南京市金陵中学岱山分校

<正>2014年9月,南京市金陵中学在南京市岱山保障房片区开办分校——南京市金陵中学岱山分校,由金陵中学和南京市雨花台区教育局共同管理。学校现有34个班级,近1500名学生。学校坚持走"文化立校"的道路,传承金中文化,弘扬中华优秀传统文化,将中国传统文化"仁、义、礼、智、信"与金中"诚、真、勤、仁"的校训相结合,并融合地方文化,提出了"求真从善"的办学理念;明确了"培养有文化、懂感恩、     

声音

<正>《江苏教育》(教育管理)2018年第1期《学生有差异课程无边界——南京市金陵中学高品质课程的思考与实践》一文,介绍了南京市金陵中学高品质课程建设历程及成绩。金陵中学的课程建设特色让我领略到一所学校"教育现代化"的独特彰显,让我感受到"高品质课程"的自由生长。文章给予我的最大启示是:学校要秉持"立德树人"使命,为学生创生合适的课程体系,即打造适宜的校园文化、制定适切的发     

学科竞赛

在南京市教育界,金陵中学坚持走“全面发展、全面推进、全面提高”的素质教育之路,因而取得了让学生、家长满意,社会认可的教育教学成果。历年高考成绩突出,在南京市名列前茅。如2006届学生高考上线人数在南京市与南师附中并立第一。本科上线率(含体艺)达83．4％。其中,生物、历史、政治、地理四学科南京市最高分的考生,均为金陵中学的学生。同时,金陵中学在南京还享有“学科竞赛在金中”的赞誉。仅2005和2006年,在省级以上学科竞赛活动中,荣获省级一等奖以上的学生就达80人次。     

德育要为学生的终身发展和幸福奠基

南京市金陵中学创建于1888年,现为江苏省重点中学、模范学校、国家级示范高中。百年来,数万学子从金陵中学走出,以其基础扎实、素质全面、勇于创新而在海内外享有盛誉,其中成就卓著者有人民教育家陶行知,建筑大师、中山陵设计者吕彦直,经济学家厉以宁、吴敬琏等,被誉为"英才摇篮"。     

读书成为我们育人的一个支点

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"课外阅读是语文之本,是托起学生语文能力和素养的重要支柱。语文教学的宗旨是让学生能很好地理解和运用语言。那么读书的作用则不言而喻。我深信:教学生一年,为学生想十年,为祖国想百年!这样的运筹帷幄的气魄着实令我震撼,但更多的是由此而引发的思考——我是否抓住了"阅读"这条语文教学的生命线。是否也受薄薄的一本教材的限制,而忽略了真正广义的阅读。只有阅读,才能让教师形成属于自己的教育话语;只有阅读,教师才能够给学生一个可以仰视的身影;只有阅读,才能让教师成为教师。教材不过是个例子而已,大量的阅读才是真正的学习呀!     

把“人文”设成学校的个性签名

正过去,广西曾被称为"南蛮之地"。在不断提升人们的精神文化品位和生活质量的时代背景下,与"南蛮"遗风相对的"人文教育"应运而生。什么样的教育是人文的?这给我们钦州一中这所百年老校提出了难题。为了破解这一难题,我们努力探索"人文教育"的方法,并结合"以人为本"的教育理念付诸实践,发现除了课堂的理论引导之外,还应设置"人文"的校园环境和德育课程。     

小学音乐课堂中培养学生创造力初探

一、教学的某些现象1.我曾经在教《谁唱歌》一课时,一名学生向我告状:"老师,我同桌总在那里瞎唱,跟老师唱的歌词不一样。"为了不影响教学秩序,我便瞪了他一眼,让他学着我唱。课后,我把那位学生请到身边,无论我怎么鼓励、启发,他就是不唱他瞎唱的内容。     

南京市金陵汇文学校

正南京市金陵汇文学校是2008年秋创办的九年制公办学校,是江苏省南京市鼓楼区人民政府办人民满意教育、引进优质教育资源、打造教育强区的创新举措,实行鼓楼区教育局和金陵中学、拉萨路小学合作办学机制,由金陵中学派出人员担任校长,鼓楼区政府负责保障办学资源。学校占地70亩,建筑面积31000平方米,小学六轨、中学十二轨,前期建设投资逾亿元,校园环境典雅优美。学校秉承百年金陵中学"为学生一生奠基、对民族未来负责"的办学理念,以"汇·和"为核心文化理念,     

『创新作文』:让学生张扬独特个性

我认为"创新作文"教学主要是培养学生的思辩力、观察力、创造力,让学生写作不受约束,勇于创新,写出真实的生活,写出由衷的心声,写出充满亮色的个性.     

茉莉花开满室香——让“班花”成为学生成长的推手

新学年,根据学校开展"一班一品、花木育人"活动的要求,我在班里开展了评选班花活动,旨在通过挖掘班花的人文内涵,熏陶、感染学生,以达到怡情养性,培养学生优良品行的目的。1.评定班花首先,我确定了茉莉、文竹、菊花、月季、吊兰五种植物作为"候选班花",让学生分别     

打着篮球进名校

<正>高考,你可以"埋身卷海"最终"立地成佛",或者你可以选择一条不同的道路,像金陵中学的女篮队员们一样,让学习与爱好达到共赢,打着篮球上名校。前不久,2012²013全国高中耐克女篮联赛江苏站在南京金陵中学落下帷幕。经过三天的激烈角逐,金陵中学女篮最终以全胜战绩获得冠军,顺利晋级全国大区赛。或许很少有人知道,金陵中学女篮在国内外都享有盛誉,不仅向国家队输送了多人次的优秀人才,队员们更是北京大学、清华大学等著名高校争相录取的对象。究竟是怎样的一支队伍,能有如此惊人的成绩?让我们一起走进金陵中学,探知女篮背后的一些故事。     

自知明志:提升学生品格的智慧

<正>"知人者智,自知者明;胜人者有力,自胜者强。"金陵中学的学生品格提升工程以"自知明志"作为学生生涯规划指导核心理念,指向生涯规划的核心:认识自己,不断发现自己、激活潜能、激发内驱。如何让学生进一步认识自我、明晰自我、敞亮自我,做一个精神明亮的自我认知者,金陵中学通过生涯规划平台建设,不断向既定目标迈进,为我们提供了一种提升学生品格的好做法。     

像科学家那样探索——“植物生长素的发现”一节研究课的实录与点评

<正>我室曾与江苏省金陵中学合作,于2009年10月开展了一次"提高课堂教学效率,改变学生学习方式"的主题教学研讨活动,受到省内外许多教师的关注。活动中金陵中学青年教师贾维薇开设了一节"植物生长素的发现"的研究课,本文试图记录课堂中的主要教学片段,并加以评析,请执教者和同行们指正。     

试论园林专业学生人文素质的培养

人文素质教育在培养全面发展的高素质创新型人才方面具有重要的战略意义。笔者通过调查黄冈职院园林专业学生人文素质的现状,分析了提高园林专业学生人文素质的重要性,既可以促进综合素质的提升,又可促进学生全面和谐的发展。提出了加强园林专业学生人文素质培养的四种途径:提供多种形式的阅读平台,让学生养成读书习惯;合理科学开设人文素质课,提高学生综合素质;在讲授专业课程的过程中渗透人文精神;积极参与学校社团活动和社会实践活动。     

在语文教学中培养学生的创造力

江 泽 民 总 书 记 指 出 ： " 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 , 是 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 " 教 育 肩 负 着 培 养 创 新 人 才 的 历 史 重 任 。 语 文 是 教 育 中 富 有 创 新 内 涵 的 学 科 之 一 , 培 养 学 生 的 创 造 力 也 应 作 为 语 文 教 学 的 重 要 内 容 加 以 研 究 。 我 在 多 年 的 语 文 教 学 中 十 分 重 视 学 生 创 造 力 的 培 养 , 下 面 介 绍 几 种 基 本 方 法 。 　　一 、 见 疑 。 创 新 源 于 怀 疑 。 可 以 说 , 培 养 学 生 质 疑 问 难 的 能 力 , 是 培 养 学 生 创 …     

在活动中实现人文素养教育

所谓人文素养,是指做人的基本品质修养。学校,作为培养提高学生人文素养的主要阵地,责任重大,正所谓"哲学(科学)求真,伦理(道德)求善,艺术求美"。作为课堂教学辅助与延伸的课外活动,如何选择适当方式,让"真、善、美"的理念悄无声息、潜移默化地深入人心,实现学生人文素养的全面提高是教育者需要认真思考的问题。科学求真     

培养全面健康发展人才——保定市第一中学管理探秘

漫步在五月的保定一中,很难用一句话概括记者心中的感受：丁香、芳草、玉树临风,亭台、小楼、曲径通幽;欧式的小灰楼,森天的古木,记载了保定一中沉甸甸的历史;恢弘的校园,满眼的绿色,处处透射出百年学府的文化气息;古朴的校园,幽雅的环境,让人感受到浓厚的文化底蕴对心灵的触击。不愧为百年名校,百年辉煌,正是丰富的人文积淀使学校走出了一条全面、协调、可持续发展之路,在近一个世纪里,培养出了一批批才华卓异的人才。     

生活为源 生命为本——江苏省南京市金陵中学河西分校

办学规模金陵中学河西分校是百年名校——金陵中学和南京河西新城区建设指挥部合作创办的一所新型、现代化完全中学,2003年9月竣工开学,占地16万平方米,建筑面积11万平方米,总投资2.5亿元人民币,现有在校学生4300多人,教职工360名。特级教师占2%,高级教师和学科带头人占33%,受地     

“语文味”使课堂富有魅力

著名特级教师王崧舟曾说:"‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。"那么,"语文本体"指的是什么呢?我想,这其中一定不只是要通过教学让学生知道文本写的是什么,更重要的是要让学生了解是怎么写的、为什么这么写。只有做到语文工具性和人文性、教学过程和教学方法以及师生关系的和谐统一,我们的语文课堂才能"语文味"四溢。     

用“好奇”培养“理想”

近阶段的教学实践让我想起了莱辛的这句话:"好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多",也让我尝到了利用孩子在生活中的兴趣和爱好来培养学生的"理想"的甜头,教育就应该生活化。对于学校的课堂教育的生活化的研究已有近百年的历史,上世纪初美国教育学家杜威首先提出了:"教育即生活"、"学校即社会"的观点,提倡学生在生活中学习。苏霍姆林斯基也提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想。现代建构主义学习观,倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习,并要求赋予学习的个人意义。