加强作文训练 培养观察能力

小学生习作时存在无话可说可写,内容匮乏的毛病。作文教学必须引导学生加强观察,做生活中的有心人,学会独立地发现和表现平凡生活中不平凡的东西,九年年义务教材编排的说话、写话与习作训练,除应用习作训练外,其余的习作与观察息息相关。因此,要提高小学生的习作水平,务必加强观察训练,让学生学会观察生活、感知生活、体验生活、积累材料。     

因势利导,激活乡土作文之源——在作文教学中开展综合实践活动的尝试

一、缘由 农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧.     

利用农村的自然风光开展小学作文

一、农村小学作文教学现状的反思 农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧.看着这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子.再加之由于教材有城市化的倾向,所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致.     

因势利导,激活乡土作文之源——在作文教学中开展综合实践活动的尝试

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。     

利用农村的自然风光 开展小学作文

一、农村小学作文教学现状的反思 农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼．但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。     

用兴趣开启学生作文的心灵之门

作文教学要实现《课标》中所强调的让小学生"易于动笔","乐于书面表达",对作文"有兴趣"的目的,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发学生的习作兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。让作文教学融于生活,激发兴趣;创设情景,调动兴趣;丰富阅读,积累兴趣;评价激励,挖掘兴趣。     

浅谈藏区小学语文作文教学方法

习作部分是藏区小学语文教学的重难点,也是藏区小学生在语文学习中最难突破的难点。藏区孩子文化、环境的局限,普遍想象力不够丰富,汉语言组织能力较差,这些因素导致提高孩子们的写作能力困难较大。但采取合理、有效的教学手段,有力的促进学生习作能力的提高还是有很大的空间。     

新课程背景下小学作文生活化教学

注重作文的生活化能够激发小学生对生活的探索热情,教会小学生从不同维度对生活进行思考和反思,不仅能完成新课程标准的习作要求,也完成了语文学习的重要目标,丰富了语文学习的内容和方式,达到了情感教育、价值观教育的目标.     

浅谈农村小学语文作文教学对策

在农村,很多小学生作文的普遍现状是:感到作文难。他们不知道怎样写作文,大部分小学生初学作文时通常都是无话可说,无事可写,无从下笔。而在农村教师采用"教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评"的教学程式,这样的教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。     

激发小学生写作兴趣,为作文教学撑起一片天

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点,但是作文教学却一直是个难题,本文以激发小学生写作兴趣为教学视角,来谈谈小学作文教学的有效策略,其主要内容主要包括:借鉴课文仿写,开辟写作捷径;激发表达欲望,挖掘习作源水;展开联想想像,焕发习作光彩。     

作文教学之我见

<正>作文教学须重视学生个人的体验和真实表达,目的是促进学生个性的和谐发展。而总体上来说,现在小学生的作文普遍存在题材单一、内容空洞、缺乏主见、语言贫乏的现象,独具匠心、个性强的习作日渐稀有。参加工作以来,基于作文教学的现状,我在借鉴前辈教师经验的同时,也开始了自己的独自探索。     

小学语文部编版习作教学策略例谈

小学语文教学活动中,习作教学关系到小学生人文素养的培养和小学生书面表达能力的强化,在新课程改革背景下,受到小学语文教师的高度重视。因此在对小学语文教育教学改革进行研究的过程中,要加强对习作教学的重视,创新多种不同的教学方法,激发学生习作学习兴趣,使学生养成良好的习作训练习惯,进而突出习作教学活动综合质量。     

降低习作要求 培养习作自信

在习作教学实践中,笔者深深认识到要突破当前小学习作教学改革的瓶颈,首要任务是降低对小学生习作的种种要求。淡化对学生习作字数的要求,切实提高学生的习作兴趣,指导学生恰当使用标点符号,都是降低习作要求,培养习作自信的切实可行的举措。     

增强自信心轻松学作文

针对三年级学生由写句到段过渡到篇,难度突然加大,写不好作文的情况,根据学生的心理特点和课程标准的要求,从老师形象、选择材料、评价习作、习作修改、交流展示等方面,培养习作的自信心,让学生习作起来更轻松、更快乐。     

让孩子爱上作文

生活是习作的源泉,只有投入到生活中去,体验人间真情,感受自然奇趣,丰富个人情感,积累习作素材,习作时才有事可叙,有景可描,有情可抒,写出来的东西才能有声有色,有情有景,读起来才会有滋有味。     

三年级起步作文教学三注意

三年级是习作的起始年级,我们在教学中要注意方法,注意树立学生习作的自信心,注意帮助学生选好材料,注意加强习作基本功训练,就能化难为易,使习作教学成为我们学习生活中的一大乐事。     

让习作成为一件乐事

正习作水平是小学生表达能力的重要标志,是语文学科工具性和人文性的重要体现,习作水平的提高对于小学生的整体语文素养具有重要意义。新课标要求:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在从事小学语文教育教学的十几年中,经过大量的调查研究,发现在小学语文教学中,习作教学无论是老师的教,还是学生的学,都是一个极大的难点。小学生对于习文,无论是写作的兴趣,还是写作的     

小学语文教学中模仿教学的应用

小学生的习作水平在一定程度上反映了他们的阅读理解能力以及对生字词的运用能力.而模仿是小学生写作的开端,是一个传统有效的教学方法,小学生通过对样文的模仿写作,能够迅速地提升写作的学习效率,也能够正确地掌握习作的方法和技巧.本文就小学语文授课过程中模仿教学方法做简要的研究与探讨.     

小学作文教学的三个环节

小学作文教学历来是语文教学的重点和难点。光凭教师的语言描述,学生很难产生创新思维,这也是学生怕写作文,把作文当作苦差事的原因。如何拓宽学生的写作思路,为学生习作开辟一片新天地呢？笔者认为,可从习作前、习作中和习作后三个环节着手。一、习作前,精心布局当好导演在写作前,教师应精心布局,先引导学生审清作文题目,开阔学生的思路,收集材料,然后引导学生审清写作的中心和重点,筛选、选择出与写作要求相关的素材。     

小学“系列式”日记教学模式探究

在传统作文教学模式下,学生害怕作文,一听说老师布置作文作业就喊头疼。而日记训练灵活方便,最易为小学生所接受、喜欢,最易将口头语言变成书面语言。利用"系列式"日记的训练,培养学生良好的习作习惯,减轻学生习作的心里负担。通过"系列确立、写法指导"解决习作中"写什么和怎么写"的问题,通过一定策略的评改激励,激发学生主动习作的乐趣,从而从根本上提高学生的习作能力。