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为了提高蠡县的教育教学质量.我县教育部门提出了“十六字”教学法,即“自主学习,合作探究,交流展示,训练反馈”。我针对自主学习浅谈自己的片面看法。 相似文献
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丁慧莉 《学生之友(小学版)》2009,(19):51-52
转化是数学学习中最常用的一种方法。转化法就是把某一个数学问题,通过数量关系的转化,化陌生为熟悉,化复杂为简单的数学问题来解答。应用题教学的有效转化,就是在解题过程中,不断转化解题方向,从不同的角度、不同的侧面去探讨问题的解法、寻找最佳的方法。有效转化法是数学解题的一个重要技巧,它把生疏的题目转化成熟悉的题目:把繁难的题目转化成简单的题目; 相似文献
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小学数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略.最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索。从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢?在教学实践中.笔者从以下几方面进行了探索。 相似文献
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反思是教学思维活动的核心和动力,也就是说,学生在数学学习过程中,只有不断地反思,探究问题其中的题意、解题过程和答案,形成自己对问题新的理解,才能调整自己的学习策略和方法,建构超越已有信息之外新的知识体系.培养学生的数学反思能力是教学活动的重要环节,是有效的教学方法 相似文献
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主体性教学模式,是以充分发挥学生的自主性、主动性、创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励、指导学生自主学习、主动建构知识为特征,以促进学生发展为目的的一种教学模式。一、模式建构的依据(一)理论依据1.活动是人的主体性生成发展的机制和源泉。2.数学课堂教学是师生双边活动、动态发展变化的过程,教师必须充分发挥学生学习的积极性,指导学生学会学习。3.数学的学习过程,既是一个认知过程,又是一个探索过程,将学生学习由“吸收———储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”,教师的责任将教学过程转化… 相似文献
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正著名数学家波利亚谈到:"学习任何知识的最佳途径,是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。"作为数学教师,要掌握教学的真谛,按照科学的规律,根据学生的特点,因材施教,传道功成解惑果就,不负社会所望。本人教学有年,一心营职,下面将积累的教学管见略述一二。一、为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围课堂是学生学习的空间。这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参与数学学习活动的兴趣、学生探索数学知识的积极情绪、学生对探索所获、所 相似文献
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杨玉山 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):97-98
通过开展研究性学习,让学生在学习数学的过程中主动动手、动脑,去发现数学中的未知领域,独立获取知识,并为学生的发展营造一个适合的环境. 相似文献
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倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要,在教学中努力做到招自尊还给学生、把自主还给学生、把选择还给学生、把快乐还给学生,使数学教育成为,让学生在尽情参与数学教学活动的过程中,都有充分表现自己、锻炼自己的机会,有效促进学生的全面发展。 相似文献
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<正>自主探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》(实验稿)所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性 相似文献
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浅谈数学教学中如何实施创新教育 总被引:3,自引:0,他引:3
郝银燕 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):73-74
数学概念的建立,公式、定理的揭示及推导,知识的应用,都体现着人类勇于探索,敢于创新的精神,闪烁着人类创造思维的“火花”。为此,数学教学中要善于创设有利于学生再发现、再创造的教学环境,引导、鼓励学生积极参与创造活动,以达到开发智力、培养创新意识和创新能力的目的。 相似文献
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在现实的教育实践中,对学习过程的反思还未得到足够的重视,造成学生的自主学习能力不强。有学者提出“实施素质教育的核心是自主学习和自主发展”。对此,本文在分析了数学学习过程的特点,从学习反思的重要性和反思的途径这两方面展开论述.以期有更多的教师关注学生学习过程中的反思。 相似文献
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教学是学校的核心工作,课堂是教学的主阵地.如何在课堂有限的时间内最大限度地、高效优质地完成教育教学任务,如何在不增加学生学习时间、不加重学生学业负担的前提下提高数学课堂教学效率,促进学生发展、进步,是广大教育工作者不断探讨的问题.新课程改革以来,笔者和广大教育工作者一样为了解决这一问题积极探索、实践,取得了一定的成效.下面结合本人多年在教学一线的探索和实践谈谈自己的一些体会. 相似文献
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张士康 《读与写:教育教学刊》2012,(8):121
新《课程标准》指出:学生是数学学习的主人,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式;因此,教师在课堂上应相信学生,大胆放手,让学生积极参与,最大限度地给学生以自主学习的机会。 相似文献
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如何创设有效的数学教学情境 总被引:1,自引:0,他引:1
李洪燕 《中国教育技术装备》2011,(13)
陶行知的生活教育理论精辟地指明:生活是教育的源泉.数学课程标准在课程实施建议中也指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望."标准中还提出:"让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在情境中体验和理解数学". 相似文献
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素质教育、创新教育、新课程改革,对教师提出了更高的要求。其实不管如何阐述这些变革的要求,对教师而言,如何实现有效教学,提高教学质量,是最为迫切的课题。那么,怎样的教学是有效教学呢?笔者认为,所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识。同时,充分培养、锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感,正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展。有效教学的标志是学生有没有具体的进步和发展。在小学数学教学过程中,如何实施有效教学,我们应该注意哪些方面的问题呢?笔者结合自己的课堂实践和认识,谈几点看法: 相似文献