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1.
基于工作过程的课程体系重构 总被引:17,自引:2,他引:15
以工作过程来构建职业教育课程体系,指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程体系和教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,课程体系体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相吻合.据此,学科型课程体系的解构和基于工作过程的课程体系重构已成为必然. 相似文献
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随着中国职业教育体系的不断完善和发展,新一轮教学改革后,职业教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高,基于工作过程的课程体系建设成为职业教育改革和发展的热点问题。以工作过程来构建职业教育课程体系,教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,课程体系体现工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相吻合。本文以建筑工程技术专业为例,介绍了基于工作过程导向的课程体系开发方法和过程。 相似文献
3.
周导元 《广东教育学院学报》2014,(12)
为了更好地培养学生动手能力,加强与企业之间的对接,我国很多职业学校参考德国职业教育,引进了以工作过程为导向的学习形式,其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,如何在两年的在校学习时间里更好地完成以工作过程为导向的学习,充分应用信息技术和通讯技术手段是一条行之有效的途径. 相似文献
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行动导向教学是以行动或工作任务为导向的一种职业教育指导思想与策略,由一系列以学生为主体的教学方式和方法组成。“银行柜面业务”是金融管理与实务专业的必修课。在银行柜面业务教学中应用行动导向教学法,把银行业务按照岗位分解成若干个教学项目,以学生为主体,以能力为本位,让学生在完成项目的过程中重新建构知识体系,促进学生参与、合作、行动,具有促进教师提高教学效率、学生形成完整职业核心能力的功能。 相似文献
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以工作过程为导向的职业教育 总被引:114,自引:1,他引:114
以工作过程为导向的职业教育针对于传统职业教育与工作世界想脱离的弊端而提出,其指导思想是培养学生参与建构工作世界的能力;其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,并按照初学者到专家的职业能力发展过程归为4个学习范畴;课程开发由注重劳动科学的资格研究转向注重职业科学的劳动研究;以行动导向教学为主要教学形式。这一思想在设计上解构了传统学科体系职教模式,建构了理论、实践一体化的职教模式。 相似文献
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文章主要探讨“工作过程导向”的职业教育理念在高职基础课“应用写作”的实践和应用。具体通过基于学生职业能力发展确定教学目标和教学内容;基于行动和任务导向的教、学、做一体化教学方法组织教学过程,实现对学生专业能力、方法能力和社会能力三位一体的人才培养目标。“工作过程导向”的应用写作教学摒弃了传统的应用写作教学脱离专业、知识本位的弊病,回归了职业教育的本位。 相似文献
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<正>"协作一反思一提升"教学模式是指在教学过程中,创设职业情境,营造职业氛围,设计典型工作任务,指导学生小组协作,反思探究,完成工作任务,掌握工作技能,提升工作能力的教学模式。一、导入:确定任务,激发内驱教师根据教学目标及学生"最近发展区"设计典型工作任务,引领学生带着真实的任务进入学习状态,学习是以任务来驱动的。任务不一定直接指向课程学习的目标,但须将课程学习的内容和要求寓于完成任务的过程之中。即学生在执行任务的过程中,需要什么知识和技能,就学习什么知识和技能,使"相关知识够用"。任务的设计尽量考虑学生现有的知识结构和能力水平。 相似文献
9.
“双师型”教师是拥有双重身份或职称的教师,既要有教师资格,具有与从事教育工作相适应的理论水平和能力,能够完成传授学生最新专业技术知识、帮助学生获得最新技术、养成良好职业道德,进行职业指导等职业教育任务;又要有职业经历,具有技师(工程师)的实践技能,能够及时掌握企业信息,掌握行业发展动态和行业最新技术,熟悉和精通相应专业的技术和业务。 相似文献
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任务引领型专业教材开发的实践 总被引:2,自引:0,他引:2
任务引领型专业教材的开发要打破学科自身系统性、逻辑性的局限,体现知识的结构性原则,密切与学生生活、现代社会、科技、职业发展的联系。突出体现服务学生综合素质和职业能力培养的功能。教材应摒弃“章节体”的编写体裁,以“课题→项目”为表现方式按需组织教学内容,按工作任务来整合相应的知识、技能和态度,按照工作过程设计学习过程,以典型产品或服务为载体设计活动、组织教学,体现“先实践后理论”的思想。 相似文献
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职业化是职业教育坚持以就业为导向、深化教育教学改革的需要,"工学结合、校企合作"是职业教育职业化的指导方针.职业教育的本质是"在专业教育的过程中完成相关职业的职业化的基本训练",因此针对职业化培养目标规划教师和学生两方面的实施方案是职业教育的发展方向.提高社交商是职业化进程中的核心任务之一,也是化解或减轻职业化负面影响的良方. 相似文献
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基于工作过程的教学改革是以工作任务为主线,以项目为载体,创设教学情境,运用多种教学方法或手段激发学生学习兴趣。让学生在模拟的学习情境中通过完成工作任务的方式去学习,促进了理论和实践的融合,能更好地提高护理专业学生的职业能力,凸显职业教育的特色。 相似文献
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文章提出职业教育专业教学过程应与职业岗位工作过程相一致的理念,在此基础上,建立了职业岗位工作过程的基本模型,以此模型为参照,构建职业教育的专业教学过程的行动模式.强调专业教学过程要以“学习性工作任务”作为载体来展开,并探讨了专业教学中“学习性工作任务”的设计和职业教育专业教学过程的实施模式。 相似文献
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项目教学法是以项目工作任务为核心的教学方法,教师根据职业岗位能力的要求,将教学内容设计成相对独立的项目任务,由学生在教师的指导下完成,在完成任务过程当中,极大提高了学生动手操作能力,知识运用能力。本文探讨了项目教学法在国际结算课程中的应用过程,提出了其相应的保障措施建议。 相似文献
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培养学生的职业能力是中等职业教育的重要目标,本文作者以“任务引领型”教学为切入口,通过挖掘基础英语课程中与学生专业相关的教学内容,有针对性地分层设计工作任务,创设相关的工作情景,让学生在工作情景中通过小组合作运用英语完成相应的工作任务,从而在基础英语课堂中提升其职业能力。 相似文献
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林沛英 《中国科教创新导刊》2012,(31):59-60
任务驱动教学法是一种激发学生学习主动性的方式,它利用学生的好胜心理,帮助学生明确学习目标,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能.把教师从传统教学中的主导地位转化为以学生为主体,在教学过程中,教师需要把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生未逐个完成.那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务.文章结合中职生厌学情绪、心理特征和当前中职学校会计教学的现状,探讨任务驱动教学法在中职学校会计教学中的运用. 相似文献
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诸慧君 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):61
所谓任务驱动就是以完成某项工作任务为目标,通过完成某些任务来达到增长知识、提升技能的一种训练模式。而对于任务驱动教学方式来说,则是指教师在引领学生进行课堂内容教学过程中,通过赋予学生某些具体学习任务,让他们带着问题去预习或通过完成一定练习任务来提升对知识的理解深度,教师组织学生开展任务驱动教学,必须加强教学引领,将教学的主要精力倾注于学生的思维引导,由此促使学生更加高效地掌握教学内容。任务驱动 相似文献
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随着电子商务的快速发展,“既懂电子又懂商务,既会应用又会创新”的应用型电子商务人才成为企业需求的焦点。基于工作过程的教学模式,其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,注重学生知识、技能和素质的全面培养,十分符合企业对人才的要求。以《C2C 电子商务》课程为例,探讨工作过程导向的实践教学设计方案及实施过程。 相似文献