纸上谈兵故事的现代教育意义

司马迁在《史记·廉颇蔺相如列传》中所记载的纸上谈兵的故事,至今仍然具有重要的教育意义。一方面纸上谈兵是一种必要的战略计划,纸上谈兵必须经过仔细的调查,纸上谈兵必须要有丰富的经验作为支撑,纸上谈兵应当发挥集体智慧。另一方面纸上谈兵的人才应当合理任用,人才应当安排合适的岗位,领导人要善于听取意见。最后,纸上谈兵的故事启示我们要联系实际、抓落实,在实际运用中把理论与实际联系起来。     

纸上谈兵

纸上谈兵：在纸面上谈论用兵。《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期。赵国名将赵奢的儿子赵括，年青时学习兵法，善于谈兵，父亲也难不倒他。后来赵王让他代替廉颇为赵将，在长平之战中只知根据兵书，不知灵活处理，为秦军射死，部下４５万人全部被俘。后来就用“纸上谈兵”比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻只是空谈，不能成为现实的事物。纸上谈兵     

“龙头”带动 深入实施

再漂亮的研究方案,如果不能很好地付诸实施,也只能是“纸上谈兵”。要将“纸上谈兵”化为“运筹帷幄”、“制敌决胜”的临阵技巧,需在课题的深入实施中逐渐练就。     

“纸上谈兵”含贬义

某“名人传记”中有这么一段文字：“他还打算出售艾尔塔博物馆的艺术珍品；然而随后发生的事件使其计划成为纸上谈兵。”这里的“纸上谈兵”用得不够妥帖。     

“实际测量”教学有感

教学“实际测量”,只局限于课堂纸上谈兵,教师讲,学生被动地听、算是不行的。即使组织学生实际测量,可只是按教材中的程序,让学生验证书上的结论也是不够的。我是用探究法,让学生主动探究,自悟自得教学这一课的。     

浅谈英语口语测评

长期以来,受应试教育影响,我们职业学校也曾用一张试卷考评学生。但在教学探索与改革的今天,在培养实用型人才的需求下,我们不得不思考如何变“纸上谈兵”为实际运用。我校的英语教学已经把学生的口语表达能力。     

数学课,到操场上

数学老师说:“明天的数学课,我们到操场上去做实验。”好奇怪呀,数学课也有实验。我们问:“什么实验呀?”老师说:“测量旗杆的高度。”是这一节课呀,原来我们刚刚学完相似三角形的性质,如何运用这些性质进行实际应用?课本上列举了很多“应用题”,我们还不是老样子:来个纸上谈兵,把实际应用题在本子上做上一遍就     

教研不弃点滴之获

置身于基层学校,大家刚接触教研都是一头雾水,认为教研超越教学,是又虚又玄的东西,这“斯基“那“理论“都是纸上谈兵,并无实际用处;搞教研是教育专家的事情,与自己无关.但我们并没有在疑惑不解中停步,而是在日常的教学活动中做有心人,不断进行探索.……     

“真刀真枪”做数学——一堂函数建模研究课诞生记

一、教学背景教会学生借助数学探索世界、创造世界是数学教育的最高境界。随着高一函数学习的深入,数学抽象枯燥的一面开始展露。面对抽象函数等种种问题,学生们不禁要问“学此何用?数学何用?”教师无权把学生训练成只会在试卷上纸上谈兵的谋士,而要让他们真切地体会到数学的意义和价值,让他们不但可以纸上谈兵“作”数学,还可以真刀真枪“做”数学!由此我想给高一新生上一堂数学建模课,讲讲如何用学过的数学知识来解决实际问题。高一数学第二章《函数》第2.9节“函数应用举例”就通过对一个个接近于真实的问题建立函数模型,向学生展示数学…     

大学生成才评价标准层次阶段论

采取单纯的宏观方式对大学生成才进行评价,往往容易导致实际工作中的“大锅烩“的方法,结果使成才评价成为纸上谈兵.大学生宏观成才评价的实现必须通过微观的路径,必须根据宏观标准,结合不同层次和不同阶段的大学生实际特点和实际要求,分层次、分阶段确定符合大学生成才实际的具有较强可操作性的具体标准,并将二者有机结合起来,有的放矢地进行评价,使学生成才评价真正起到激励和改进工作的作用.     

纸上谈兵——一种计数的好方法

常用的计数方法有:——列举、用乘法或加法计算、画图等,无论什么方法,把它与画图结合起来,就能达到事半功倍的效果,我们不妨把它称为“纸上谈兵”,下面只向大家介绍一种纸上谈兵的方法。     

教师专业成长的主要目标与重要内容（上）

在论及教师的专业成长时,我们应当坚持这样一个立场：从数学教育的现实情况出发,努力满足一线教师的实际需要,而非空谈理论,纸上谈兵。     

画说五千年·先秦篇 纸上谈兵

赵国大将赵奢,通晓兵法,英 —亘善战。他有个儿子叫赵括。r用兵打仗,那么危险的葛一他却说得如同儿戏。实际士他这只是纸上谈兵t’泰国侵赵.寡人听说你-自臻略胜过你父亲cj—将军.敌情不清.、贸然出击很危电兵书上说的不会、L膏错n赵括盲目相信兵书.不顾实际。贸然 进攻,最终导致长平之战’惨败画说五千年·先秦篇 纸上谈兵$中华文化传播集团有限公司     

在数学教学中培养学生的应用意识

学生学习数学不能只停留在书本上,不能只会“纸上谈兵”,要学会把所学知识运用到实践中,能运用所学知识解决实际问题,达到学以致用的目的。因此,培养学生的数学应用意识,把数学知识和生活实际有机地结合起来,不仅是数学本身发展的需要,也是数学教学的需要,更是培养未来人才的需要。下面我就谈谈我在这方面的做法。     

教研不弃点滴之获

置身于基层学校，大家刚接触教研都是一头雾水，认为教研超越教学，是又虚又玄的东西，这“斯基”那“理论”都是纸上谈兵，并无实际用处；搞教研是教育专家的事情，与自己无关。但我们并没有在疑惑不解中停步，而是在日常的教学活动中做有心人，不断进行探索。     

“巧”设环节，渗透“分类”素养

分类思想是小学数学基本思想之一,学好分类思想有利于学生理解各知识点之间的联系。在实际教学中,部分教师没有渗透分类思想,导致学生解决问题时存在“纸上谈兵”“糊里糊涂”“丢三落四”的情况。基于此,教师可以就“巧”设环节对低段学生进行分类思想的渗透,激发学生的学习兴趣,培养学生严谨思考的能力,让学生形成良好的思维习惯,进而提升学生的数学素养。     

如何以实际应用为主线提高小学语文的教学意义

教学的目的在于传递知识．应用知识。但是目前我国的教学体系都主要侧重于知识的传递．而忽视了知识的应用。也就是说．教学都只是处于一种“纸上谈兵”的状态。因此．在教育反思的过程中．我们应该强调教学的意义以及教学的主线。对于小学语文教学而言．应该能够与实际生活紧密结合。以实际应用为主线．提高小学语文的教学意义。     

从1993年高考物理实验题谈起

高考物理由于条件的限制,目前还不能考查学生的实验操作水平,只能从卷面上考查学生的实验能力和解决实际问题的能力。尽管高考物理的实验题还属于“纸上谈兵”,但这对加强中学实验教学仍起到了一定的促进作用。1993年高考物理的实验试题,在贯彻物理教学大纲的要求和体现《考试说明》     

浅析教师角色

课程方案作为国家颁布的“正式课程”，只有当教师在课堂情境中实际执行了或实施了，才能转化为学校的“运行课程”、教师的“领会课程”和学生的“经验课程”。若教师没有“知觉”到实施新课程的必要，并未在课堂教学中加以实践，那么一切都是“纸上谈兵”；或者教师只是形式上模拟新课程，本质上仍是灌输知识，那么就是“新瓶装旧药”。     

语言运用新题型攻略

语言运用,是高考语文试题中的一项重要内容,也是历来备考关注的热点。近几年高考对语言运用的考查,已不仅仅停留在传统的“纸上谈兵”的层面上,取代传统考查方式的是种种类似“情境写作”的新题型,即命题人精心创设一个与实际生活吻合的语言环境,着重考查同学在实际生活中的语言运用能力,如写解说词、开场白、结束语、串台词、广告词、新闻点评、宣传标语等。这种考查方式极有可能成为今后高考命题的热点。