性、积极性的重要因素之一。当前思想政治课的信度声望较低，难以适应中学课改要求，也难以实现学科设置的教学目标。文章结合教学实际，就如何创设乐学情境，使思想政治课“赢”得学生，介绍了具体的做法：让真情激发情境；让生活展现情境；用实物演示情境；用图画再现情境；用音乐渲染情境；用表演体会情境；用语言描述情境等。     

有效课堂从"情境"开始

新课程强调激发学生学习兴趣的重要性,要让他们乐于学习,在轻松愉快中学习.在音乐教学中应用情境教学,要以激发学生的学习情绪,提高教学的有效性为根本目的,把认知活动与情感活动结合起来,挖掘音乐教材中的可表现因素,创设审美情境,让学生在情境中观察、想象和思考,不断陶冶学生的高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力,从而提高教学的有效性.     

"模具CAD/CAM"课程情境教学模式的探索

情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容教师以创设模拟真实情况为主要特征的情境认知与情境学习，以期达到预定的教学目标。“模具CAD／CAM”为计算机辅助设计与辅助制造。其在模具加工中应用很广，是工模具设计与制造专业的主干课程。将情境教学引入课堂，创建工程情境，可以顺利地实现教学目标，并取得较好的教学效果。     

新课改形势下生物教学的"情境导课"

新课的“引入“在生物课堂教学中起着承上启下的作用.在新课改形势下的生物教学“引入“中,倡导创设新课的“情境“氛围:创设直观“情境“,创设生活“情境“,创设悬念“情境“,创设故事“情境“,创设角色“情境“,创设诗文“情境“.     

"情境教学"在思想政治课中的应用

主要结合教学实践探讨情境教学方法的概念、操作流程、条件、注意事项和在思想政治课教学中的应用等问题。情境教学以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情、在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地投入到知识的学习之中。     

合理创设教学情境促进物理概念的有效教学——以"惯性"概念教学为例

情境教学理论认为,教学和学习是受情境所驱动的.本文以"惯性"概念教学为例,阐述了物理概念的认知活动应该置于生动丰富的物理情境中,从而促进物理概念的有效教学.     

情境自觉:小学情境数学的应然追求简

在小学情境数学课堂教学中,教师需厘清情境的内涵与外延,理解情境的特点和要义,通过对情境创设必要性的自觉考察,对情境创设合适性的自觉考虑,对情境简约性的自觉考量,对情境有效性的自觉考评,不断激发情境自我觉醒的源动力,合理利用引发自我反省时的摩擦力,着力提升情境自我创建的向心力,努力做到情境自觉。     

数学课"情境-达标"教学模式的实践及思考

一、关于“情境—达标”教学模式“目标”和“情境”是当前我国职业教育教学领域两个相对薄弱的环节。具体表现在:一方面,学科教学目标更重视学生对静态知识的掌握,忽视以人的能力、发展、创造为主体的教学目标;学校的培养目标体现为人才培养的知识或能力纬度,较多地脱离社会职业岗位对人才的需求。另一方面,学校的教学情境及课堂的教学情境相对单调、刻板,不能引发学生的学习动机、学习兴趣,不能激起学生的问题意识、专业意识和创新意识。“情境—达标”教学模式则抓住了上述两个薄弱环节,针对“情境”和“目标”这两个主要变量,展开积极的…     

初中物理教学中巧设"教学情境"激活课堂教学

在物理教学中,课前创设情境,激发学生的求知欲望;课中创设情境,帮助学生获得情感体验;课终创设情境,把教学推向高潮.     

应创设有"感觉"的音乐情境--音乐情境教学中一个值得关注的问题

在音乐欣赏课上,教师通常会创设一种与所要欣赏的音乐相一致的情境,以使学生能够更好地贴近音乐,促进学生与音乐之间的交流。目前这种情境的创设主要是通过教师引导学生积极发挥其想像力,促其想像出与音乐有关的画面、场景。然而太倚重于创设这样的情境却使音乐教学陷入一定的误区:使音乐的意义和体验从属于了非音乐的意义和体验。音乐教育是一种感觉的教育,它最深刻的作用,就是帮助学生获得包含在音乐的旋律品质中的感觉体验,从而达到丰富他们的生活质量的目的。因而,音乐情境的创设也应该围绕“感觉”而进行,为学生和音乐之间的感觉交流架设一座自然的桥梁,使他们能够自然地融入音乐,在有限的课堂时间内与音乐进行最亲密的接触。     

探讨高中化学教学中"问题情境"的创设

创设情境教学,营造宽松的学习氛围是一种可以激发学生学习的兴趣和求知欲,促使学生愿学、乐学,使学生的兴趣和潜能得到充分发挥的比较理想的教学方法。本文以高三二轮复习中“溶解度”概念的复习为例,对化学基本概念复习课运用“创设问题情境——问题深入——应用反馈”方法进行探讨。