阅读教育引导学生构建自己的精神家园

由广东省深圳育才中学严凌君老师编选、商务印书馆出版的系列语文读物--《青春读书课》,与广大读者见面后,引起很大反响.不少人指出:在语文课程改革深入发展的背景下,该书与现行语文教材纵横相济,具有很强的互补性,有助于全面提高学生的语文素养.为了帮助大家走近这套丛书,本刊特邀有关知名学者、专家、编者笔谈,交流对这套语文读物的感受与思考.     

来自自由王国的声音

钱钟书的作品,奇思妙想自然天成,读之令人颔首会心之际,又感到意趣盎然,不由不惊叹钱钟书随心所欲地调动、使用、安置、组合语言文字而自成法度的艺术手法。他好比一位将军调动千军万马,又如疱丁解牛,游刃有余。他擅长的手法是:中西纵横,旁征博引,移花接木而不落痕迹;譬喻连环,信手拈来,侃侃而谈而严谨整合;寓庄于谐的嘲讽,冷峻而不失温厚,神韵悠长,启人心智。     

在“青春读书课”中爱上阅读

崔健的歌曲《一无所有》、王小波的《一只特立独行的猪》、《读书》杂志的编辑手记《请国人温习常识》、《南方周末)1999年元旦献词《总有一种力量让我们泪流满面》……你能想像将这些文字收入“语文教材”吗?、     

花落的声音

家中养了玫瑰，没过多少天，就在夜深入静的时候，听到了花落的声音。起先是试探性的一声“啪”，像一滴雨打在桌面。紧接着，纷至沓来的“啪啪”声中，无数中弹的蝴蝶纷纷从高空跌落下来。     

对阅读教学的几点认识

课内阅读和课外阅读互为补充，但不能互相代替，在教学中自觉地处理好二的关系对提高阅读教学的质量很重要。教师要注重学生的原始理解，允许理解的多元化，注重理解的生成过程，对学生的错误理解要加以正确引导。处理好写作目的与教学目标的关系，注意阅读方法的指导。     

严凌君：构建精神家园的行者

严凌君是我的同事．我们同一年来到深圳。虽然同是语老师，却没有人相轻的浅薄，反而对他有种敬畏，敬畏他的才气和执着，敬畏他古典淡定的人生态度，敬畏他对语教育的思考和建构。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”其实，精神的空虚与缺失，岂止是愚昧概括得了的。于是他想到了引领学生构建自己的精神家园。他不仅开出了一剂良药，更重要的是他引领学子如何吸收与品味……     

《变形记》课案设计

一、教学角度：1．情节阅读——理清情节脉络，认识情节荒诞性与细节真实性相结合的写作艺术，讨论表达效果。2．人物阅读——探究人物的心理状态变化，人的主观愿望与客观现实的矛盾，人物形象的总体把握。     

徐老虎

我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。     

慧眼

一双慧眼,从细微冷僻之处着手,就能创造出滚滚而来的财富。     

小议“拿来”

鲁迅先生曾经以一篇《拿来主义》疾呼“拿来”,要运用脑髓,放开眼光,自己来拿!     

诵读：基于理解的声音呈现

《中学语文教学》杂志就诵读课例开展研讨很必要。它不仅借课例分析呈现了对“诵读课”的众多不同理解,而且在对话碰撞中必然激荡出对这一课型教学规律的清晰认识。     

把图书馆搬进课堂开拓教学新天地

从“藏书楼”到“信息集散中心”，中学图书馆日渐成为素质教育不可或缺的有机组成部分。要充分激活中学图书馆，就要深入探索中学读书活动的多种形式，使图书馆真正成为学生探究性学习和培养信息爱好的实践平台，真正成为吸引学生的快乐课堂。     

唯美青春不受伤

当你决定去看岩井俊二的作品时，你需要一份耐心，因为你如果无法忍受最初的平淡，那么你便无法享受到最终的美丽。岩井俊二的电影不一定会适合每一位观众的口味，但是他总会有一群立场坚定的拥趸在一旁耐心等待，永不疲倦。     

语文教学必须以读为本

教育要以人为本,语文教学自然亦不例外.然而除此之外,语文还应该有其自身的学科特性与规律,还应该另外有一"本". 依我看来,语文教学必须以读为本!也就是说,语文学习的根本、基本是阅读,而语文教学的核心则是阅读教学.     

意蕴深远 回味悠长——《在声音的世界里》赏析与教学

声音，包括自然之音和人文之声；和谐悦耳的声音称为乐音，可以传情达意、怡情悦性。初一语文教材所选的王蒙《在声音的世界里》，通过对声音的描述，表达了作者对声音、对人生的独特感悟，对音乐、对生活的澎湃情潮，达到了意与境统一、情与文融合。我们在欣赏文章的同时，也接受了一次音乐启蒙，进行了一次灵魂沐浴。     

从认知走向创造:语文阅读教学中的"误差"问题

语文阅读教学过程既是一种认知过程，也是一种创造过程。教学内容不同，教学目标的侧重点也有所不同。就语文教学中的阅读材料看，大致可以分为两类。一类是文章，包括记叙文、议论文、说明文和应用文等。对于文章的教学目的是认知，它的评价标准是：准确，即对文中字、词、句的含义及篇章的内容、结构、写作方法等作出准确的理解和规范的表达。如《拿来主义》一文主要把握鲁迅对待中外文化遗产的正确主张、先“破”后“立”的论证结构、深入浅出的比喻论证方法。文章的解读不太需要发散性思维或逆向思维，也不太强调创新思维，一般只需“从课文中提取意义”即可，当然，它也不排斥阅读过程中必要的想象、推理和创造。