打造充满情趣的语文课堂

语文是重要的交际工具和文化载体,它融智育、德育、美育于一体,担负着传播文化、陶冶情操、树立正确人生观的使命,在人的成长发展过程中起着举足轻重的作用。上语文课,对大部分学生来说“爱你真不容易”。作为语文教师是不是也该“反躬自省”：是教育观念陈旧,还是责任感不强？是教学方法不当。还是自己的课堂缺乏情趣？     

追求情趣化的语文课堂教学

《语文课程标准》提出,要“提高（学生的）文化品位和审美情趣,注重情感体验,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。这就需要语文教学情趣化。所谓语文教学情趣化．就是“使语文教学变得更富有情趣一些”。当然。包括“情感”与“趣味”两个方面。“情趣”是一个广义的概念。它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关的所有内容。构成“情趣”一词包括了“情”和“趣”两个方面的含义。     

让语文课堂充满“语文味”

从教已有29余年，回忆起自己的语文教学之路，似乎有一种难以言说的苦涩：因为“她”经历了令人尴尬的种种“风情”。     

让快乐充满语文课堂

在语文教学中,要真正发挥学生的主体作用,教师必须以素质教育思想为指导,真正使课堂“活”起来、“乐”起来。     

让学生走进充满情趣的语文课堂

课堂是展示生命活动的场所．生命活动最基本的要素是情与趣。《语文课程标准》中也指出,语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养。课堂是学生的,应使学生成为学习的主人,以轻松、愉悦的教与学,使语文课有情有趣、有法有效,让每一个学生爱学语文,乐学语文。那么怎样才能使语文课堂充满情趣呢？     

立足“四点”追求语文课堂教学的有效性

怎样把小学语文学科的“工具性”和“人文性”真正落到实处,有效发展学生的语文素养,达到有效性课堂教学呢？笔者认为,在语文教学过程中应当摒弃一些没有必要的繁文缛节,忌空务实,切实抓住几个“点”,提高课堂教学的有效性。     

浅谈“兴趣”与语文课堂教学的有效性

著名作家沈石溪曾说：语文水平是一个人社交生活的底色、底气和底蕴。这底色、底气、底蕴的基点,就在我们的语文课堂教学里。而要提高语文课堂教学的有效性,作为语文教师就必须把学生的学习兴趣放在第一位。从“趣”字入手并围绕“趣”字来展开教学,长此以往将有效改变语文学科的尴尬局面。     

“情趣”教作文

作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。     

让语文课堂充满“魔力”

作为小学语文教师,想让学生一直喜欢你的课,就要让课堂充满"魔力"。正如著名教育专家孙双金所说:魔法,是孩子们人人向往的东西。它充满了神秘,奇妙。儿童是天生的幻想家,小脑袋瓜中有数不尽的奇思妙想。如果每一节"魔法"课能让儿童每天生活在惊喜之中,充分开启想象力和创造力,让他们每天都有"黎明的感觉",幸福的享受。顺应儿童的天性,顺应教育的规律。那课堂的效果一定会不同凡响。     

构建充满人文关怀的语文课堂

人的发展的最高境界是精神上的自由和解放,人格上的完善与独立。要想实现这一境界,必须通过人文精神的洗礼。语文教学中人文精神的教育主阵地是语文课堂教学。只     

语文课堂教学应“读”占鳌头

语文教学中,“读”有多种形式,包括默读、朗读、诵读等。读可以提高学生的语文素质,激发学生的学习兴趣。然而目前很多高中语文课堂教学仍存在这样的不良现象：以分析课文为主,轻视读文本,最多也只是学生默读,课堂已经失去了书声琅琅的景观;或者只是注重读的形式,而没有考虑读的有效性。因此,为了使高中语文课堂更加精彩,更加有效,必须继续强化“读”这一环节。     

初中语文课堂教学的有效性初探

将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践,是全面推进新课程改革的中心工作,也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段.在语文课堂教学中,如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践,提升学生的语文素养,提高语文课堂教学的有效性呢?在二十多年的初中语文教学工作中,笔者注重从以下几个方面进行实践探索.     

让语文学习充满趣味——基于“学”的课堂教学思考

基于学的课堂,教师应当从学生出发,让语文学习充满趣味。     

语文课堂教学有效性的初探

本文从初中语文课堂教学改革过程中突出人文性、强调自主性、鼓励合作学习、倡导探究性学习、和对话教学的角度进行探讨,实现初中语文课堂教学有效性。     

让“训练”成为常态的课堂教学——提高初中语文教读课文课堂教学的有效性

语文教学的领域是广泛而深厚的,如何提高语文课堂教学的有效性,也决不是凭一家之言可下断论的。笔者试图在本文专门针对“训练”在提高初中语文教读课文课堂教学（笔者认为教读课文教学是阅读课教学的最重要的教学形态之一）的有效性中发挥的作用,进行一些思考和论述,希望能以此促进自身的教学效率的提高,引发同行们更多的思考。     

突出“三个转变” 实现有效教学——浅谈中职语文课堂教学评价的有效性

由于职业学校学生在学习目标认定上比较模糊,而他们自身已成为事实上的“半社会人”,大部分人更多地考虑今后的就业问题,在学习中将心思更多地投放在专业技能的学习上,平时也更加渴望与社会接触,因此呈现在语文课堂教学中,有学习不积极、不重视语文等现象。受此影响,中职语文教师往往对教学表现出一种放任的态度,这也导致很多中职语文课堂教学缺乏有效互动,课堂教学评价缺乏针对性,或者是简单地肯定,或者是不置一词地否定,课堂教学评价的     

“善问”，提高语文课堂有效性

提问,是学生在学习生活中一种特别难能可贵的能力。语文课堂中的“问”,打破了教学呈现封闭化倾向,吸引了学生对教材内容与思想的“断裂”、“分叉”、“理解”和“转变”,充满了对智慧的刺激,对道德、审美的体验,对生活的感悟,课堂变得活跃,展现生机与活力。“问”,是提高语文课堂有效性的必然要求。     

“三味”语言——提高语文课堂教学有效性的催化剂

语言是社会生活中最普遍的交际工具,也是人们最常用的表达工具,它更是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”     

小学中年级语文的“情趣”教学研究

在我国传统的小学中年级语文的教学过程中,强调的是语文的工具性,其中作文的训练、字词的识记和阅读的分析等知识点都是语文教学的重点,对于情趣的教学较少,甚至是不重视。然而,随着不断进行的教育改革,在小学中年级的语文教学中逐渐加入了"情趣"教学的元素,使得语文课堂不再那门枯燥无味,提高了整个教学的质量。文章将围绕小学中年级的语文"情趣"教学的方法进行研究。