叙事研究——教育科研方法新取向

叙事研究是质的研究运用的一种表现形式，它是通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象背后的真实。运用经验叙事的方法，研究教师的生活故事，从而挖掘并认识隐含在复杂多变的教育现象中的深层规律，不失为教育科学研究中一种新的范式。     

教育科研方法的新取向——教育叙事研究

20世纪80年代到90年代中期,教育实验法、教育调查法、教育统计与教育测量等定量研究方法在教育研究中占据着主导地位。近年来,人们逐步认识到,教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法,行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。与注重科学主义的量化研究相比较,现在的教育科研方法注重的是人本主义的质的研究。教育叙事研究作为质的研究方法的一种运用形式,也逐渐引起人们的重视。这是一种很有意义而且容易为教师所掌握的研究方法,值得更多的教育工作者了解、熟悉和运用。什么是教育叙事研究叙事就是陈述人、动物、宇宙…     

教育科研方法的新取向——教育叙事研究

教育叙事研究是研究以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读讲一个或多个教育故事，让读从故事中体验教育是什么或应该怎么做。     

述说教师自己的故事——教育科研新取向：教育叙事研究

近几年，教育叙事研究在我国教育研究领域广泛兴起，引起了教师们热切的关注。所谓教育叙事研究（narrative），是指以叙事的方式开展的教育研究，其实质即“以叙事的方式反思并改变教师自己的教学生活，”让教师在日常的教育教学生活中，对自己的教育教学工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告。本文着重探讨教育叙事研究为何成为教育科研的新取向；教育叙事研究的一般要素；教育叙事研究应注意避免哪些问题以及教师如何更好地开展教育叙事研究等问题。     

走入网络日志--教育叙事研究的新取向

中小学教师通过教育叙事研究反思自己的教育教学实践,有利促进了教师的专业成长。然而随着我国教育信息化进程的不断向前推进,网络日志（Blog）作为教育叙事研究新的交流平台．实现了教育叙事研究的新发展。基于网络日志（blog）的教育叙事研究完全可以成为推进教师专业发展的一种新的有效方式和途径。     

学校德育研究方法的新取向--德育叙事研究

近年来,叙事研究在我国教育研究领域兴起,并逐渐渗透到学校德育领域.德育叙事研究是德育经验的理论方式,它有自己鲜明的研究特点,能够弥补其他研究范式的缺陷.在德育研究领域开展叙事研究有其现实的必要性与可能性,因而是一种值得提倡的研究方法.     

教育叙事研究——中小学教师进行科研的有效方法

“长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧,深化教育理论和教育实践的关联,营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材,促进教师专业发展,优化教师教育研究的方式,从而为培养教师教育研究提供契机。”结合目前中小学教师科研的现状,我们可以很清楚地把握这一点,从中小学教师学会做研究方面来讲,教育叙事的出现的确是个不小的惊喜。     

教育叙事研究：教师专业发展的新取向

从20世纪80年代开始,教师专业发展成为国际教师教育改革的趋势和重大课题,并经历了"由忽视到逐渐关注"、"由关注群体专业化转向关注个体专业发展"的过程.几乎与此同时,教育科学领域发生了重要的"范式转换":开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义.在这种"范式转换"背景下,我们开始认识到教师个人实践理论作为其专业发展的核心作用,并以叙事研究方法展开了教师对其自身的理解、筹划与更新,探索教师专业发展和个人实践理论的发展轨迹.深入认识这一研究方法有利于学校管理者在实践中推进教师的专业发展,进而提高全校教育教学的整体质量.     

教育叙事——一种简单可行的教育科研方法

通过案例讲述教师在平时的教学中该如何用顿悟法,教后反思法,跟踪记叙法,模仿实践法,互相帮助等方法进行教育叙事研究。最终通过叙事研究促进教师成长,学生成才。     

走入博客——德育叙事研究的新取向

<正>德育叙事这种研究方法已引起了广泛关注,并被逐渐运用于德育实践经验研究中。这样的叙事研究,是德育者了解德育和向别人讲述所了解的德育的最重要的途径,比较容易被一线德育工作者掌握和使用,德育叙事逐渐成为一门"显学"。而     

教育研究方法的新取向——质的研究方法的评析

"质的研究"是近年来在社会科学领域里兴起的一种新的研究方法和范式。文章试图通过对教育"质的研究"方法的涵义、特点、优点以及缺点的分析,以达到对教育"质的研究"方法的"再认识"。质的研究可以与量化研究相互补充,在教育研究的各个领域有广泛的应用前景。     

混合方法研究——美国教育研究方法论的新取向

混合方法研究是在20世纪60年代以后随着复杂性科学的出现及其在教育研究中的运用,要求人们放弃二元对立的研究范式,而走向多元整合的复杂性范式的背景下兴起的,被称作教育研究继量化研究和质性研究方法之后的"第三次方法论运动",其哲学理论基础是实用主义。在混合方法研究的发展过程中,美国学者对有关混合方法研究的类型、目的、设计策略和操作步骤等进行了详细阐述,并对混合方法研究在教育研究中的应用及研究设计进行了探讨,取得了一些比较有代表性的研究成果,使混合方法研究获得了越来越多的研究者的关注和认可,并在教育研究中逐渐得到广泛的运用,成为教育研究方法论的一种新取向。采用混合方法研究可以克服单独使用质性或量化方法所带来的不足和缺陷,提高研究发现的可靠性和深入性,对促进教育研究方法的多元化发展具有重要意义。     

教育研究方法的新取向──质的教育研究方法

质的教育研究方法是近年来教育研究方法的一种新取向。本文就质的教育研究方法的产生背景、理论观点及特征等作了阐述,并比较了质的教育研究方法与定量教育研究方法的差别,论述了它们之间的相辅相成关系     

运用教育工程方法管理教育工程项目 ——教育工程学研究的新取向

当前,教育工程的理论与实践存在着“乏理论的教育工程”和“缺工程的教育理论”两大误区。实践需求与理论缺失说明了建构具有针对性的教育工程管理理论的必要性和重要性。教育工程项目管理框架即从教育实践中清晰地界定出具有“工程”属性的教育工程项目,并建构一个教育工程方法体系以指导此类项目的管理实践。可从过程、主体和方法三个维度,构建内部过程和外部过程相结合、内部管理者和外部管理者相协调、过程规范化方法和过程改进方法相统一的管理方法体系。     

教育叙事研究的新发展——教育博客

教育叙事研究近年来在我国引起众多学者和教师的关注,并在教育研究、教师培训和教研方面广泛应用。教育博客的出现为教育叙事研究创造了开放的对话环境,为更多的教育工作者提供交流的平台,使得教育叙事研究成为一种集体活动,不同角色的教育工作者都可以参与到教育叙事研究中来,随着叙事内容和参与者的不断增加,叙事内容的广度和深度也会不断增加,同时其表现形式的多样性也为教育叙事研究提供了更丰富的素材。     

教师校本科研与教育叙事研究

以校为本，校本发展，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念，在此理念下，校本科研日见重视。教育叙事研究是中小学教师进行校本科研的可行途径，能有效地推进学校科研工作的深入开展。     

叙事研究:青年教师教育科研的切入点

叙事研究是青年教师专业发展的重要途径。教育叙事是指教师以其独特的叙事视角对自己的教学事件进行描述并在不断反思中提高教学效率和促进教师专业发展的研究活动,叙事研究的基本操作程序是发现问题、生动描述、以事明理。     

中小学教育科研的价值取向

一、中小学教育科研的实然价值取向价值取向是介于价值观念和价值行为之间的中间环节,人们对于价值的认识、判断均需通过价值取向才能在实     

教育叙事研究——教育叙事概述

简单地说，教育叙事就是以叙述的方式讲述教育中发生的故事。叙事者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。“让教育者的声音被人们听到”是教育叙事所追求的目标之一。