《叶圣陶语文教育论集》

《叶圣陶语文教育论集》,上下两册,中央教育科学研究所编辑,教育科学出版社出版。这是叶圣陶同志一九一九年以来论述语文教育的文章的结集,也是我国半个多世纪以来语文教育重要研究成果之一。举凡我国     

读《叶圣陶语文教育论集》（作文部分）断想

一、踏踏实实做人,老老实实作文读叶老的文章,最大的感受就是说实话,不做作。叶老一贯倡导“写文章就是说话”(《谈文章的修改》),他赞同把“作文”叫     

组织语文教师学习《叶圣陶语文教育论集》

两年前,我们开始发动组织全县中学语文教师学习《叶圣陶语文教育论集》,对促进语文教师学习、实践叶老语文教育思想,改革语文教学,有一定的作用。我们先在全县中学语文教研组长会议上,组织大家一起学习了吕叔湘先生为《论集》作的序言,以及有关介绍叶老语文教育思想的文章,并由语文教研员全面介绍了论集六个部分的内容,谈了自己的学习体会和认识,还请省常熟中学语文教研组在会上介绍了该校领导如何重视和全组教师认真学习的情况、今后的打算。这项活动对全县各校语文教师的学习起了推动的作用。刚开始组织学习时,教师中有这部书的人还不多,     

大山里的阳光:《叶圣陶语文教育论集》

大河东去浪淘沙。教育,一条灌溉人类文明的浩荡长河。在河水的奔腾与跳跃间,各种各样的教育思想经受着岁月的洗礼。凝聚着思想者智慧与心血的中外教育名著就沉积在那宽阔坚实的河床上。您可曾走近过这些教育经典?您可曾聆听过大师的声音?从本期话题中,您可以看到:特级教师是怎样以教育名著照亮自己前行的道路,提升自己的精神境界的。因为阅读名著,他们的工作除了忙碌与紧张之外,还有一份超越与幸福。为拓展名著阅读的视野,我们还特别约请了湖南师大教育系副教授刘铁芳先生撰写了《以经典孕育智慧》一文。愿您从此打开教育名著。     

浅谈历练与例子——读《叶圣陶语文教育论集》的两点体会

历练——母语学习之道1.语言文字学习重在历练.工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点.叶圣陶先生在书中说道:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯.这两方面必须连成一贯.就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯.语言文字的...     

把握语文教育本质,解决当前语文教学困惑——读《叶圣陶语文教育论集》有感

在新课程的背景下重读《叶圣陶语文教育论集》,感慨颇多,收获甚丰。叶老对于语文教育的论述,之所以能对当今的语文教学仍具有极强的指导意义,我认为不仅是因为他对语文教育具有前瞻性,更是因为他准确地把握了语文教育的本质。当前与当时的语文教育,无论是教育理念,还是教育内容、教育方法、教育手段,都发生了巨大的变化,     

“教是为了不教”——学习《叶圣陶语文教育论集》札记

著名老教育家叶圣陶先生有一句名言:“教是为了不教.”他说:“教师教任何功课(不限于语文),‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’.……语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标准精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索.”(《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》)     

《大语文教育论集》由人民教育出版社出版

邢台八中张国生老师和丁之凤副校长编写的《大语文教育论集》，最近由人民教育出版社出版。《大语文教育论集》收入关于“大语文教育”的文章５２篇，分为以下５部分：（１）张孝纯论“大语文教育”；（２）张国生论“大语文教育”；（３）专家论“大语文教育”；（４）代表性教学设计；（５）其他。全书共３５万余字。著名语文教育专家、全国中语会名誉理事长、人民教育出版社副总编刘国正先生为此书作了题为“一种立意高远的语文教育思想”的序文。也正如刘国正先生在序文中所言：“立意高远的思想，在实践上往往是艰辛的。”《大语文教育…     

读叶圣陶《语文教育书简》札记

《语文教育书简》(以下简称《书简》)是《叶圣陶语文教育论集》中的一个重要组成部分,其中包含叶圣陶许多熠熠生辉的语文教学思想。这些思想对语文教育有很重要的指导意义。语文教师的本钱——善读善写《书简·六》“:时或观授课,颇感教师增加本钱,最为切要。所谓本钱,一为善读     

关于阅读、写作及阅读和写作的关系——《叶圣陶语文教育论集》札记

一“语文是工具”(见《叶圣陶语文教育论集》第150页,以下注某页),这是叶圣陶先生对于语文教学的一个基本观念。叶老认为,所谓语文,“语就是口头语言,文就是书面语言”(138页)。所谓语文是工具,就个人说,它是想心思和表达思想的工具;就人与人之间说,它是交际和交流思想的工具。再就学校的教学来说,自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流,都要使用语文这个工具。这说明了,语文作为一门学科,不仅是一门基础的学科,而且是一门重要的基础学科。语文科的教学任务,是由语文是工具这个性质所规定和制约的。叶老认为,简括地说,任务有两项,一项是阅读,一项是写作。这是语文教学“独当其任的任”。关于阅读,叶老认为,阅读就是学生阅读课本,通过阅读课本培养他们的阅读能力,也就是理解能力,最终目的在使他们达到能够独立阅读跟他们的程度相适应的书籍、报刊、文件等。关于写作,叶老认为,写作就是教学生练习作文,通过练习作文培养他们的写作能力,也就是表达能力,最终目的在使他们达到能够自由写作生活中和工作中需要的实用文,如书信、日记、笔记、报告、总结、说明书、发言稿、研究论文等等。这里,叶老把语文教学的近期任务和要求说得很清楚,又对语文教学应有的远期效果,即应该达到的最终目的,作了简要的阐明。这个阐明很重要,“凡为教,目的在达到不需要教”(第720页)。学生眼前在学校里阅读,要写作,将来离开学校以后,仍然要阅读,要写作,教师不可能永远跟在学生后面,给他们讲书,给他们改文章,因而     

语体文教学应让学生多“上口”——学习《叶圣陶语文教育论集》

语体文也叫白话文、现代文,是与文言文——我国古代的书面语言——相对而言的现代书面语言。对于语体文与文言文的区别,叶圣陶先生转引了吕叔湘先生写在《开明文言读本》中的观点:     

《蔡元培教育论集》读后

蔡元培的一生,横跨中国近、现代两个历史阶段,活动于清末王朝、北洋军阀当政和国民党统治下三个社会中,他的学识,博及哲学、美学、史学、政治、教育、语言与文学诸多领域.对于资产阶级各种教育学说和教育制度,他多能根据当时需要,兼采所长,"食而化之".他的教育思想与实践,反映了19世纪末至20世纪初中国这一历史时期艰难曲折的教育过程.     

读《叶圣陶散文》(甲集)琐议

叶圣陶是我国现代文学史上一位有影响的老作家。从他参加五四新文学运动算起,迄今在长达近七十年的笔耕生涯中,他运用各种文体从事文学创作活动:写小说,写童话,写诗和散文。其中,散文是他写作数量最多、使用时间最久的文学形式。最近四川人民出版社从叶老解放前写的散文中选出二百一十篇四十余万字,编为《叶圣陶散文》(甲集)。这本散文集的出版,便于对叶圣陶解放前的散文创     

《叶圣陶语文教育思想研究论文集》出版

1989年10月28日,是著名教育家叶圣陶先生诞辰95周年纪念日。为了配合全国性的纪念活动,一部由刘国正、毕养赛主编、叶至善审定的、以叶老教学实践经验和教育理论学说为经纬的纪念性论著——《叶圣陶语文教育思想研究论文集》(共30多万字),已由全国中语会编辑、江苏教育出版社出版。     

读《赫胥黎自由教育论》

教育是什么？按《说文解字》的说法。“上施下效”谓之教,“养子作善”谓之育。《辞海》把教育解释为“按一定的目的和要求．对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动”．按这样的说法,教育是一种上对下、师对生、父对子施加积极影响的活动．而受教育者是被动的。必须服从,必须听话。     

从语文学科的性质看语文教学的任务——由叶圣陶语文教育论集想到的

本文通过对叶圣陶语文教育论集中有关语文学科性质观点的探讨,辩证地看待语文课程的工具性与人文性,由此得出语文教学的任务是培养学生"能读书"、"能作文",除达到技术的训练外,更需含有教育的意义。正是基于此,产生了以学生为主体训练为主线的课堂教学模式。     

超前，源自对规律的准确体认——读《张翼健语文教育论集》

<正>《张翼健语文教育论集》（张玉新主编,世界图书出版公司2019年8月版）收录他30年（1978—2008）间的重要著述,比较全面地呈现了他的语文教育思想。他的教育思想对当下的语文课程改革仍然有着重要启迪价值。张翼健从东北师大附中的语文教师到吉林省的语文教研员,再到省教育学院主管教研的副院长,不管当时主流的语文教学主张是什么,他都独立思考、审视、辨析,不盲从,不逐流,常有惊人之论、骇俗之举,而这些言行的内核,都源自他对语文教育规律的准确体认。