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高考采用综合能力测试已经是第五年,考卷形式已被人们所熟悉,但今年的科综合能力测试试卷地理部分仍然具有比较鲜明的特点,对2005年备考具有很大的指导意义。 相似文献
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高三地理学习与复习的内容多而杂,而且很多基础知识和基本技能又分散覆盖在初、高中的教材中,学生在学习中往往是学了新的,忘了旧的。如何做好高三地理的学习与复习,是高三地理教师要面临的重要课题。一、重基础,抓主干所谓基础,指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养。 相似文献
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高考是检验学生地理学习成果的主要方式,现今高考试题是以笔试的方式进行考查的,培养地理解题能力应该是贯穿地理学习始终的一个任务,尤其在高三地理复习的第二阶段更应配合教师设置解题指导专题予以重点突破。 相似文献
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地理学科核心素养的高阶属性从理论与实践层面对高考命题改革提出了新要求。以深度学习、情境认知、学习进阶为理论依据,高考地理学科核心素养的考查重视地理大概念与学科实践的整合,强调依托真实地理情境设计开放性任务,聚焦基于学习进阶的学业成就水平划分。在基于原则的测评设计理念下,其实践路径包括围绕地理学科核心素养选择考查内容、整合考查内容以确定不同水平的学习表现、根据学习表现设计情境化试题等相互关联的环节。通过评析2022年全国高考地理试题,本文提出未来可以采取的优化策略包括加强地理核心素养认知模型的实证研究、提升地理试题任务设计的规范性、推进人工智能在高考地理中的应用等建议。 相似文献
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一、坚持地理素养与时代精神的统一
高中地理课程的总体目标是培养具有地理素养的现代人。地理素养首先是现代地理学的基础知识、基本技能、基本方法,以及求真、求实、勇于创造的科学精神,同时也包含人文精神的浸润和熏陶。2011年江苏高考地理试卷(以下简称江苏卷)从总体上关注学生的基本地理素养, 相似文献
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随着新课程改革的不断推进和深化,近几年文综地理高考和地理单科高考已基本形成了稳定的特色和思路。正确理解地理高考的命题思想,有利于促进地理学习和复习,有利于地理人才的成长。下面结合考试说明和有关材料,从以下几个方面探讨新课程背景下地理命题的基本思想。 相似文献
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新课程改革背景下的高考命题至今已经探索了两年。总体上看,新课程高考历史试题重视对考生历史意识和人文素养的考查,体现了新课程的理念和要求,体现了命题在继承中发展的特点。笔者尝试结合这两年的山东卷历史试题,从考查要求、考查目标、考查内容对新课程高考历史试题进行分析,探寻新课程高考历史试题的一些特点。 相似文献
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从高考评价体系、课标要求层面阐述了地理过程考查的逻辑,概括了山东省2022年普通高中学业水平等级考试地理试卷非选择题的特点,从核心价值、学科素养、必备知识、关键能力等维度评析了过程类试题的价值和意义。 相似文献
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周云进 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(6)
新的高考模式,呼唤新的应对措施。当前,如何有效提升高考地理学科的B级达成率(编者注:根据2008年江苏省的高考方案,普通考生填报本科志愿时,西门选测科目均需达到B级及以上等级。),便是一个现实而紧迫的课题。本文试从催生师生合力的角度,来探讨应对策略。一、结对子——取长补短,挖掘潜力个个好从某种程度上说,师资质量决定着学生的高考表现。当 相似文献
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所谓估算,实质上是一种快速的近似计算,它的基本特点是对数值作适当扩大或缩小,从而对运算结果确定一个大致范围,或作出一个估计.本质地看估算,它应该是一种数学意识,是在众多的信息面前,注重挖掘一批有用或关键信息的那种数学素养.运算能力的指标可归纳为:准确、熟练、合理、简捷.运算的合理性是运算能力的核心,运算的简捷是运算合理性的标志.只有深刻理解数学知识内在的本质属性,注意观察、分析题目的结构特征,挖掘题目中的每一条信息,筛选出关键或有用的信息,才能找准估算的切人点.一般地,估算有如下切入点:①用近似值估算;②数形结合估算;③思维直觉估算;④极端情形估算等.下面结合今年的高考试题进行说明. 相似文献
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薛雷蕾 《中学生阅读(高中版)》2008,(10)
高考名句名篇的默写主要考查学生的人文素养和文化积累.由于考查的范围大,学生识记的量较大,所以学生除了平时注意日积月累以外,在考前复习阶段有意识地辨识一些容易默写错的名句名篇,有助于提高答题的准确率.现将高考名句名篇默写的八大误区举隅如下,以期帮助考生避免错误的发生. 相似文献
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王柱昆 《中学历史教学参考》2015,(2):31-32
人文素养是个人所拥有的人文精神而形成的内在品质,也是一个人的人文精神的体现。高中历史课程是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。因此,高中历史教育教学在提高学生文化素质与人文素养方面有至关重要的意义。笔者认为,培养当代高中生的人文素养,能够改善学生的精神面貌,提升学生的综合素质;高中历史教育教学不仅要让学生掌握历史知 相似文献