语文课上“过”之现象浅析

一、教学目标过“泛”翻看语文教师的教案,在教学目标一栏都清楚地写有“知识目标”“能力目标”“德育目标”,有的还写有“审美目标”“创新目标”等。教学目标是语文课堂教学的出发点和归宿点,而上面所罗列的目标都是我们语文教学应当承担的任务,只是每一节语文课均要逐一落实,如果教案不是摆设,恐怕实难做到。教学目标过“泛”,语文课堂教学势必出现两种情况:一是,如果教师心有目标,授课势必重点不突出,面面俱到,蜻蜓点水;二是,如果教师不遵循既定目标,则易滑向无目标教学,随心所欲,无的放矢。这两者均会导致教学效率低下,教学质量滑坡。…     

创设巧转换，精设计的语言文字训练课堂

语文教学应当坚持以语青文字训练为本，这是由语文学科性质决定的。每一课的训练目标要重点突出，具有鲜明的个性，易于操作和达成度的检测。目标要少而精，讲究一课一得，一练一得，循序渐进，忌面面俱到。在课程改革的背景下，语言文字训练应该有新的内涵。把机械的、重复的语言文字训练变成综合的语文实践活动，     

如何提高语文课堂教学的实效性

课堂教学的实效性是教学的生命,是检验课堂教学质量的标准之一。"向四十分钟要质量",是一线教师的目标。对于怎样提高语文课堂教学的实效性,笔者有以下几点看法。一、准确、深入地解读文本准确、深入地解读文本是语文教学的生命所在。崔峦指出:"对文本的解读,忌浅、     

统编教材第二学段段落教学例谈

关注段落教学是第二学段的教学重点。在统编教材背景下,教师要认真揣摩编者意图,把握教材特点,明确段落训练目标,注重段落训练的指导与运用等,以使"段"的教学在语文课堂中得到有效落实,从而提升学生的语文素养。     

小学语文读写教学感悟

肖川博士曾指出:语文课堂教学,核心要素是学习内容和教学方法,即"教什么"和"怎么教"的问题。这几年,本人在语文课堂教学改革中有意识地将"读写"结合的教学方法落实到课堂上,有了一定的感触和所获。一、树立"读写结合"意识,明确"读写"训练目标小学语文课堂教学中应该正确确立"读写"训练目标。     

提高小学语文课堂教学有效性五策

正一、厚实语文课堂,追求一举多得有效教学,无疑是要关注教学的时间与效益。但这个"效益"不能简单地理解为教师"花最少的时间,教最多的内容",教学效益就高,而是取决于单位时间内学生学到了多少东西,学得好不好。所以,课堂上训练重点选哪里,怎么达到教学目标?要充分考虑,追求一举多     

聚焦核心素养,语文课堂什么样

2016年9月,中国学生发展的核心素养框架出炉;2017年,核心素养版的语文课程标准发布。这两项研究成果,让一线教师对"语文课要教学生什么"这一问题有了更清楚地认识。要实现"全面发展的人"这一核心目标,语文课堂一定是快乐的、书声琅琅的、有故事的、有思维的、有语言训练的。     

指向深度思维的有效练习设计

针对目前小学语文课堂练习设计"套路"大行其道的现状,语文教师应探索出指向思维深度的有效练习,以发展学生的语文能力。指向深度思维的有效练习设计目标指向要清晰,重点训练要正确,要呈现出多元发展性,且教学设计要富有层次性,只有这样才能真正体现练习的价值。     

训练“三忌”

一、忌“泛”。“泛”练就是无目标的什么都练,多音字要练,近、反义词要练,反问句要练,比喻句要练,划分段层要练,归纳中心,写作方法也要练等等。一课下来,学生练得精疲力竭,可静习揣测究竟练了什么,学到了什么,悟出了什么,学生说不出所以然,都未能留下深刻的...     

阅读教学要重视朗读训练

朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练,是进行阅读教学的重要方式。阅读教学中要加强朗读训练。课堂上要给学生多读的机会,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议里也明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读"。朗读应成为新课标下语文课堂教学改革的重点。     

紧抓课后习题落实语言训练 ——以统编语文教材二年级上册为例

随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学花枝招展、注重形式的课堂"秀"已逐渐落幕,走向扎扎实实学语文用语文的方向.语文教学应不失其语用本色,语用体现在学习语言,运用语言.要落实好语用目标,必须紧抓教材,进行听说读写训练.统编教材的课后习题,往往体现了每篇课文重点的语言训练点,让教师一目了然,语言训练目标明确.教师可根据不...     

找准“语用”发力点 提升语文素养

在关注核心素养的今天,小学语文课堂悄悄发生了可喜的改变:一是从重视分析内容逐渐转向重视表达方式的学习,变重理解为学表达,凸显了"语文"的味道;二是加强了对学生学习方法的指导,注重学生自主学习、主动思考的过程,关注了"能力"的培养。语文课堂从喧闹、浮华归于真实、平实、扎实。然而,语用"热"却正在当下的小学语文课堂愈演愈烈,有不少语文老师的课堂语用训练混乱甚至盲目,脱离教学目标,忽视儿童实际需求,甚至是"为了练而练"。特别是想象性的练笔随意性强,无法做到"得意""得言",更没有"得法",这样的训练是低效的甚至是无效的。冷静反思,我们的语文课堂应努力寻找语言训练的发力点,才能切实达到提升学生语文素养的目标。     

语文课堂提问的"五要"、"五忌"

课堂提问,虽然只是课堂教学中一个看似微小的话题.但是它却能产生巨大的作用.在小学语文课堂中,教师的提问应做到"五要"、"五忌". 一、课堂提问"五要"     

写段训练要凭借教材循序渐进

能写简单的记叙文"是小学作文教学的目标之一,这一目标的达成不是一遗蹴而就的,而是由易到难、分年段循序渐进的。连句成段是小学二年级作文训练的重点,是学写简单记叙文的准备阶段。写段训练要注意以下凡个问题。一、写段训练要有目标意识写段训练是一年级说写句子的延续和发展,训练重点侧重于引导学生通过说写实践,初步理解句子与句子是如何联系起来的,及简单的组合方式,培养连句成段的能力。训练要紧密围绕这一重点,不随意拔高或降低要求。以小学语文第二册和第四册相应的两次看图说话、写话为例。小学语文第二册"基础训练７"的…     

领导听课九要九忌

一、要有计划,忌盲目性。二、要诚恳虚心,忌以领导自居。三、要有充分准备,忌随意性。四、要详细记录,忌两手空空。五、要边听边想,忌有耳无心。六、要有重点,忌眉毛胡子     

“动”之有“度”

目前,构建以活动为中心,以体验、感悟和理解为重点的语文阅读教学,让我们的语文课堂充满了生机与活力。提高语文课堂活动的有效性,真正发挥语文课堂活动在促进教学目标达成中的作用,这是我们每一个语文教师都应该认真思考的。我认为,语文课堂活动要把握好三"动",即"动之有趣"、"动之有思"和"动之有度",才能提高活动的有效     

对小学语文教育的一些思考

语文教育的主要内容是通过对富于语言创造力的思想家和文学家的作品学习,掌握丰富的语言,传承精神遗产。语文课堂教学要化繁为简,追求简单、纯朴,强化目标意识、训练意识,有效抓好朗读训练,让学生"读读写写、写写读读",提高语文课堂教学实效,提高学生的语文素养。     

语文课堂提问艺术初探

<正>课堂提问是一门学问,更是一门艺术。因此,教师在课堂教学中,要重视提问,更要善于提问。那么,怎样优化语文课堂提问呢?我的看法有四"宜"四"忌"。一、要做到四"宜"1.设疑式"读书无疑者,须教有疑",现行的语文教材深入浅出,可读性很强,如果教师只是照本宣科,平铺直叙地提问,学生就会感到索然无味。这就需要教师力求避免所     

语文课堂应关注四大能力的培养

《语文课程标准》对于语文课程的性质是这样表述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。”因此,语文课堂教学最为重要的目标是培养学生的语言文字运用能力,这是语文课堂训练活动的重点。但事实上,语文能力是一种综合能力,语文课堂教学的目标不能仅仅停留在语言文字运用这个层面,还应关注其它四大能力的培养,     

如何提高初中语文课堂教学效率

<正>随着新课标的不断落实,新课改不断推进,以及家长、学校提出"向课堂要成效"的要求,教师必须找到一种"新教法"与之相适应,不断提高教学质量,实现提升语文素养与能力的目标。那么,如何上好初中语文课,提高语文课堂教学效率?以下是笔者的几点看法:一、抓住课文重点,明确教学目标抓住课文重点,明确教学目标。课文重点、教学目标、语文