论中学语文听说教学的现状及改革趋势

十年语文教改在听说教学方面取得了一些成功，但也存在着不足。木文在充分分析现状的基础上，提出了一些深化听说教学改革的设想：更新教学观念；在教学目标的实施上，既要重视认知目标，也要重视交际目标；教材编写应力求科学ｆ也；教学方法应体现民主化、情景化和现代化。     

中学语文听说教材的现状及改革

文章在对现行中学语文听说教材的现状作了分析之后,提出了改革设想：处理好序列和结构关系,可配以测评内容、标准和办法;处理好教材练习内容和社会需要的关系;加大教材中听说训练的分量;增配教材辅助手册和音响教材     

浅谈农村中学语文教学的现状与改革

当前农村中学语文教学的现状是一个什么样的情况呢?我没有作什么具体的调查研究工作,只从近几年来的初中升学考试的评卷中发现了一些问题,在与一些从事农村中学语文教学的同仁好友的交谈中了解到一些情况,还从历届高一新生的语文学习中发现了农村中学语文     

《中学语文教学法》教学现状与改革设想

《中学语言教学法》教材缺乏“可教性”,科学性,与素质教育的要求不相适应,任课教师后继乏人。应将该课程的大部分内容分解到各有关专业课中,突出学生实际教学能力的训练。通过各种渠道使师生对中学的实际教学状况增加了解,加强理论与实际的联系,以提高该课程的教学效果。     

略谈中学语文教学听说能力的训练

在新课程实施过程中的语文教学,听说能力可以分别训练,这样,目标单一,重点突出,容易见效;也可以一起训练,一举两得,提高效率;还可以与读写综合起来,互相促进。     

农村中学语文听说教学的偏位与对策

语文听说能力的重要性在当今高发展的社会里尤其突出。现代社会高社交化,要求人们学会文明社会交际用语,要能把话说得使人愿,使人爱听,使人感到动听。现代会的高信息化,要求人们讲话准、有条理和符合语言规范。就农村言,随着“三农”问题的不断改,农村社会经济势将出现新一轮的速发展,农村城镇化、产业化、信化程度将越来越高,农村中思维敏、富于创新精神,娴于辞令、口齿俐、善于社会交际,耳聪目明的人将有大量的需求。然而,中学生,尤其是农村中学的听说水平令人十分担忧。笔者曾本县某中学作过一次专项抽样调。结果显示:能用普通话流利地读…     

论新课程改革下中学语文教学的复归

本文探讨了中学语文教学在人格教育、语言教育、审美教育三方面的复归问题,以期语文教学复归到中国语文的教育要义上来。     

论中学语文教材改革

近年来中学语文界乃至整个教育界、文化界热议的一个话题就是中学语文教材改革的问题,特别是课文的入选标准问题。2007年关于中学课本的入选标准问题的争论可谓声势浩大,并与10年前由《北京文学》、《中国青年报》等报刊上所发起的那场旷日持久的语文大讨论形成了某种呼应。     

论中学语文教材改革

近年来中学语文界乃至整个教育界、文化界热议的一个话题就是中学语文教材改革的问题,特别是课文的入选标准问题。2007年关于中学课本的入选标准问题的争论可谓声势浩大,并与10年前由《北京文学》、《中国青年报》等报刊上所发起的那场旷日持久的语文大讨论形成了某种呼应。     

论中学语文教材改革

中学语文教材如何编写,才能有效地提高中学生的语言文字运用能力,这是语文教育工作者多年来不断探索的问题。从1903年(清朝末年)我国开始办学校,编印语文(国文)教材,到现在已有九十年的历史。清末民初,即1903年至1919年五四运动前这段时间,中学语文教材全部选用文言文,选的多是历代名篇名著,着重培养学生阅读和写作文言文的能力。五四运动以后,中学语文教材开始选用白话文,初中一般是文言和白话各占一半,后来根据部颁课程标准编选的教材,文言和白话的比例大多是:初     

再论分层教学在农村中学语文教学中的运用

《语文课程标准》提出:人人学有价值的语文,人人都能获得必需的语文素养,不同的人在语文上得到不同的发展。诚然,在语文学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异。承认     

再论分层教学在农村中学语文教学中的运用

《语文课程标准》提出：人人学有价值的语文．人人都能获得必需的语文素养,不同的人在语文上得到不同的发展。诚然,在语文学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异。承认差异才能结合实际,承认差异才能使不同的人得到更好的发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的语文素养。     

浅谈中学语文的听说训练

当前,初中语文教学中顾此失彼的现象比较严重,只重视读、写训练而忽视听、说训练便是其中一例。造成这一原因是多方面的。现行初中语文课本在安排听、说、读、写训练题目的比例存在着失调的情况,有些篇目后面虽有安排听说训练的题目而在实际教学中流于形式,或简单提提,或随便说说。这样就使一些师生形     

中学语文听说能力的培养

培养学生的听说能力,要从中学语文课开始,从听说过程的生理和心理出发,突破常规,创新方法,善于在课前、课中、课外加强训练,把握要领。1.课前训练法。在课前三分钟,组织学生进行新闻发布、读名言成语或讲故事活动。按学号顺序轮流上台把当天的国际国内新闻,身边的见闻,搜集到的名言成语典故,看到的故事讲给大家听。按照“听—说—听”循环往复训练,实现听说统一。2.课堂训练法。一是坚持问答式教学法。此法可采用两种形式,一种是学生提出疑难问题,其他学生经过讨论回答;另一种是教师先把课文中的能启发学生思考的问题写在黑板上,然后请学生…     

能言善听——中学语文听说教学探索

由于教育体制、观念、教材等方面原因,中学语文教学向来重读写轻听说,以致学生听说能力低下,语文素质存在严重缺陷。时代发展与素质教育的召唤,迫切要求教师更新观念,充分认识提高学生听说能力的重要意义,多渠道多形式地开展听说教学,努力培养和提高学生听说能力,全面发展语文素质。     

中学语文家庭作业布置现状与改革研究

<正>语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径,还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段,是语文课堂教学的有效延伸。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量的高低。然而,在当前的语文教学中,作业布置却明显存在着形式单一、多而不精、有效性差、趣味性低等诸多问题;教师对语文作业的评改也呈现出科学性差、评价功能差、偏重知识等特点。以上问题均严重地制约了学生     

中学语文听说能力的培养

培养学生的听说能力，要从中学语文课开始，从听说过程的生理和心理出发，突破常规，创新方法，善于在课前、课中、课外加强训练，把握要领。     

中学语文教学应重视培养学生的听说能力

列宁说 :“语言是人类最重要的交际工具。”这一科学论断深刻地阐明了语言的社会本质和重要作用。人们运用语言来进行交际 ,交流思想 ,以便相互了解 ,协调共同的活动 ,组织社会的生产。因此 ,斯大林说 :“有声语言在人类历史上是帮助人们脱出动物界 ,结成社会、发展自己的思维、组织社会生产、同自然力量作胜利的斗争并取得我们今天的进步的力量之一。”　　语文教学长期以来对培养听、说能力重视不够 ,所以目前中学生的听、说能力比较低下。少数民族地区及文化不发达地区的学生听说能力 ,情况更为严重。　　听的方面 :对同音字 ,较长的句子…     

中学语文教学应重视培养学生的听说能力

当今中、小学语文课的教学尚重于传授字、词、语法知识的应试教学阶段,限于一种固定的传统模式,其工具性基本没有体现出来,听说教学这一基础环节往往被忽略了,具体表现在以下2方面。