共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《中国小学语文教学论坛》1984,(3)
说明这个提要是根据1981年7月在哈尔滨举行的“全国语法和语法教学讨论会”上确定的原则起草,经过多次广泛征求意见,多次修改后,经有关领导和顾问审订定稿的。现在提请试用。在试用中如发现缺点和错误,请告诉我们,以便在适当时机修订。 相似文献
2.
《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》),是一九八一年七月在哈尔滨召开的“全国语法教学讨论会”后开始起草的,在两年多的时间中,经过六次广泛征求意见,六次修改,终于在一九八四年二月定稿并公开发表。和原来的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟系统》)相比,《提要》经过增删、改动,显然更为科学、合理了,这主要表现在以下几个方面: 一、《提要》重视句子结构层次的分析,使析句方法更好地反映语言中客观存在的层次性。而《暂拟系统》则把不同层次的句子成分放在一个平面上,使人感到层次不清。 相似文献
3.
语素一、什么是语素?语素是最小的语音语义结合体,是构词单位,是最小的语法单位.一句话、一个句子,一层一层切分,分到不能再分的最小的语言单位,就是语素.例如:我弹吉他.这一句可以分成“我”和“弹吉他”.“弹吉他”,又可以分成“弹”和“吉他”。“吉他”,是一种外来乐器的音译名称,不能再分了。这样,这一句话层层切分,分出最小的语言单位“我”“弹”“吉他”,这三个就是语素。每个语素表示 相似文献
4.
《中学语文(读写新空间)》1984,(4)
说明这个提要是根据1981年7月在哈尔滨举行的“全国语法和语法教学讨论会”上确定的原则起草,经过多次广泛征求意见,多次修改后,经有关领导和顾问审订定稿的。现在提请试用。在试用中如发现缺点和错误,请告诉我们,以便在适当时机修订。 相似文献
5.
冯炎山 《中国小学语文教学论坛》1984,(5)
《中学语法教学系统提要(试用)》(以下简称《提要》)对短语所下的定义是:也称词组,是由词组成的。词组之称为短语,是相对于句子说的。从广义上说,句子也是“由词组成的”。这样一来,词组与句子似乎无甚茬异。但从表意是否完拯、有无语调等方面来考察,它们的界线还是泾渭分明,不容混淆的:词组表达的意思不完整,也没有语调;句子则相反。故而词组只能称为短语,以示与句子(整语)有别. 《提要》“注②”特别声明:“因为短语在汉 相似文献
6.
什么是句子的主干以及如何摘取句子的主干,《提要》中说得很明确。可是后面又强调了一句: “否定句,在摘出主干的时候要把否定词一起摘出来.例如: 我不相信那些骗人的鬼话→我不相信鬼话”问题就出在这最后的补充规定上. 首先,前面对主干已经明确定义,那么否定句中的“不”是状语成分,何以不把它压缩下来?尽管在定义前贯以“一般的说”留有余地,实际上是自相矛盾的。其次,推究把否定副词带上的原因,不外乎是因为若不带上它则句子主干表述的意思就不合事理,那么把“他有一次在梦中飞到天上”摘为“他飞到天上”不也是不合事理么?为了合理是否应把状语“在梦中”也得带上?显然这是不可能的。 相似文献
7.
田小琳 《课程.教材.教法》1985,(4)
《中学教学语法系统提要(试用)》于1984年2月公布之后,许多教师关心的是如何把《提要》的内容贯彻到教学中去,提高语法教学的质量,使学生感到语法知识好懂、有用。在学习贯彻 相似文献
8.
15.什么是短语?为什么要称短语? 两个或两个以上的词,通过一定的语法手段组合起来(包括实词与实词的组合和实词与虚词的组合)便成短语。一般说来,短语比词大,比句子小;但又不完全如此,如“照相、写字”是短语,而“照相机、写字台”却是词。同时,短语加上适当的语调,也就成为句子。 相似文献
9.
吴启主 《中学语文(读写新空间)》1984,(5)
《中学语法教学系统提要》(试用)正式发表了。现在我们把《中学语法教学系统提要》(试用)和《暂拟汉语教学语法系统》(简述)的词法和句法内容作一个简单的比较,并作点说明,以帮助大家较快地了解和掌握新系统的基本精神。 相似文献
10.
新制订的《中学教学语法系统提要(试用)》公布了。这个新的中学教学语法系统是在《暂拟汉语教学语法系统》基础上制订的。《系统提要》与《暂拟系统》比较,有明显的特点。 相似文献
11.
熊江平 《中学语文(读写新空间)》1989,(10)
一《全日制中学语文教学大纲》中的《教学目的》规定:“中学语文教学必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力。”在《各年级语文基本能力和基础知识教学要求》中规定的语法教学内容有: 初一:学习词和短语的知识。初二:掌握单句的主语、谓语、宾语、定语、状 相似文献
12.
《中学教学语法系统提要》(下称《提要》),跟以往所用的语法体系相比,变化较大,试用这个新体系,有个转弯子的过程。《安徽教育》编辑部的同志嘱我写点介绍性的文章。现就我在几个地方作辅导报告的提纲,稍加整理,发表出来,供中小学同行参考。本篇是概说,以后几篇谈具体问题。 相似文献
13.
1.什么是语素? 语素是最小的语音语义结合体,也就是构成词语的要素,是最小的语法单位。再往下分析,就成为非构词要素的音素。汉语的语素始终是单音节的占优势,在书面上就是一个方块字,在口头上就是一个带调的音节,如“牛、肉、简、化、伟、大”等。双声音节和多音节的,内部情况比较复杂,有汉语固有的,如“整齐、参差”,有外来的,外来中有全音译的,如“巧克力、布尔什维克”,有半音译半意译的,如“吉普车、尼龙布”,还有全意译的,如“激光、小提琴”等等。 相似文献
14.
黄成稳 《中国小学语文教学论坛》1984,(4)
《中学教学语法系统提要(试用)》从1981年7月在哈尔滨举行“全国语法和语法教学讨论会”之后开始起草,历时两年多,经过多次广泛征求意见,反复修改,并经有关领导和顾问的审定,现在已正式定稿,交付有关刊物披露,提请试用.几个有关的刊物为了帮助各自的读者了解这个《提要》,以便参考试用,希望请一位同志对这个《提要》的主要方面作一些说明,然后各编辑部再分别请人就其中的具体问题陆续进行介绍、解释和讨论.下边是张志公同志根据这个要求所作的一次“炉边闲话”,由我执笔,整理成文. 相似文献
15.
198 8年以前中学教学语法一直采用 1 956年制定的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟系统》) ,从 1 988年开始采用在《暂拟系统》基础上修订形成的《中学教学语法系统提要》(试用 ,以下简称《提要》)。和《暂拟系统》相比较 ,《提要》有许多不同之处。笔者结合几年来的教学 ,谈谈《提要》的主要特点及不足。 一、《提要》的主要特点1、采用五级语言单位的提法——语素、词、短语、句子、句群。《暂拟系统》认为语法单位只有三级——词、词组、句子。词是最小的一级语法单位 ,所下的定义是“词是最小的能够自由运用的语言单位。”句… 相似文献
16.
狄小雨 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1996,(3)
《中学教学语法系统提要》的两个语法问题狄小雨《中学教学语法系统提要》自１９８４年问世以来，一直是指导中学汉语语法教学的纲领性文献。然而，这个仍处于试用阶段的“语法系统”也存在着一定的不足。本文拟讨论其中的两个语法问题。一、《提要》的“概述”部分，着眼... 相似文献
17.
从《暂拟汉语教学语法系统》到《中学教学语法系统提要(试用)》有一定的继承性,但也有好些不同。本文就成分分析问题谈谈笔者的感觉。首先,《系统提要》重视句子结构的层次性。 相似文献
18.
《中学教学语法系统提要》在析句法上,以句子成分分析法为主,同时吸收层次分析法的优点,它给汉语语法研究和语法教学带来了学会锭的影响,在汉语语法学史上将具有重要意义。引进层次分析法：有助于克服句子成分分析法在理论上的不足;有助于纠正句子成分分析法不讲层次或颠倒层次的缺点;有利于解决因层次各异而结构不同的句子;其分析过程适宜和于各级语言单位。 相似文献
19.
这项研究是北京市“八五”教育科学研究重点课题阶段成果。中学语法教学是中学语文教学的组成部分，服务于中学语文教学的目的任务。教学语法，使学生了解一些基本的语言规律和语法规则，对理解和运用语言有重要作用。语法教学，要密切联系读、写、听、说实际，学用结合；要注意教法，以求实效。一、教学目的和要求中学语法教学目的是，指导学生学习基本的语法知识，培养理解、运用语言的能力和思维能力，提高语言的理解和表达水平。初中语法教学，要求学生掌握词类、短语、句子、句与句之间关系的基本知识，理解语句在语境中的含义，培养在… 相似文献
20.
《中国小学语文教学论坛》1994,(10)
中学语文教学是中学语文教学的组成部分,服务于中学语文教学的目的任务。教学语法,使学生了解一些基本的语文规律和语法规则,对理解和运用语言有重要作用。语法教学,要密切联系读、听、说实际,学用结合;要注意教法,以求实效。 相似文献