现代大学尚未触及的事与不应涉足的事——弗莱克斯纳大学使命观述评

亚伯拉罕·弗莱克斯纳（Abraham Flexner,1866—1959）是美国著名的高等教育家。20世纪30年代,他曾担任普林斯顿大学高级研究所主任及美国通识教育委员会理事长等职,在高等教育和医学研究领域曾发表过许多重要的论著,特别是在《现代大学论——美英德大学研究》（1930年由牛津大学出版）一书中,全面阐述了他的“现代大学”使命观,对欧美乃至世界高等教育的发展产生了重要影响。     

“没有变化的改革”:1998年的状况

自1910年Flexner A报告发表以后,美国医学教育进行了哪些重大的改革,不久前,达特蒙斯大学医学院教授Martha G.Regan- Smith在Academic Medicine 1998,73(5)上著文,对此作了评价,本文根据Regan-Smith的论文编译.     

美国医学院校扩容进程

21世纪前二十年将成为继上世纪六七十年代以来Flexner报告后美国医学教育第二次扩容高峰.本文就此对两次扩容进程中的共同问题进行回顾:费用、国家卫生政策、毕业后医学教育、基于社区的临床医学教育、多学科整合的专业卫生教育和保健服务以及扩容管理等等.此外,2007年出现的新问题有:毕业医学生就业方向多元化,四年制医学教育分校区的建立.     

帮助学生学会在解决临床问题时象专家那样思维

在医学教育中,课程和教育方向的改变是不经常的,综观本世纪的医学教育发展,有两起可称之为里程碑的事件。首先是Flexner向卡内基基金会所作的报告,他提倡在大学范围内应将坚实的基础科学同临床实践结合起来,组成同研究方向和专业实践相一致的     

家庭医生在临床教育中的作用

在1910年Flexner报告发表以前,医学教育几乎都采用带徒培训方式在医院中进行。1910年以后,经改革后的医学教育均倾向于以大学为基础,但是,临床教育仍在医院中进行。这种办学形式,从教育上来说并无不妥,因为一代人以前,专科医生、全科医生和他们的病人之间,就“世界观”来说并没有什么差异,医学知识是有限的,从临床上来说,很少医疗干预措施是有效的,对治疗效果的评价远不是非常严格的,绝大多数专科医师均具有从事全科医学的经历,一般多在他们和他们病人住地附近的社区中行医。     

美国、澳大利亚的校长如何利用教育研究的调查

与寻常观念不同,美国、澳大利亚的校长尊重并利用教育研究。至少在过去的75年间,评论家都在批评教育研究,他们声称大多数教育研究是无效的,对学校教育仅有一点点甚至没有丝毫影响。早期,这些评论来自其它学科受过训练的教师(参见Flexner,1930;Good,1939;Judd,1938;Morrison,194     

十字军东征是七次?抑八次?各次起迄年代如何?

在中世世界史上,十字军东征,是一件很值得注意的事件。因为它的结果,给欧洲各国带来了很大的影响。这里我们不谈它的影响和东征的动机以及整个东征过程,只把从公元1096——1270年止计175年间,究竟发动几次东征?及各次起迄年代简述於下: 关於十字军东征,一般历史都记载着从1096——1270年止共发动七次东征。事实上不止此数,不过其规模较大的只有七次。即在1095年11月范勒蒙大会以後,1096——1099年发动了第一次,1147——1149年第二次,1189——1192年第三次,1202——1204年第四次,1228——1229年第五次,1248——1254年第六次,1270年第七次。此外还有几次不能算是正式的十字军,但其中有一次是特别引起世人注意的,即在第四次十字军以後,欧洲的奴隶们造谣说:有罪的人无法收复圣地,只有纯真的孩子可以办到。因此在法国和德国,约有三万的孩子受了欺骗,於1212年组成了皆是十二岁以下男女幼童十字军,在斯     

建国后中日关系史分期问题概述

一当代中日关系史的分期问题和历史学上的分期问题一样,有着共同的特点。历史发展是连续不断的,历史发展又是呈现出阶段性变化的。本文就中华人民共和国建国后,中日关系史的分期问题,将日本学者的各种看法做一简要概述。(一)日本外交史学界的巨著,多卷本《日本外交史》(鹿岛和平研究所编)1973年出版,第28卷中划分为:(1)1949——1952年中国敌视日本的时期;(2)、1952——1958年中国民间外交积累方式及其执行;(3)、1958——1960年日中文化交流断绝时期;(4)、1960年——1964年池田、佐藤内阁对中国的态度;(5)1965——1971年“文化大革命”和中日关系。     

从高考题型的变化谈高三英语复习教学

进入九十年代以来,英语高考题型不断变化,绝大多数省份90—93年实行MET考试,94—95年实行NMET考试。今年国家教委考试中心又发出通知,将对96—98年NMET题型做较大幅度的改动。为了更好地指导学生了解、适应和驾驭96—98NMET考试,本文拟从MET到NMET再到96—98年新题     

谈农村中学开展《体育锻炼标准》的做法

我校是一所农村中学。从一九八二年推广国家体委颁发的《体锻标准》以来,经上级验收,连续九年的达标率,一直保持在百分之九十八以上。一九八二——一九八三和一九八三——一九八四学年度,荣获江苏省中学组第八名和第十五名,自一九八三年起     

關於使教学綜合技術化的幾項实际措施

一一九五四——五五学年以前,綜合技術教育是通过物理、化学、生物和某些其它課程的課觉教学和課外作業來实現的。实踐証明,光是这样做还是不够的。在只讲授基本的科学知识的範圍內,是不可能培养所有的学生都掌握劳動技巧,並傳授給他們有關机器学、电工学和農業方面的知識。因此,自本学年(按:指一九五四——五五学年,下同)起,在一——四年級增添了手工劳動課,在五年級增添了教学实驗園地和教学实習工廠上的实習作業。最近準备对六——七年級的学生实施在教学实驗園地和教学实習工廠上進行的实習作業,而对八——十年級的学生準备設置有關机器学、电工学和農業方面的实習課。(按:根据一九五五——五六学年度苏联中学的新的教学計劃,六、七年級已增添了劳動实習作業,八——十年級已增添了農業、机器製造学和电工学的实習。) 五——七年級学生的農業实習作業在学校实驗園地進行,主要是使用手工劳動工具。作業的基本內容是栽培蔬菜、种植飼料、漿果植物和飼养家禽、家兔。     

新中国公民教育价值取向的嬗变

公民教育的价值取向主要是义务论、权利论和道德论以及三者之间的此消彼长与相互调和。新中国成立以来,公民教育命运多舛,相伴随的是价值取向的多番变迁。实然意义上,公民教育价值取向先后经历了"政治—义务"本位(1949-1978年)、"义务—道德"本位(1979-1989年)、"义务—道德—功利"本位(1990—2000年)以及"义务—道德—权利"本位(2001年至今)四个阶段,其变迁过程有着深刻的时代烙印。我国公民教育所追求的目标应是在注重"义务—道德"取向的同时,发展公民"权利"观念,从而达到"义务—道德—权利"取向的相互统一和地位平等。     

褚绍唐先生地理教育学术思想

褚绍唐先生(1912—2004),江苏省宜兴市人。1927年考入上海暨南大学高中师范科,1930—1933年就读上海暨南大学师资科史地组和史地系。1933—1951年先后在上海暨南大学附中、扬州中学沪校、晓光中学、私立南光中学、复兴中学、爱群女中以及暨南大学史地系任教。1951—1958年任华东师范大学地理系讲师,1958—1963年任上海师范学院地理科主任、地理系副系主任、副教授。1963—1986年任华东师范大学地理系副教授、教授、教研室主任、副系主任、地理教育和历史地理硕士研究生导师,期间曾任上海地理学会副理事长、     

文景之治与中国文化

"文景",指西汉文帝和景帝。文帝名刘恒,高帝刘邦之庶子,在位二十三年(公元前179——公元前157年)。景帝名刘启,文帝之长子,在位十七年(公元前156——公元前141年)。这两位皇帝共在位统治了四十年左右的时间,这一时期政治稳定,经济生产得到显著发展,历来被视为封建社会的     

民国以来青藏高原历史地理研究之回顾

青藏高原历史地理研究作为区域历史地理研究的一个重要组成部分,具有较强的典型性。自1912年起的近百年间,其学术研究进展在大的阶段性发展方面,可分为民国时期和新中国成立后两个阶段,而民国时期又可分为1912—1932年的初创时期和1933—1949年的初步发展时期两个时段;建国后,可分为1950—1965年的继续发展时期、1966—1977年的严重受挫时期、1978—1989年的恢复发展时期和1990年到现在的快速发展并渐呈繁荣之势四个时段。     

《化学教学总目录》(1979年—1981年)

综述现代化学进展 盛根玉(1979年1—1)化学反应和能量变化 李培荣(1979年1—26)量子化学浅说(一) 潘道皑钮泽富(1979年2—1)量子化学浅说(二) 潘道皑钮泽富(1980年3—1)阿佛加德罗常数测定简介 李嘉音(1979年2—8)摩尔一当量 李玉廉(1979年2—10)电负性值的确定和应用 李嘉音(1980年1—1)化学计算教学问题的研究 杨先昌(1980年1—5)论中学化学教学中实验的重要性 夏炎(1980年2—1)建议中学因陋就简开展化学实验 陈念贻(1980年2—3)重视实验的化学教学 [日]武田一美(1980年2—12)pH值的计算和标定 [美]:Doris kolb(1980年2—31)谈谈部编高二…     

西方马克思主义的“实践一元论”

“西方马克思主义”是当代西方思潮中的一个大的流派。它产生于本世纪二三十年代的德国、法国,意大利等西欧主要发达资本主义国家,而在国际舞台上发生较大影响却是五六十年代以后。它的创始人是匈牙利哲学家、美学家、文学理论家卢卡奇(1885——1971年),德国哲学家科尔施(1886——1961年)和意大利共产党创始人和领袖葛兰西(1891——1937年)。问世于本世纪20年代初期的卢卡奇的《历史和阶级意识》和科尔施的《马克     

匈牙利的教育体系和教育科学研究概况

普通教育的学制匈牙利在1945年解放以前的学制是双轨制的。小学有四年制、六年制两种;中学有四年制、八年制两种。小学四年的毕业生可以投考四年制中学,也可以投考八年制中学。一般家庭贫困的儿童只能上四年、六年小学,很少能在小学四年修业后升入中学。自1945年匈牙利解放以后在文化教育方面进行了很大的改革,改革后的学制是:3——6岁儿童上幼儿园,6——14岁上八年制小学,14——18岁是中等教育阶段。中学是四年制,和普通中学并行的还有四年     

美国大学学费上涨解析

一、美国大学学费再度上扬2003—2004学年伊始,美国公立高校的学费问题再次成为议会、政府、社会和高教界议论的焦点。近年来,高等教育经费的削减浪潮造成了各州立高校纷纷裁员、减少科目、削减工资或者冻结工资,学生和家长则面临一涨再涨的学费压力。以公立大学为例,2003—2004学年得克萨斯州居民本科学费上涨幅度为13.9%,达历史最高水平。公立大学学费1999年—2001年涨幅为4.6%,2000年—2002年为7.1%,2001—2003年为9.1%,2002—2004年涨幅则达到13.9%。今年3月29日纽约《世界日报》报道,美国得克萨斯州议会在去年通过的州立大学学费自主权…     

《世界上古史纲》正误一则

《世界上古史纲》上册(人民出版社,1979年版)第223页载米底诸王年代为: 戴奥凯斯,公元前728——675年;普拉欧尔铁斯,公元前675——653年;斯奇提亚人中间期,公元前653——625年;库阿克撤列斯,公元前625——585年;阿斯杜阿该斯,公元前585——550年。 上述米底诸王的年代记载明显是错误的,现订正如下: 关于米底的历史,古希腊史学家、“历史之父”希罗多德(约公元前484——424年)在《历史》(商务印书馆,1985年版)中有这样一些记载: