记叙文的段落层次

我们所说的段落,指意义段,或称结构段,它是文章结构的外部形式。层次,指文章叙述的先后次序。段落大于层次,层次又大于自然段。如《从百草园到三味书屋》,按空间顺序分为两个意义段。第一部分共有八个自然段,分为四个层次:第一自然段总写百草园是乐园;第二自然段描写百草园的景物(还可以按整体与局部,植物和动物,静物与动物再划几个小层次);第三至六自然段,插叙美女蛇的传说;第七至八自然段写冬天的百草园。当所选的文章或这个意义     

作文构思心理(一)

教育心理学指出:学生写作首先必须拥有与作文有关的感性表象和学习到的材料。在此基础上,通过思维活动概括出所要表达的中心思想,再根据它选择所应写出的内容,明确所要叙述的事物之间的正确逻辑关系,以确定先后次序,段落层次。最后选择适当的词句表达这些内容,这就是所谓对文章的构思过程。构思过程的第一步——概括中心思想。     

关于段落和层次的问答

问:在语文教学中,有时说分段,有时说分层次,有时把段落层次连在一起说。不同的书刊对它们也有不同的说法。要怎样去理解才好? 答:段落和层次都是文章的结构,这是它们的共同点。人们比较难于理解的是它们的不同点。这里谈点看法,供参考。首先,段落和层次是两个不同的概念。《现代汉语词典》这样解释:段落是“(文章、事情)根据内容划分的部分”,层次是“(说话、作文)内容的次序”。     

谈谈划分层次

通过层次结构的分析,可以使学生加深对课文思想内容的理解,可以学到谋篇布局的技巧,获得思维能力的训练。如何引导学生去划分层次呢? 一、什么是层次什么是层次?层次和自然段落有何区别?我的理解,这是两个概念,意义不同。段落是对文章内容而言,是指文章各部分内容叙述上的顺序,有“换行错格”的明显标     

谈谈文章层次与段落的区别

在阅读教学中,我们常常要引导学生给课文划分段落,分析文章的层次结构,以加深学生对课文的理解,使学生学到谋篇布局的技巧,思维能力得到训练。文章的层次与段落之间有何区别,本人结合教学实际谈一点拙见,供参考。层次与段落的区别,我的理解,这是两个不同的概念。段落是对文章内容而言,是指文章各部分内容叙述的顺序,有“换行错路”的明显标志。两层次则是作者围绕文章中心思想考虑先写什么后写什么,也就是文章的中心思想是怎样一层一层表达的。是作者写文章时思路的顺序。某一层意思,就是作者在这部分内容中想说明的思想。     

灵活分段助表达

段落是文章结构的主要形式,它不只是文章层次的显示,还可对文章的内容起到突出和强调的作用。作文时,如果能在段落上巧做安排,既利于形式的美观,又有助于内容的表达。     

灵活分段助表达

段落是文章结构的主要形式,它不只是文章层次的显示,还可对文章的内容起到突出和强调的作用。作文时,如果能在段落上巧做安排,既利于形式的美观,又有助于内容的表达。     

怎样划分文章的段落

为了理清文章的脉络,把握作者的思路,理解文章的内容,在阅读时,划分文章的段落层次是必不可少的一步,在中考试题的阅读理解中也经常出现划分文章段落层次的题目。我们必须重视对文章段落层次的划分,并掌握划分段落层次的方法。     

改革中学修辞教学之我见

一、中学修辞教学现状五十年代初出版的《语法修辞讲话》(吕叔相、朱德熙合著)是一本“匡谬正俗之作”①,它在语法学界、教育界、新闻出版界以及广大干部、学生中产生过很大影响,实用价值很大.但此书毕竟:“一、只讲用词和造句,篇章段落完全没有触及,二、只从消极方面讲,如何如何不好,没有从积极方面讲,如何如何才好”,②所以“修辞”在一般人心目中只有“修改文句”的内涵.到1956年,中学语文改为《文学》《汉语》两门课,“修辞”才算正了名.但“修辞”真正被当作一门科学而登堂,作为语文课的内容之一是从1980年以后逐渐开始的.“修辞”的有关内容被编入中学语文课中的“语文知识”专栏.近十年来,     

谈议论文段落层次的分析

议论文的结构,是对所要论述的观点和所要运用的材料加以组织的形式,它直接地体现文章的思想内容,反映文章的思路和脉络。研究议论文的段落层次,是分析议论文结构的一个重要方面。分析议论文,首先要通过分析段落层次,分析段落层次间的逻辑关系来挖掘文章的主要内容,揭示议论文的逻辑性。     

段落

一、能力要求　　1认识自然段,理解自然段的主要意思。　　2了解自然段之间的关系,懂得凡是几个自然段合起来讲一个意思时,便成为一个意义段。　　3能给课文分段和归纳段落大意;能分析每个段落内部的层次,概括每层意思。　　4了解层与层之间、段与段之间的关系,能理清课文的叙述顺序,具有连句成段、连段成篇的能力。　　5能听懂一段话,把握住内容要点,体会思想感情。　　6能正确、流利、有感情地朗读、背诵有关段落;清楚明白而有条理地说一段话,并把它写下来。　　二、能力检测　　(一)将下面三组排列错乱的句子整理成一段通顺的话(用序号标…     

英语语篇修辞教学摭谈

修辞的作用在于使语言表达得准确、鲜明和生动有力。在英语语篇修辞教学中,注重整体布局的修辞分析,可起到统领全局的作用。特别是对劝说的目的、对象、手段的理解,能使学生跳出词句的框框,从整体去把握课文。本文以张汉熙主编《高级英语》和人大出版社出版的《研究生英语精读》教材为例,主要讨论起始、结尾、叙述、描写等语篇修辞的劝说现象。一、起始段落英语文章的起始段落虽无定法,但有一条源自修辞学传统的规律,为了进行劝说,英语篇章的开头部分至少两个作用:1.使读者了解文章的目的和主题;2.博得读者的好感。为博取读者的好感和引起读…     

凭借标点 进行段的训练——《飞向蓝天的恐龙》第四段教学

段落是文章的基本组成单位,是由句子或句群组成。从形式上看,段是文章换行的标志;从内容上说,它具有一个相对完整的意思;从作用上讲,是为了更加明确地体现作者的思路或文章的层次。对于四年级学生来说,抓好段落的训练十分重要。一是有助于低年级学生从无拘无束写话向有章有法的习作过渡,二是为高年级的习作布局谋篇奠定基础。     

“直齿园柱齿轮啮合原理”学习辅导

齿轮的啮合原理和几何设计,按内容体系,可分为三个段落。第一个段落包括第1至第9节的内容,叙述了直齿园柱标准齿轮的啮合原理。其基本概念和基本内容是学好其它两个段落的基础。 对这部份内容的知识体系,首先给出一个总体框架,会使学习的目的性更加明确,思路更加清楚。 齿轮机构的主要用途是实现定角速比稳定连续传动。对于定角速比连续稳定传动这一问题的叙述,大致可分为以下几个层次。(1)一对齿廓啮合传动。如齿     

过渡句(段)的不同作用

一篇结构严密的文章最主要靠内容上的内在联系。层次段落之间的过渡,大量是靠自然过渡。但是,有的时候,或者由于文章内容丰富,结构复杂,意思的转折较多,不易被人领会;或者内容虽然不复杂,但两层次或段落的意思完全不同,很难自然连接;或者为了更好地分清层次,揭示层次段落间的逻     

谈小学语文段落教学

段落教学是小语教学的一个重点,实际就是强调对学生理解、综合、概括能力的训练.一、段落教学的意义大纲中指出,概括段落大意,实际上就是把整篇课文,概括成一个提纲,这是一种逻辑训练,可以使学生理解作者是怎样按顺序安排材料的,了解段与段之间是怎样联系起来的.理解了文章的叙述层次,就可以掌握故事发展的线索.有了这条线索,就可以帮助学生体会文章的整体内容,培养学生独立阅读的能力.这对发展学生思维,有极大意义.     

训练再造想象 提高改写能力(三)

三、改换结构改换结构就是改变材料安排的顺序。它可以把倒叙改为顺叙,也可以把顺叙改为倒叙。这种改写,要求调整原文安排材料的顺序,改动某些起过渡作用的语句段落,不改动其他方面的内容。例如,《少年闰土》(第九册)是用倒叙的写法,先写给“我”印象最深的一幅画面——月夜在瓜田刺猹.再按时间顺序写“我”和闰土的交往。让学生把这篇课文改用顺叙的方法来写,在指导的过程中,应掌握如下的要点。首先,理清层次,掌握原文的结构。结合阅读原文,指导学生给原文分段,概括段落大意,把握叙述顺序,理清事件发生、发展的先后次序。《少年闰土》是一篇课文,可以结合讲读教学,指导学生编写     

结构完整 语言通顺

考测点导航结构完整主要包括思路清晰、段落安排恰当及布局合理三个方面。 1.思路清晰。就是思维运动有条理性,表现在写文章时能注意有步骤,有次序,层次分明地表达内容。 2.段落安排恰当。就是指段落的安排必须符合文章体裁的结构要求。写记叙文,就应有时间、地点、人物、事件,就应有发生、发展和结果,情节就得按时间序、空间序或逻辑序展开。写议论文就应有论点、     

语文教材中的几种过渡方式

一篇文章,是由各个层次各个段落组成的。过渡是文章的层次与层次、段落与段落之间表示连接、承转的方式。过渡在上下文中间起着桥梁的作用,它能使相邻的两个内容,两层意思或两个段落彼此衔接、上下贯通,让读者的思路能够顺利地由前者转入后者,而不感到中间有什么阻隔。 一、用关联词语过渡 有时,文章为了说明原因或转入相反的意思时,常常用“因为”、“所以”、“但是”、“然而”等关联词语来过渡。如朱德同志《回忆我的母亲》一文,一开始,作者交代了写作动机,紧接着回忆了自     

谈中学语文教学中的段落教学

一段落教学,近几年来已作为一个探讨的内容而引起同人的关注。纵观有关文章,从写作方面谈论的居多,从阅读方面着笔的甚少。本文从阅读的角度,即通过段落教学以培训学生的阅读能力这个角度上,谈谈个人看法。在语文教学中,许多课文都要讲分段和段意。为什么要讲?讲的目的是什么?从阅读的角度上说,主要是使学生能独立地对文章的段落进行分析,在阅读中能抓住文章的脉胳、要