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江苏省常熟县中学多年来坚持开展学雷锋活动,校风、校纪有显著变化,广大学生在雷锋精神教育下健康成长。近几年,学校多次被评为地、县教育战线的先进单位,去年“五四”,学校团组织被团省委命名为全省“学雷锋、树新风”的先进集体。常熟中学开展学雷锋活动,总是根据党的教育方针、形势任务和学生在各个时期的思想特点,提出明确而又具体的要求,安排生动的教育内容。 1.教育学生象雷锋那样热爱党、热爱祖国、热爱社会主义。他们针对有些学生对党和祖国的感情不深,对社会主义制度优越性感受不 相似文献
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严水荷 《中国职业技术教育》2010,(12)
学生成绩差,屡屡违犯校纪校规,从表面上看是学生的智力问题或品德问题,但从深层次分析却是经常的失败体验和不被重视导致的习得性无能和自我认定的降低等心理问题。如何构筑促进学生心理健康发展的防线,笔者认为应包含四大教育体系的构建,即以讲座为核心的普及性教育体系;以学科渗透为基础的发展性教育体系;以班级为阵地的预防性教育体系;以专职教师辅导为手段的诊疗性教育体系。 相似文献
3.
杨绘林 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
教学过程不仅仅是一个传授知识的过程,而且是-个师生思想情感沟通和交融的过程,是-个彼此促进、共同提高的过程.
一、拉近师生间的情感距离
1.正面回避、迂回传情
在教育学生中对那些偶尔或过多违犯校纪校规的学生,就要采取回避的方式,注意说话的分寸,忌在众目睽睽之下把学生说得一无是处,而是用宽容和感化.使学生自责自己的行为,以达到自警白醒的效果,从而保护了学生的自尊. 相似文献
4.
过失行为,是个法律用语,广义地讲过失行为是指过错,小学生的种种行为应属广义讲的过失。即他们没有遵守或破坏了他们应当遵守的行为规则,主要指校纪校规。用过失一词来表达小学生的各种过错,休现了教师对学生的教育责任和感情,即不管学生行为的性质、危害如何,只要不触犯刑律,都在教育之列。我们以学生的活动为主线,将过失行为简单划分: 1.学生活动中表现的过失行为:上课“走神儿”;上课时做小动作;上课时干扰别人;不认真写或不写作业;厌学;考试作弊。 2.与同学关系:打骂同学;与同学斤斤计较;对同学“恶作剧”;过分干涉同学;早恋;打群架。 相似文献
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<正>工作中遇到形形色色的调皮学生,如故意捣乱、打架、抽烟等学生,而且这些学生大多不爱学习并常常违反校纪校规。初次面对这些学生真是无从着手,不知该如何进行教育。仔细分析和总结这些学生的"问题",不难发现他们大都不是天生的调皮,而是需要关爱和关注的弱势群体。家庭教育的缺失,爱的缺失,平等的缺失使他们想通过违纪而得到外界对他的关注。常常思考如何管理教育好这些学生呢?如何让他们迷途知返呢?总结起来,无非 相似文献
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技校“网迷学生”是指经常旷课,外出上网,违犯校纪校规的特殊学生。他们以听不懂课为由,借机溜出学校大门,不顾学校与班主任的多次批评,背着家长,晚上经常外出上通宵网,第二天早上六七点返校,躲在宿舍睡觉不上课。笔者对所在学校授课班级经过深入调查,发现每次上课班总有五到七人缺课,约占班级人数的六分之一或七分之一,他们多为以初中毕业生招收的技校班级中的男生, 相似文献
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新时期行为失范大学生教育中的若干问题初探 总被引:1,自引:0,他引:1
本文主要研究对于大学生诸如违反校规校纪.厌倦学习.缺乏基本的社会公德,缺乏学生应有的规范等失范行为的教育处理及处理后的关注.具体包括行为失范大学生自身潜在的或称隐性的价值评价体系、行为规范体系:如何掌握教育中批评的分寸,防止处理失误,造成学生更为严重的行为失范;对于行为失范大学生如何在教育处理后进行充分的引导和帮扶等.本文力求从根本上探索大学生行为失范的原因、有效对策及教育的长远效果. 相似文献
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当学生违反校规校纪的时候,年轻气盛的我总是按捺不住心中的怒火,久而久之我变得暴躁易怒,经常大动肝火。原本以为这样会震慑住他们,但是适得其反。学生离我越来越远,甚至有的在背后诋毁我,更有甚者煽动其他学生违纪。我意识到这种做法不但没能使学生遵规守纪,反而加剧了师生感情的对立。而师生感情的对立,又成了学生违纪事件频繁发生的主要原因。如此恶性循环下去,教育效果越来越糟。看来一味地压制学生,得到的是物极必反的后果。我应该寻找另一种为学生所接受且科学的方法。著名的教育家卡耐基认为:“承认自己也许会弄错,就能避免争论,而且可以使对方跟你一样宽宏大度,承认他也可能有错。” 相似文献
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在教育教学工作中,难免要遇到有逆反心理的学生:他们当面顶撞老师,不服从管理;模仿社会上的不良行为;以违反校纪班规来显示自己的"不凡"等.这些逆反行为,不仅使师生关系紧张,而且易使学生形成偏执、以自我为中心等不良性格.要矫正学生的这种行为,首先必须弄清逆反行为产生的原因. 相似文献
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任忠明 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):190
教师在教育学生的过程中,常常会发现部分学生(即后进生)有大量的违反校规校纪的行为,诸如考试作弊,无故旷课,破坏公物,打架斗殴等;或是有违反社会道德的行为,诸如不遵守公共秩序,不尊敬父母师长,不愿诚心帮助别人,不讲文明礼貌,厌学,不愿学习,到校混日子等.作为人类灵魂工程师的教师,应义不容辞地启发他们,教育他们,让他们醒悟,使他们思想升华,最后顺利成长.那如何才能较为有效地教育好这些后进学生呢?笔者认为教师可抓住"四点",转化后进生. 相似文献
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西南航空公司技工学校担负着飞机维修、航空油料、航空运输服务等专业的中级技术工人的教育培训任务,根据行业的特点,学校对学生实行准军事化管理。1995年由于该校采取了一系列积极措施,在学生管理方面进步很大。全年学生中没有发生较突出的违反校规校纪和考试作弊的现象,但在成绩面前,技校领导没有沾沾自喜而放松对学生的教育管理。最近,他们发现有些学生因怕冷而没有按时起床出操,还有个别学生 相似文献
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受校纪处分的高校学生后续教育机制探讨——从在心理辅导中运用S-R-C行为模式理论的角度 总被引:1,自引:0,他引:1
高校校纪处分类型分为警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等五种.受前四种校纪处分的高校学生在校接受处分期间可能在思想、行为表现方面出现异常,从而影响这些学生的健康成长.为消除这些不利影响,应当对他们进行更人性化的心理辅导、学业辅导,实行动态诚信管理体制,利用心理健康教育的辅导中的S-R-C行为模式理论,建立新的健康教育机制,使这部分学生能够正确面对处分结果,重新开始新的大学生活,完成学业,成为对社会有用之才. 相似文献
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“问题学生”主要是指品德行为有偏常现象,如上课捣乱、逃学旷课、不做作业等,或是与成年人的要求有冲突(如不按时起床、不按时吃饭、打架斗殴、说谎、偷窃等),对学习则大多数表现为厌烦、无兴趣、无目的、态度恶劣、懒惰,甚至经常违犯校规校纪的学生。 相似文献
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在我们日常的教育教学工作中,新接触一个班级,能在任课教师的脑海中最先记住的名字,往往是“两头”的学生,这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大,细观察会发现,能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生,而“中等生”很少。在现实教育教学活动中,“中等生”学习成绩一般,很少违反校规校纪,不易引起教育的注意。有些教师往往注意了“尖子生”与“后进生” 相似文献
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"问题学生"主要是指品德行为有偏常现象,如上课捣乱、逃学旷课、不做作业等,或是与成年人的要求有冲突(如不按时起床、不按时吃饭、打架斗殴、说谎、偷窃等),对学习则大多数表现为厌烦、无兴趣、无目的、态度恶劣、懒惰,甚至经常违犯校规校纪的学生。一、"问题学生"为何越来越多 相似文献
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