注重校本研修 培养创新能力——记北京师范大学良乡附属中学

该校是房山区人民政府与北京师范大学联合创办的一所高规格、现代化、寄宿制的新型高中校,特别重视培养学生的创新能力和团结合作精神,科技活动开展得有声有色,先后获得北京市第十一届全国头脑奥林匹克创新大赛项目第一名,北京市第七届机器人项目比赛单项第一名等奖项。学校还被评为北京市中小学科技活动示范校。     

富集内涵 理性发展——记北京师范大学大兴附属中学教师孙健

名师——孙健北京师范大学大兴附属中学教师，北京市中学骨干教师、大兴区名师工作室导师。曾被评为北京市优秀教师、北京市创新技术标兵、北京市教育信息化工作先进个人，还获得过大兴区教育系统优秀知识分子、优秀共产党员、五四青年标兵等荣誉称号，2007年当选为大兴区“十大杰出青年”。     

北京师范大学第二附属中学：建构和谐的“数字文化”

学校办学理念和特色北京师范大学第二附属中学始建于1953年,是一所校园优美、设备先进、师资优秀、校风好学风正、教学质量高,在社会上享有很高声誉,在国际上有一定影响力的市重点中学。在上级部门的领导与关怀下,学校已形成一校四址的发展格局（即高中部、初中部、国际部、未来科技城）,其中高中部实现了全部班级的特色化建设,并建构了支持各种特色类型班级学生个性发展的课程体系。     

探索全人格教育理念下杰出人才的培养模式——北京师范大学附属中学“钱学森实验班”

北师大附中是我国杰出科学家钱学森院士的母校。钱老常说：“在我一生的道路上,有两个高潮：一个是在师大附中,一个是在美国读研究生的时候。6年的师大附中学习生活对我的教育很深,对我的一生,对我的知识和人生观起了很大作用。”     

北京师范大学天津附属中学:技术立身,艺术修心,培养学生综合素质

北京师范大学天津附属中学(前身是天津市第十三中学)是天津市首批示范性高中,建校60年来,始终坚持技术教育、艺术教育,形成了与之相关的办学特色,曾荣获全国劳动技术教育先进学校、全国实践教育活动先进单位、全国中小学生创造力培养示范学校等荣誉称号。学校还被确定为国际机器人奥林匹     

让教育的希望延续——北京师范大学燕化附属中学信息化建设和应用综述

校园网建设是现代教育信息化发展的需要,在为教学管理和教学工作提供获取资源及协同工作良好途径的同时,又是学校强化管理、提高工作效率、改善教学质量的有力举措。     

师之道,德为先——北京师范大学天津附属中学党总支书记钱丽梅访谈录

前不久,记者采访了北京师范大学天津附属中学党总支副书记钱丽梅,钱书记淡定、从容,平易近人,对教育问题有着深刻的理解和感悟,这些都给记者留下了深刻的印象。现将采访内容整理出来,以飨读者。     

学问、文化与美——在北京师范大学附属中学的演讲

今天非常高兴能来到北京师范大学附属中学。北京师范大学附属中学是一所历史非常悠久的学校,到今年已经成立110周年了。历史上培养了很多人才,我在这表示钦佩。中学是培养人才非常重要的阶段,所以非常愿意和中学生交流。由于中学生数学奖的评选,我也了解了国内中学的一     

让生命焕发出人性的光辉——北京师范大学天津附属中学创新教育采风

北京师薄大学天津附属中学是天津市首批国家级示范性高级中学,该校是由天津市河西区教委与北京师范大学于2001年6月28日合作创办的。合作办学的目的是,发挥北师大的口牌效应,利用其师资培训、教育科研和管理等方面的优势,实现示范校建设的高点起步和快速发展。     

“希望学生比我强”——记国家级教学名师、北京师范大学教授王昆扬

他留守母校,执鞭教坛30年;他诲人不倦,勤勤恳恳固守在教学最前线;他躬耕不辍,著述丰盈,论文、著作、教材繁多且影响深远;他教研双精,于层层评选中脱颖而出,成为国家级教学名师。他,就是北京师范大学数学科学学院教授王昆扬。     

一记耳光——“顶撞老师型”问题学生个案反思

不知不觉在教育的路上我已经走了近十个年头了，回首来时路，好像那个蹦蹦跳跳的小姑娘还在眼前，与学生间一幕幕的交往也时时闪现。这两天在读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，我教育过的问题学生们又一个个回到我的眼前。     

老师的“魅力”源于“细节”

细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》把细节诠释为细小的环节或情节。     

学生心中的偶像——记郑黎明老师

郑黎明，中共党员，中学高级教师．南昌大学附中教务处副主任。他十几年如一日，忠诚人民教育事业，热爱本职工作．脚踏实地，在教育、教学工作中作出了突出贡献．取得了显著成绩。     

老师,我不想和她坐在一起——处理学生人际矛盾案例一则

一个实验——感谢给我们挑错的人＂老师,我快烦死了,我不想和她坐在一起。＂小薇一进心理咨询室就泪流满面地对我说。我说：＂谢谢你对我的信任,是否能更详细地跟我说一下呢？＂她说：＂老师,我们班小赵不光不爱学习,还净爱找别人的缺点,经常拿别人的缺点开玩笑。我们班几乎所有人都不乐意跟她坐在一起,但这次排坐,班主任却安排我俩坐在一起,还没几天呢,她就给我起了好几个外号了（哭泣）……老师,我不乐意和她坐在一起,跟她坐在一起我感觉太难受了（哭泣）……＂     

科学教育的探索者——记厦门市教育学院科学教研员涂堤老师

厦门市是国家首批基础教育课程改革实验区。科学课是在本次课改大背景下诞生的一门综合性学科，在这一场课程实施的非常时期，厦门市教育学院涂堤老师被委任为全市科学教学研究的教研员。科学作为“冷门”学科，不为多数学校领导、教师所重视。因此．要开展好这一学科的教学研究活动，一切都得从零开始，每前进一步与其他学科相比，得付出更多的艰辛与努力。     

“学生公司”将真实的职业生活引入校医——北京理工大学附属中学“学生公司”案例分析

北京市海淀区在实施高中人生规划教育的实践过程中,积累了一些宝贵的经验,探索了若干人生规划教育实施策略,有效地推动了我区人生规划教育的开展。随着课题研究的不断深入,我们又对人生规划教育的实施策略进行了深入的探索和挖掘,组建“学生公司”就是颇具实效的教育策略之一。     

和学生一起“享受科学”

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人,诗意地栖息在大地上。”诗意地生存,就是在生活中处处都能感受到生命和美的生存。但是,我们科学课堂却很少有人关心这种诗意的享受,每当下课铃声响起,有多少老师能够叩问自己：在这节课中,学生享受到科学学习的快乐了吗？     

学生失控，老师不能失控——老师，她欺负人

新接班不到两个星期,小H和小Q就在班里闹起来了,搅得整个班级乌烟瘴气。我带他俩去办公室询问。小Q有条有理地讲述了事情的经过,大致是因为她不小心让桌子出了界,小H说她故意挤他,就推倒了她的桌椅。我有些生气地把目光转向小H,示意他解释。没想到,一直没出声的小H一下子激动起来,大口大口地喘着粗气,强忍着泪水,指着小Q说：“她……她……我……”     

学生究竟是什么？——写在老师“备学生”之前

学生究竟是什么？这是一个必须回答清楚的问题,否则,我们的教育教学便是盲目的。自从有了专门意义上的教育以来,学生就作为一个特殊群体出现于人类社会。然而,对于“学生究竟是什么”的认识,千百年来一直莫衷一是。不同的时代,不同的社会,其看法差异是非常大的,因为不同时代、不同社会要求的人才特质不尽相同。     

做学生喜欢的老师——记浙江省舟山市定海小学科学教师袁优红

在一次教研活动中,当年轻老师问起袁老师的教学经验时,她微笑而从容地回答:想学生所想,急学生所急,做学生喜欢的老师,上学生喜欢的科学课。