合作——学生的自我需求

在教学完“多边形”后,我组织学生玩起了一个“用牛皮筋拉多边形”的游戏。首先,我要求学生用手把牛皮筋拉一个四边形。有一部分学生用一只手就拉起了一个四边形,还有的学生用两只手拉起了一个四边形。紧接着,我又要求学生拉一个五边形。其中有一部分学生在经过多次试验后,沮丧     

浅谈班主任的管理艺术——由一封特殊的信引发的思考

前不久,我收到一封特殊的信,这封信是班里的一个特殊的学生所写。信偏激的内容与自以为是的语气真是让平时为他付出很多的我心寒,让我难以忍受,这个学生怕我理解不了,在信的开头就开门见山了,他告诉我:"当我的班主任,你不够格。"大概意思就是:他是一个特殊的学生,但不是一个问题学生(其实,我从来就没把他当做一个问题学生对待,我只是在负一个教师应负的责任,让他尽一个学生该尽的义务)。     

如果我能找到爸爸

我在香港任教已经一段时间了,为了提高学生的口头作文能力,我给学生们出了一个题目——“生命中难忘的一个人或一件事”。每个人登台讲述五分钟。我没有想到,？ 每一个短短的五分钟,每一个学生的讲述,都令我动容。这些学生大多白天工作,下班后进入课堂充电。在这样一个特定的场合,他们敞开心扉,真情告白……在这个视“隐私”为生命的时代,我没想到这一群香港学生在我的课堂上竟然袒露了心声,演绎了他们的真情故事。     

一支手电筒

在我办公桌的抽屉里有一支手电筒,每次看到它我就想起我对不起的一个学生刘刚,想起那次难忘的家访。那支手电筒,时时提醒我对学生要多些宽容,不要伤害学生的心。那是我参加工作的第一年,我接管了一个纪律比较差的班。刚过了一个星期,就有一个叫刘刚的学生在课上顶撞我,情急之下,我一耳光扇过去,并把他赶出了教室。那天下午,刘刚一直都没有来上课,我心里有些空荡荡的。第二天,刘刚还是没有来,我问了一下与他同村的学生,他们说刘刚不读书了。我非常担心,当时我就想起了我那一记耳     

浅谈班主任的管理艺术——由一封特殊的信引发的思考

前不久,我收到一封特殊的信,这封信是班里的一个特殊的学生所写.信偏激的内容与自以为是的语气真是让平时为他付出很多的我心寒,让我难以忍受,这个学生怕我理解不了,在信的开头就开门见山了,他告诉我:"当我的班主任,你不够格."大概意思就是:他是一个特殊的学生,但不是一个问题学生(其实,我从来就没把他当做一个问题学生对待,我只是在负一个教师应负的责任,让他尽一个学生该尽的义务).     

曝光台与表扬栏

那年,我接了一个班,纪律特差。上伊始,我就颁布了一系列制度,对胆违犯者,严厉“打击”,决不手软。几天来,学生收敛了许多。可是好景不长,发现了一个问题:当我上课或在班内,学生一个个老老实实,大气也不敢,当我不在时,学生又乱作一团。为此,我在班内实行量化管理,制出了量化考评细则,成立了检查小,轮流检查记录。为了保证效果,我在室后面的黑板上,开辟了一块曝光,每天都把各方面表现不好的学生姓抄在黑板上。每天早上一上课,我第件事是让学生回过头去看看谁又上黑板。这一招可真管用,那些“调皮捣”的学生一个个像泄了气的皮球,把埋到课桌底…     

“为难”学生的意外收获

在一次自然课上，我和学生一起探究声音的传播。在这节课中，我故意“为难”学生，学生却迎难而上，给了我一个又一个惊喜。     

学生为我写评语

学期末,给学生写评语是一项很重要的工作。我绞尽脑汁去想每个学生的优点和不足之处,想尽量以激励、概括、公正的语言为学生们一学期的表现做一个综合评定。当我写完最后一份评语,突出萌生一个念头:我以自己平日的观察评价了每一个学生,而与学生朝夕相处的我在学生眼中又是     

为师初体验

从一个校门走进另一个校门,我匆匆地完成了由学生到教师的人生角色的转换。当学生齐声喊“老师好”时,我甚至有些茫然。然而,在发生了那件事以后,我知道我不再是个青涩而单纯的女孩了,我应该是学生心里值得信赖的老师。可我却一不小心,辜     

教室里的“爆炸”

教室里,学生们在忙着复习,有一些学生举手问我题目。在我给一个学生辅导时,沉寂的教室突然发出一声巨响。"他头上淌血了!"有人在叫。我吓了一跳。举目搜索,目光锁定在一个叫兵的学生身上,他正倒在地上,用手摸着头,一脸惊恐地看着我。幸好我发现他的头上没有淌血,我悬着的心暂时放了下来。赶到他的身边后,我心有余悸地问:"怎么回     

如何培养学生的说话能力

口头表达能力是提高学生作文水平的重要途径,也是教师对学生进行素质教育的一项极其重要的任务。因此,我在语文教学中把口头表达能力的培养作为重点,并在训练说话能力上进行了一些探索。一、引导学生说完整的、连贯的话从了解学生的语言规律入手,常留心听学生说话,学习研究学生的语言,使自己的教学语言合乎学生的口味。刚入学的小学生说话特点是:想到什么说什么,缺乏条理性。一次我让学生叙述自己家里的成员时,一个学生说:“家里有我一个,我妈妈一个,我爸爸一个,做饭的;开车的;我奶奶一个最喜欢我。”那时我就告诉他:你应先说家中有几个人,…     

开花的仙人球

我从教十多年了,形形色色的学生教了不少,他却是最特殊的一个。新学期第一天,我抱着新书还未走进班里,就听见教室里闹嚷嚷地乱成一片。我加快脚步走进班级,学生看到我之后很快安静了下来,这时我才发现一个黑瘦的学生搬着凳子无所适从地站在教室的角落里。     

素质教育不应抛弃理财教育

去年我担任班主任 ,有位家长曾向我诉说 ,他儿子暑假一个星期花了一万元钱！我生在农村 ,父亲为了我能上学曾经乞讨过。钱———劳动的果实 ,我一直格外珍惜 ,即使是现在 ,也从不愿乱花一分钱。所以那一刻我心痛得好厉害———为了那一万元钱！更为了那学生对“钱来之不易”的淡漠的意识！还为了当今我国的教育确实存在太多的空白！随后我在班上作了一次调查 :我一个月花多少钱？并要求学生写出钱的大致去向。结果太令人震惊了！有个学生一个月花了１０３０元！还有一个学生一个月只花了７０元！平均月消费３９０元！据了解 ,许多家庭并不富…     

用多种方法训练学生说完整话

一、首先让学生知道什么样的话才是完整话,它有何好处一次上课,我指一幅图问学生“图上的小朋友在干什么呢?”学生立刻回答“写字”。“谁在写字?”“在什么地方、谁在写字”学生没有说清。我进一步地启发提问,学生最终说成“图上的小朋友在写字”。我让学生比较“写字”和“图上的小朋友在写字”两个答案,学生看出后一个比前一个好,后一个句子的意思完整,让人听了听得明白。然后,我告诉学生一个简     

写字教学“修辞格”——写字与做人的和谐统一

每接到一个新的班级,我总是以写字教学为突破口来认识每一个学生.就在其他老师忙于从前任教师那里索取学生信息,再耗较长时间与学生进行"磨合"时,我已读到学生的一份份自我介绍,虽然没有百分百的可信度,但从一个个手迹中,我已基本解读了每一个学生的个性.在写字教学中,我与学生相识、相知、相融,创造了和谐关系.为了更好地发挥写字教学的功能,我将写字教学与汉语中的修辞格联系起来,寓教于乐,使学生在轻松愉快中提高写字水平,并学会如何做人.     

把目光投向每一个学生

有一个双休日,我布置学生写一篇周记,要求写的内容是和老师说说心里话,我想以此了解学生的需要,来帮助我做好班级工作。 在翻阅学生写来的一篇篇周记时,一位女生的周记引起了我特别的关注。这位学生这样写道:“陈老师,您辛辛苦苦带了我们五年了,对您我想说什么呢?我只想说一个小     

指导学生“把一件事写具体”的几点做法

近来,在“如何指导学生把一件事写具体”这一问题上,我作了一些尝试,初步收到了一些效果。 (一)让学生具体描述一个细节在文章中,常常最能表现文章主题的一个细节写得生动、具体了,就会使文章大为增色。在这一方面,我常常在课内示范某个动作,然后让学生口头描述,必要时做成作业。一次,我从讲台上走下去,把教室里的日光灯开着了。我就让学生观察这个细节,然后口述。结果,我提问了第一个学生。她说道:“老师把日光灯开着了。”对她的回答,我首先表示肯定。然后,我又指出这句话不够具     

游戏测验

正爱做游戏是孩子的天性。有人说,改掉坏习惯的最好方法就是不断养成好习惯。我常常尝试让学生在游戏中用"一个钉子挤掉另一个钉子"。有一次,我见学生学习比较累了,就设计了一个注意力小测验。将1～25这些数字打乱顺序放在正方形方格中,让学生点一个数一个。我连续叫了四名学生上台,结果最快的31秒,最慢的1分31秒。学生争先恐后,热情高涨。游戏完毕,我语重     

梦想的真正实现

小时候,我的梦想是做一个公正、耐心、善解人意的老师,我的学生将会发现,我是永远站在他们一边的老师。多年后,我成了一个老师,但是事与愿违,我的梦想却没有实现,因为我总是想在最短的时间内提高我的学生的成绩,我的工作压力变得越来越大了,我的情绪变得越来越糟。我把自己凌驾于学生之上,我变成了自己小时候最不喜欢的那一类老师。     

如何在低段讲故事中培养学生的能力

<正>我校开发了校本课程——讲故事。我担任了一、二年级每周一节讲故事的任务。学生可喜欢听故事了,每次给他们讲故事时,他们眼睛都亮了,高兴得小脸红彤彤的。讲了一个又一个,我让他们给我讲故事听时,学生个个不吱声了。有的一边直摆手一边说,我不会,老师不要叫我。看见这种现象,我也在想:故事课就是老师讲,学生听。学生在这节课上到底培养了什么能力,学生有所得吗?为了培养学生的能力,我从以下几个方面进行了尝试。