生活语文 语文生活

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际等都与现实生活紧密相关。教师要在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,教师要想方设法引导学生走向社会,走向生活。     

接近生活,精彩语文——小学语文生活化的实践

小学语文生活化教学是一种更好地渗透语文知识的教学途径,而且语文本身就是来自生活的一门学科,将语文学习再次和生活结合起来,是追本溯源,更是从源头上学习语文。新课标要求以学生为主体开展教学,就要重视学生的学习感受,发挥他们对知识的学习欲望,而不是用压力督促学习。生活化教学呈现语文精彩的一面,也就能吸引学生兴趣,使学生更加快乐地学习。以小学语文为讲述对象,浅谈生活化教学对其的作用和意义。     

浅谈小学语文与生活

语文与生活是紧密相联、密不可分的。本文通过分析生活中的语文和语文中的生活,阐述了如何让生活与语文相互促进。     

浅析小学语文与生活的互动

语文与生活是紧密相连、密不可分的。本文通过分析生活中的语文和语文中的生活,阐述了如何让生活与语文相互促进。     

让语文走进生活世界

我们曾欣赏过孩子们课余游戏时那种专注的神情．心智的投入：那种开怀的大笑、合作的欢悦：那股创造的冲动、奔腾的激情：还有打了上课铃还舍不得放下的留恋之情。这就是孩子们热爱的生活．那种全身心投入的生活。我们的语文教学能否让孩子们在学习活动中产生这般留恋、这般冲动、这般热情?体验语文学习活动中畅游知识海洋的那种自由与酣畅，驰骋于生活世界获得的那种心灵的愉悦?我从两方面进行了实践：     

小学语文教学应联系生活

语言来源于生活,识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。     

论语文生活教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,这是＂大语文教学观＂的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过＂访一访,观察生活＂、＂演一演、再现生活＂、＂学一学、体验生活＂等,从而引导学生走向社会,走向生活。     

让小学语文回归生活

根据一年级语文识字教学的实际,结合小学一年级学生的性格特点,阐述了小学语文识字教学要尝试与学生实际生活结合,重点强调联系生活识字的方法及其对高效课堂的作用,主张让小学语文回归生活。     

寻找契机,沟通语文和生活

语文来源于生活,小学语文教师要将生活乐事引入口语训练;将生活琐事融入课堂教学;将生活趣事纳入课堂训练;将生活小事列入写作范围,从而沟通语文学习和现实生活。     

论陶行知生活教育思想在小学语文教育中的渗透

陶行知的生活教育思想博大精深,著述宏丰。如果将它的整个体系视为一组宏伟壮丽的建筑物群,那么生活教育理论就是其中的主体性建筑物。生活教育思想的本质主要包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"这三者,它们从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学模式,具有浓厚的时代精神和创新意识。将陶行知生活教育思想引到小学语文中,能使学生学会怎样去学习,怎样更好地将学习与生活联系到一起,为新时代的语文教学注入更加新鲜的血液,产生巨大的影响。     

引生活之源促语文学习——陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践

“生活即教育”作为陶行知最深为人知的核心教育理论,主要突显了教育活动与日常生活之间存在着紧密相关的联系,倡导教育者应该积极创新教学方式,结合教学内容融入生活元素。基于此,本文从当前小学语文教学活动中的存在的问题作为切入点,在此基础上提出了在小学语文教学实践中应用“生活即教育”理论的具体策略。     

小学语文教学“生活化”与学生生活“语文化”

所谓语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语）,巧妙地把学生已有的生活经验引进到阅读中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。     

生活情景下的小学语文习作教学实践研究

小学阶段是小学生对世间万物进行认知的一个阶段。因此,教师对学生的启蒙教育具有重要的意义。众所周知,小学语文写作部分占据语文教学很大的比重,而小学生写作能力与学生对日常生活中的细节和生活中的感触息息相关。以生活情景为基础进行习作教学具有积极的作用,学生以对日常生活的直观感受和生活中真实发生的事情为素材来丰富自己的写作内容,进而投入更深的情感在其中。本文将对生活情景下的小学语文习作教学实践进行深度探索。     

立足生活,挖掘语文教学的“源头活水”

语文教学与生活接轨,是返璞归真的重要途径,更是学生获得丰富多彩与鲜活生动的学习资源的重要渠道。关注学生现实生活,引导其在融进自然、实践活动、社区服务的过程中发现语文精彩,定能使得学生跳出教师讲解和解读的桎梏,帮助其在回味总结中获得丰富感悟体验。从生活中挖掘鲜活教学方法,让学生在熟悉的背景环境中大声朗读与用心聆听,更能激活其内生动力与潜能。     

引进生活活水 激活语文教学

传统的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，教师很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生的一种负担。因此，《语文课程标准》提出了新的教学理念：“要在语文教学中渗透学生的生活，让生活走进语文课堂，在生活中学习语文。”     

小学语文教学与生活

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。     

小学语文教学中阅读与生活结合的途径分析

伴随着改革开放的步伐“小学语文教学改革中的 阅读教学一直是人们关注的焦点与改革的难点。将阅读教学 与生活有机结合,能够让学生真正认识到生活是阅读的源泉, 培养学生平时要多关注生活、体验生活、享受生活,加深对阅读 内容的理解“进而改变学生的阅读问题“从而真正提高学生的 阅读能力。     

语文教学回归实际生活

语文作为一门工具性的学科,其目的是让学生将所学的知识运用到生活中去,同时,生活也是学习语文的主要源泉和课堂教学生活化的延伸.为此,语文教学应该贴近生活、联系实际,实现识字、阅读、写作、口语交际等教学方面的生活化.     

在生活实践中学习语文

语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践．在生活实践中学习语文，就是要将教学活动置身于真实的生活背景之中，紧密联系学生的生活实际，合理引导，体现生活中存在语文，将生活引入课堂教学，让学生在体验中学习，创设情境，再现生活，让学生在学习中生活，抓住契机，及时引导，让学生在生活中应用。利用生活实践中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的语言文字等的教学变为开放的生活实践化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面健康发展。