谈第二语言教学中的对比

“对比法”在第二语言教学中算得上古老，但它有着独到之处，能帮助学习在学习过程中达到事半功倍之效，不应因其古老而完全摒弃。     

错误分析法在第二语言教学中的价值及作用

错误分析法被认为是研究第二语言学习过程的一种直接的、有效的方式。学习者的错误决不是一种学习的失败,相反,这些错误在学习者学习过程中起着非常重要的作用。关于学习者所犯错误的研究对第二语言教学是非常有价值的。     

汉维语宏观对比与汉语教学

对比分析是语言教学的一种资源和背景.数十年的汉维对比研究,基本上局限在语言内部结构的微观方面,要从本质上认识语言规律,必须进行宏观对比,宏观对比对我们目前的汉语教学也很重要,它将启发我们一些有益的思考和探索.     

对比分析理论与第二语言教学

对比分析理论(contrastive analysis)是将两种语言的系统进行共时对比,以揭示其相同点和不同点的一种分析方法。尽管该理论有局限性,可是在第二语言研究和教学中,其重大作用是不可抹煞的。特别是对教师来说,对比分析仍有很大的吸引力。在第二语言教学中,教师应该正确把握对比分析理论的原则,以便有效地应用该理论。     

幽默语料在汉语作为第二语言教学中的应用

汉语的语言幽默在语音、文字、词汇、语法、修辞等语言结构的各个层面上都能反映出来.在汉语作为第二语言教学中应用这些层面的汉语幽默有其特殊的功能和作用:能帮助学生更灵活地学习和深刻地理解汉语语言要素,让学生在轻松诙谐的气氛中学习汉语,取得很好的教学效果.     

深层文化对比导入在第二语言教学中的价值

在大学英语教学中进行深层文化对比导入,是适应新世纪培养创新人才,跨文化交际人才的要求,也是大学英语教学改革的要求。要针对大学生的特点,用最合适的内容,以最恰当的方式传授知识,引导学生在语言与文化一体的环境中学习和掌握语言。     

浅论汉语作为第二语言教学中的汉字教学

在汉语作为第二语言教学中,汉字教学是重点,贯穿整个教学过程;汉字又往往是学习者最大的障碍。汉字教学问题如果解决不好,会阻碍整个汉语教学进程。进行汉字教学,要充分认识汉字的特点,掌握教学规律,可以采用先分后合,字词结合的方法,同时要了解汉字的基本理论结构规律,重视对比,从而提高教学效率。     

古文字在汉语作为第二语言教学中的应用

文字是语言的载体,古今汉字的传承性使我们能够通过对部分汉字的古形体的分析与研究找到一些汉字学习的方法和技巧,这些技巧在对外汉语教学的汉字教学中产生了一定的作用,有助于留学生对于汉字的学习和掌握,以及对相对应的中国传统文化的理解。     

汉语作为第二语言教学的特点

留学生在初级阶段主要接触到汉语的特点是语音、词汇、语法上的特点,到了高级阶段就会接触到汉语的经济性、联想性、具象性的特点.     

维吾尔语作为第二语言教学的若干问题

本文从应用语言学的角度,结合我国新疆等地高校的维吾尔语教学理论和实践,简要评析与阐述了维吾尔语作为第二语言教学的发展阶段、国内外现状、研究意义等问题。     

学习目的在第二语言中的作用与启示——以维吾尔语为例

学习目的是指学习者在学习过程中为自己学习制定的目标或要求。第二语言指学习者在熟知和使用一种语言以后再学习与之不同的另一种语言。本文主要以喀什师范学院学习维吾尔语的汉族学生为例,对学习目的在第二语言中的作用与启示进行探究。     

论第二语言汉语教学中的阅读策略

第二语言汉语教学简称为汉语教学，这一说法在新疆的许多地方十分流行，它是针对中国的少数民族学生、干部学习汉语而言的，对他们来说，汉语是他们的族际通用语(许多人常说是国语，这一说法并不妥当，因为中国至今还没有国语，在我国，各民族语言文字在法律面前是平等的，并没有哪一种语言拥有优先发展的特权)，不是外语，只能称为第二语言汉语教学。在第二语言汉语教学中，阅读是听说读写中的重要环节，是第二语言汉语教学的主要目的之一，也是用汉语交际而达到获取信息的主要途径之一。在第二语言汉语教学中，阅读处于十分重要的地位．可以说，不会阅读的汉语教学是不成功的汉语教学。许多老师、语言学家和教育界专家人士对此进行了诸多探讨，但对第二语言汉语教学中的阅读策略尤其是对新疆的对于维吾尔族学生进行的汉语教学阅读策略并不多见，也不成系统。本人从事了多年的汉语教学工作，在此不揣冒昧，谈一谈我自己对新疆维吾尔族学生进行的汉语教学中的阅读策略的看法。     

语境与第二语言教学

本文据语境与第二语言教学的关系．探讨了其在第二语言教学中的作用及利用语境进行汉语教学的方法。     

第二语言教学中的跨文化现象研究

第二语言教学中的文化可分为两个层面：一是文化因素，二是文化知识．前者为语言教学的内容．后者为文化教学的内容．这会影响到交际能否进行下去，不同民族在这些方面的体现不同，他们在跨语言交际中起着重要作用．为此，在语言学习中．我们将其视为文化依附．在语言学习中．应予以足够的重视．     

实践课与第二语言(汉语)教学

论述实践课项目设计在第二语言(汉语)教学中的作用,并具体论述在语言实践中应遵守的几个原则。     

第二语言习得理论与聋人汉语教学

部分聋人具有将汉语作为第二语言习得的特点.第二语言习得的相关研究对聋人大学生汉语教学有较大启示.从第一语言和第二语言关系、阅读和写作等方面,探讨第二语言习得理论、理念、教学方法及其对聋人大学生汉语教学的启发.总结实践中的一些做法.     

对比分析法在对外汉语教学中的应用

对比分析法指的是教师通过对相似相近或相反的事物及新旧知识等的对比再加以分析找出其中的异同点,从而使学生更深刻形象的理解知识的一种方法。本文主要从对外汉语教学为切入点,探讨对比分析法在对外汉语语音教学、汉字教学、词汇教学和语法教学中的应用,通过这种应用,来提高对外汉语教学质量。     

第二语言习得与外语教学理论差异的对比分析

一、问题的提出随着我国对外开放程度的加深,我们同国际间各方面的交流范围也必将进一步扩大。我们的经济、文化和教育等也正在向着国际化、全球一体化的方向发展,很多事情都要同国际接轨。所以对高层次、复合型的外语人才需求将不断增加,外语教学就显得越来越重要。在上个世纪     

汉语教学应充分体现第二语言教学理念

教育部新颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课标》）在“课程性质与地位”中明确界定：“汉语是母语作汉语的少数民族学生的第二语言课程”,并在“课程的基本理念”中强调指出：汉语作为第二语言教学,应“充分体现第二语言教学特点”。可见,第二语言教学理念是《汉语课标》的核心慨念。我们有必要对此“理念”认真加以研究。不断提高认识,才能在汉语教学中真正做到“充分体现”。     

试论程序性知识在第二语言教学中的应用——以汉语交际图式为例

具有一定语句生成能力的外国留学生,却常常不能顺利地完成现实生活中的汉语交际任务。之所以出现这种“学”与“用”的脱节,笔者认为,这主要是由于程序性知识输入不足等原因所造成的。要提高留学生的汉语实际交际能力,教师必须高度重视汉语程序性知识的输入与内化。