浅谈地理新课程改革与环境伦理教育

我国基础教育中的环境伦理教育主要是以学科渗透的形式开展,地理学科的性质和特点决定了它是渗透环境伦理教育的主要载体.地理新课程从课程基本理念的引领、课程目标的相关、课程内容的支持、课程实施的落实等角度全方位体现了它与环境的密切关联,为地理课更有效地渗透环境伦理教育提供了依据和保障.     

陶行知“生活教育”思想对地理新课程改革的启示

<正>我国伟大的教育家陶行知先生,在批判杜威"教育即生活"的基础上,提出"生活即教育"社会即学校"教学做合一"的教育思想。他认为"生活包含万象,凡人生一切所需皆属之",要"为生活向前向上的需要而教育",要"用生活来教育"。陶行知先生的"生活教育"思想为我国目前的地理课程改革带来很好的启示,本文主要以"生活教育"思想审视我国地理课程理念、地理教材的编写、地理课堂教学行为、高考地理测评特点及存在的问题,以期探索和坚持地理教学改革的正确方向。     

基于新课程的高师院校地理教师教育专业课程体系改革研究

本文首先介绍了基础地理教育课程改革和高等师范院校地理教师教育课程改革的背景,简要分析了两者之间的关系;其次,结合现行课程体系存在的问题提出了改革建议,有建构"五板块"课程体系和课程内容调整两个方面,对于课程内容的调整从五个方面进行探讨:课程性质的调整、课程内容的重组和更新、地理教育课程体系和模式的创新、重视地理技术课程和前沿应用课程、重视实验实践课程,提高学生的实验实践能力,旨在对高等师范院校地理教师教育专业课程体系改革提供一定的参考依据,具有重要的理论和现实意义。     

用新课程理念，上好地理开篇课

我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。千千万万富有历史责任感和专业追求精神的人民教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动。描绘着新课程绚丽多彩的“教学景观”。我们新的一轮课程改革的总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系．它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革。这就要求我们的教师更新观念、调整角色、树立回归生活世界的课程生态观，改变学生的学习方式。     

适应新课程改革的初中地理教学模式探索

新课程改革已经全面走向整个初中课堂教学中。新课程改革以培养学生的各方面能力为主要教学理念,重视对学生的实践操作能力的培养。新课程改革下的初中地理课堂已经不仅仅局限于书本知识的教学,更注重对学生能力的培养。     

信息与生态时代的地理教育——对上海二期课改高中地理教材改革的思考

在信息与生态时代的今天，上海二期课改高中地理教材改革必须注重信息能力的培养和环境生态意识的培养；提高教材的科学性，密切联系社会生活实际；教材结构以贯穿人地关系为主线，突出空间、环境两个视角；注重学生的认知规律，实行专题式、案例式教学；培养爱国主义和全球意识的人文精神，树立科学的环境观、空间观、发展观；体现开放性、创造性、乡土性的特色。     

多元智能理论与高师地理教育专业课程改革

加德纳的理论之所以流行，在于其迎合了后现代多元性特征，强调人的智能的多元化。多元智能理论正在成为我国教育课程改革的重要理论指导。多元智能理论对地理专业课程开发与整合的启示：开发每一个学生的多元智能为课程设置目标、为学生多元智能的发展而选择课程、为创设多元智能培养的情境而开发校本课程。基于此提出高师地理专业课程改革的基本思路：与基础教育改革协调统一、传统学科课程与新兴课程的有效整合、专业教育与通才教育并行发展、学术性与师范性渗透融合等。通过改造整合，高师地理专业新的课程体系应包含三大课程群：专业基础课程群、专业技能课程群和专业延展课程群。     

信息技术教育与新课程改革

随着信息技术的高效、快速发展,信息技术教育在基础教育新课程改革中发挥着越来越重要的作用。那么,信息技术教育如何在基础教育新课程改革中发挥其突出作用呢？下面就这一问题谈谈自己的看法。     

生活中学地理 学生活中地理

地理作为一门基础学科,在培养学生学习地理的兴趣和处理生活中的地理中有着不可替代的作用。在教学中发现生活中的地理和解释生活地理现象有着直接的联系。     

美国国家地理标准对我国地理新课程改革的启示——浅析美国国家地理课程标准

1994年,《生活化的地理学：国家地理标准》的正式出版标志着美国地理教育史上纲领性文件的诞生。此次标准的制定基于地方分权背景下标准本位的地理课程改革,反映了地理教育理念和价值观开现代地理课程发展之先河,其影响波及日本、加拿大和英国等教育强国,为其课程发展提供了范本,具有突出的典型性和代表性。     

新课程标准与高师《中国地理》课程教学改革

在新课程标准实施后,为使高师培养出来的学生更能适应中学地理教学,需要调整课程内容,构建新的知识体系;运用现代教育技术,改革教学手段;加强探究性和实践性教学环节,提高野外实习的教学质量。     

浅析我国地理基础教育课程的改革对高师地理教育的影响

我国基础教育课程改革正如火如茶进行，地理基础课程改革提出了许多新要求：课程结构与内容繁荣调整；教学技能的新要求；建立新的学生学习评价机制；教学方法的创新。地理基础课程的改革会导致高师地理教育在教材、课程的设置、教师的素质、教学工具等方面相应的改革。     

地理新课程实施的影响因素与对策探讨

地理新课程改革是一项宏大的、复杂的、逐步实现的系统工程,地理新课程实施必然会经历由实然状态向应然愿景的推进。要想确保地理新课程的有效实施并使之进一步向纵深发展,需在剖析影响地理新课程按原计划实施的主要影响因素的基础上,深入探讨地理新课程规划者与实施者之间的适应与适切关系,     

地理新课程与地理高考

地理新课程实验工作已经开展了一年多,在新课程实施之际,未来的地理高考和高考命题一直为广大地理教师所高度关注.谁都认为,届时的高考和命题与今天是不应一样的.但到底将会有怎样的改变,教师们感到彷徨.依我之见,就高考地理命题而言,结合地理学科的特点,会形成一些新的命题思路,在命题的技术层面也会有所变化,其中有变有不变,归纳为下列三点.     

试谈“学习对生活有用的地理”——生活教育理论与课程改革

在当今世界，研究陶行知的生活教育理论正符合当前课程改革的需要，由此而开展的教育是有利于受教育者终身的。这一理论要求我们在地理教学中应把学生从纯粹的“科学世界”重回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能     

新课程与中学地理课堂教学的改革

一、地理教学改革的关键是课堂教学的改革 课堂教学是学校教育的主渠道和最基本的形式．是学生获取知识、发展能力的主要园地。因此地理教学改革的关键是课堂教学的改革。     

新课程改革中地理教学的困惑与思考

本文对新课程改革中地理教学的困惑进行了分析和思考,作者在课堂教学中如何充分发挥教师的引导作用,突出学生的主体作用．提高课堂效率提出自己的见解。     

新课程背景下教育评价改革的反思与展望

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价，充分发挥评价促进学生发展的综合功能。我们把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”，并把评价的综合功能称为“发展功能”。依据新课程的全新要求，教育评价不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的变革。