小学语文教学中快乐教学法的应用

小学生是处在一个被动接受的阶段,在语文课程的学习中是很难让他们进行自我主动的学习的,因此小学生在学习语文课时其效果不是很高.小学语文教师应该发挥自己的创造性,将快乐教学方法应用在小学语文课实际教学中,让孩子们在轻松和愉快的气氛中接受新的知识,这样更能培养孩子们各方面的兴趣.     

浅谈生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用路径

小学语文教师在日常的教学中使小学语文的教学模式逐渐的生活化,会使小学生的语言运用能力上不断地增强。同时将小学语文知识与生活相结合的教学形式也会不断地增强小学生在语文学习中的兴趣,让小学生在语文学习的过程中逐渐地感受到语文学习的魅力,生活化的语文学习模式会使小学生增添对语文知识的熟悉感,会让小学生在语文学习中感受到亲切的感觉,因此,小学语文教师应该积极地转变教学模式,让小学语文的教学形式更加的生活化。本文就主要讲述了生活化的教学策略在小学语文习作教学中的应用方式。     

浅谈小学生语文学习兴趣的培养

兴趣是学生主动学习的内在驱动力,可见,有兴趣做基础,学生才会更加积极主动,才会更加乐于学习。在我们的小学语文学习过程中也是如此,教师如果想要获得好的课堂教学效果,就一定要注重学生学习兴趣的培养,以便使得学生能够主动参与教学过程,充分发挥学习主体作用,通过语文学习收获知识、体验乐趣,成功实现从"被动接受"到"主动学习"的转变。那么,如何培养小学生的语文学习兴趣呢?本文将对此进行浅谈。     

浅议自主创新的小学数学课堂教学模式

<正>新课程改革要求小学教学改变传统的教师在讲台上讲,学生在讲台下被动接受的课堂教学模式,将自主创新的小学课堂教学理念与教学课堂实践相结合,在课堂教学中进行小学生自主性的培养。这不光要让小学生加强自主性,还需要教师在教学过程中转变传统的教学方式,以此来培养小学生的自主学习能力,以全新的教学模式来代替教师传统的教学模式,让小学生自觉学习代替被动接受的方式,这样才能使学生的学习成绩与自主创新能力共同发展。     

也谈小学语文教学的课堂模式

小学语文对于小学生来说是至关重要的。小学生处于儿童时期,接受知识的能力比较强。语文学习有利于小学生从小培养热爱阅读、热爱文学的素质,帮助小学生培养优良的品德,学会做人做事的道理。小学语文的教学也因此显得极其重要。小学语文教学的课堂模式要不断创新,不断改革,探讨小学语文教学的课堂方式,让学生在快乐中学习。一、小学语文教学中存在的问题小学语文教学是教师和学生共同探讨的过程,教师只有正确地引导学生进入课堂探讨才能有效地激起学生的思维,让学生自主学习。小学语文教学存在的问题主要和教师、学生有关。     

新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析

小学语文传统教学模式,主要以教师作为整个课堂教学主体,而学生只能被动接受教师授予的知识,使得学生在小学语文教学活动中的自主性和积极性大大降低。随着小学语文新课程标准的实施,要求积极推广生态化课堂教学模式,将学生作为教学主体,以有效提高学生在语文学习中的自主性和积极性,使学生养成自主探究、独立思考     

高中语文选修课中的教师定位和生本观

传统的教学模式以教师为中心．教师向学生机械传授知识,学生则被动地接受知识,教师是主动的施教者,学生是被动的接受者。教材、教参成为教师向学生灌输知识的内容．教学的媒体是教师向学生灌输知识的武器。语文教学一直被专制化、共性化的理念与行为所统治。教师中心、先入为主、讲解分析已成为语文教学的普遍现象。在这种理念和行为的统治下．学生自主阅读的权利被剥夺,个性被压抑,想象力被抑制。创造力被扼杀。这种教学模式完全违背了语文教学的特性．也与语文选修课的理论指导背道而驰。     

文言文“生本教学”的理念与模式探索

文言文"生本教学"模式是近几年来民勤六中语文组不断探索的教学模式。其核心理念是要求教师营造宽松和谐的课堂氛围,让学生在文言文学习中变被动接受为主动探究。主要模式是:前置学习——合作探究——成果展评。     

浅谈引导小学生养成良好的语文习惯

在小学语文传统的教学中存在着诸多的弊端,比如:教学中只注重知识传授而忽视对学生学习方法的培养;教师重视课堂学习却忽视学生课后的学习;课堂上教学模式单一,教师不是主导而是主讲,学生只是听众,始终处在一个被动的状态中。长此以往,学生会缺乏自主学习的能力,不利于小学生学习习惯的养成,更阻碍了小学生今后在学习能力上的发展。随着新课改的深入推进,小学语文教师必须改变传统的教学方式和方法,在小学语文教学中要着重培养学生良好的学习习惯及自主学习能力,提高语文教学效果。     

小学语文快乐教学法运用之我见

小学生进行语文学习都是被动型学习,很少有学生主动、自觉地学习语文。当教师在开展小学语文教学时,绝大多数学生在语文课上只是跟随老师的思路走。新课程改革要求小学语文面对活泼可爱的小学生进行语文教学时,要运用快乐语文教学法。     

谈语文教学的新模式

传统的语文课堂教学采用的是串讲串问、一问到底的模式，小学生没有机会主动参与学习活动，只是被动地接受知识，整个课堂气氛紧张。久而久之，小学生萌生了惰性和依赖性，抑制了思维的正常发展。培养小学生自主学习，发挥小学生主体作用，已是小学语文课堂教学研究的主题、时代的呼唤。这个新的教学模式，教学效果比较理想。     

试析如何让小学低年级语文课堂教学“活”起来

低年级小学生接受的教育有限,语文基础较为薄弱,因此在语文学习中存在一定的难度,课堂气氛也不尽如人意。为了提高小学语文低年级小学生的学习效率,教师必须要采取积极手段,让课堂教学"活"起来,让学生主动参与到教学活动中。本文对小学低年级语文课堂教学策略进行深入研究,旨在提高小学语文教学水平,促使学生的语文素养得以提升。     

浅谈小学语文课堂中情境教学的运用

在新课程改革不断推进的今天,小学语文教学面临着新的挑战。学生不再扮演教师引导下被动参与学习活动中的角色,而应该成为语文学习的主人。因此,教师应该在传统教学模式的基础上进行改革和创新,以激发学生的学习兴趣为手段,以提高教学效率和尊重学生主体地位为目的,为小学生创设良好的教学情境。本文立足于情境教学法展开讨论,提出具体可行的措施,旨在推动小学语文教学的进步。     

小学语文教学中改革要点

在新课改的背景下,小学的教学从以前的“教师教学,学生被动学习”的教学模式,逐步转变成一个学生主动发挥其主观能动性的动态化的过程。而对于语文来说,是基础性与人文性的统一体．所以对培养学生实践能力的要求十分强,尤其是小学阶段,处在打基础的重要时期,     

小学语文教学中识字教学的策略研究

小学语文是语文学习的基础,是学生未来语文学习的奠基工程,识字学习是小学生语文学习的基础,因此,在学生的语文学习生涯中识字教学占据重要的地位。在教育部门的不断号召下,促进学生主动的学习,培养学生自主学习能力的呼声越来越大,针对小学生活泼好动,好奇心强、表现欲强、不愿受约束的心理特征,以往传统的教学模式已经远远达不到当前教育目标的要求,小学语文识字教学改革势在必行。基于此,我们展开关于小学语文教学中识字教学的策略研究。     

小学语文教学浅议

1小学语文教育的现状 传统的小学语文教学中,教师固有的观念是教师是知识的传授者,学生是接受知识的容器,教师与学生之间是主动和被动的关系,它忽视了学生的主体性。在这种教学观念的影响下,学生也自觉地认为学习是自己的任务,取得好成绩是自己学习的目标,这在一定程度上影响了学生的全面发展。     

动态生成--让语文课堂充满灵性

新课程理念告诉我们,小学生学习语文的过程是一个充满生命活力的过程。在这个过程中,学生不是被动地去接受知识,而是带着自己的理解和感悟去主动构建知识的过程。因此,小学语文课堂教学不是教师执行预设的教学方案,而是要根据学生在课堂上的生成性学习情况及时调整教学,这样才能让课堂充满灵性。     

小学语文教学中的探究性学习

在小学语文教学中,探究性的学习方式,可以使小学生从对被动接受知识的＂容器＂转变为带着挑战性问题和任务来学习的主动者。     

情境教学在小学语文教学中的应用

随着新课程改革和素质教育的推进,新课程标准对小学语文教学提出了更多更高更新的要求。新课程标准要求小学语文教学要改变传统的灌输式教学模式,要改进语文教学理念,树立以学生为主体的教学理念,充分调动学生的主动性,发挥学生的课堂主体性,增进教师和学生的课堂互动,以更好地调动和激发学生的语文学习兴趣和热情。而情景教学模式的有效利用,可以很好的实现师生间的良性互动,活跃课堂气氛,可以使小学生对语文知识的理解更深刻,掌握更牢固,记忆更持久,提高学生的语文学习效率。情境教学适合小学生的特点和学习规律,是有效提高语文课堂教学质量的重要教学途径。小学语文教师要想使情境教学在课堂教学过程中发挥其积极作用,就一定要做到仔细研究教学内容,认真了解学生的学习需求和学习情况,运用一切教育资源和手段拓展学生的眼界,促进学生的语文学习。情景教学模式在小学语文教学中的应用,不仅符合教育改革的要求,同时也极大地提高了小学生的语文学习兴趣,有效地增进了师生间的交流,培养了学生的合作探究能力。     

新课程背景下语文教学要突出四“新”

一、打破旧模式,寻求新思路 多年的语文教学观念局限于“字词句篇”,分析课文中归纳段意、总结中心、处理课后作业,要求学生死记答案。实践证明．这种从头到尾讲的方法。学生收获甚微。这就要求语文教师打破传统的教学模式．通过课堂提高学生学习能力。启发学生思维,打破“满堂灌”的陋习。变被动地接受知识转化为主动地学习。课堂是学生学习生活的主阵地。课堂教学不仅要使学生获得更多的知识、更大的能力,还要健全学生人格。