中日高校体育课程、课余体育活动的比较研究

中国、日本高等院校体育教学、群休比较研究,对于了解日本高校体育发展趋势,探索一条适合我国高校体育的最佳方案,有着十分重要的现实意义。一、我国高校体育教学、群体简况我国高等院校一般为四年制大学。学生在校期间,必须上二年体育课。每周一次,每次90分钟。(个别学校也有每周二次,每     

大学体育课教学管理问题研究

文章针对大学体育课教学管理存在的问题,采用文献资料法、归纳总结法,对大学体育课教学管理中问题进行深入探讨,研究结果表明:(1)大学体育课教学管理是指在大学体育课教学过程中,教师根据教学的目标或任务要求,按照体育教学规律的特点,对体育课进行的计划、组织、控制、监督的过程。(2)大学体育课教学管理有自己的特殊性和重要性。(3)大学体育课教学管理中存在的问题,可以从课堂、课外、教师和学生四个层面进行分析和应对。     

娟娟破咒

在韩国,射箭被称为“国技”。小学、中学以至大学的体育课中,射箭都是固定科目之一,如果某个学生的射箭成绩出色,甚至会被保送大学。这就不难理解,为什么韩国射箭队保持着令人生畏的强大实力。与职业选手就有1800名的韩国相比,中国只有300人的参与人数实在微不足道,然而就是在这种情况下,2008年8月,一个名叫张娟娟的山东姑娘,让韩国射箭遭遇了24年来最严寒的一个夏天。     

中日高校公共体育课现状与特点的比较研究

本文采用比较的方法,对中国、日本两国高校公共体育课现状与特点进行研究,结果发现:中日高校公共体育课在指导思想、组织领导、学制、学时、教学内容、教学组织与考核等方面的差异较大.其主要区别:中国高校公共体育课偏重于阶段效益的“应试体育”;日本高校公共体育课则注重保健与体育活动紧密结合,培养学生养成健康生活方式的“终身体育”.     

中日小学体育课教学对比研究

以中国和日本小学体育课教学目标、教学内容、教学过程、教学评价为调查对象,了解中国和日本在体育课教学上的差异,总结出值得我国学习借鉴的思想和方法。近些年来体测数据显示青少年的体质达标率正在逐年下降。为此教育部对基础教育体育与健康课程进行了第八次改革,在2011正式颁发实行《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)。与此同时,日本文部科学省也为此调整和修改了各学科的《学习指导要领》,在2011年正式实施《小学体育课学习指导要领》。     

大学体育课教学改革初探

从目前大学体育课面临的形势及大学体育课的发展方向出发，在精简理论教材、项目设置多样化、合理安排竞技体育教学、普及健身教育内容、注重实用性体育教学等方面着手研究，并且在教材、教师、管理、评价等四个影响因素，做了进一步的探讨。     

大学体育课教学改革的调查研究

对现行体育课教学需求及大学生对体育课教学改革要求进行调查研究，发现新世纪大学生对体育课的兴趣高、参与性强，认为体育课的各种身体活动能起到强身健体的作用；同时也发现他们对现行体育课的教学内容、教学方法和教学手段等方面有不同程度的看法，并要求尽快改革。为此，大学体育教学改革势在必行，以保证体育课真正功能的实现，为培养大学生养成终身体育的习惯奠定基础。     

谈大学体育课中体育游戏教学法的合理运用

为了提高大学体育课教学质量,促进体育游戏教学方法在大学体育课中广泛使用,通过分析大学体育课中体育游戏教学方法的现状,进一步认识体育游戏教学方法的功能、作用、特点与分类,研究表明:体育游戏教学方法在大学体育课中实施的过程中,要注意体育游戏教学为体育课做好课前准备;体育游戏教学在大学体育课中的具体应用中要求教师要考虑全面、细致,提高教师素质,合理利用体育游戏教学方法,针对不同类型的学生可以安排不同形式的体育游戏。     

关于中、日、美大学公共体育课结构模式的比较研究

以比较研究的方法,通过对目前日本、美国以及我国大学公共体育课结构主导模式的比较,分析其各自的持点,为我国大学公共体育课改革提供参考.     

高校体育的目标与改革思路

文章通过剖析我国大学体育教育现状，分析了我国大学体育课存在的危机，同时从教学目标、教学内容、教学形式、考核方式等几方面提出我国大学体育教育出路的设想。     

我国普通高校体育教学内容思考

我国高校体育课存在的问题是,大学与中、小学体育课教学内容的重复影响了学生的学习兴趣,体育课教学内容的竞技体育化和军事化导致体育课不可能完成培养学生终身体育锻炼意识的教学任务。当前体育课的改革并没有从根本上改变体育课的传统模式,将体育的长期目标与体育课的具体教学任务相混淆,把增进学生体质健康作为体育课的教学任务,不仅改变了体育课的教学内涵,而且干扰了课外业余体育锻炼活动,不利于大学体育教学的发展。针对以上问题,提出体育教学改革建议。     

什么是成功的体育课——四国评课标准简介

什么是成功的体育课?这是广大体育教师在教学实践中经常提出的一个基本问题。确定明确、具体、简明的成功体育课的标准,对于指导体育教学改革实践,提高体育课的质量具有重要的意义。下面简单地介绍日本、联邦德国、美国、中国学者所提出的成功体育课的标准。日本著名学者前川峰雄和江桥慎四郎在其主编的《体育科教育法》中,提出成功的体育课应从师生两个方面加以评价。就学生而言应该:1.能够使学生全力以赴地进行运动,或称愉快的运动。课的运动负     

大学体育课教师授课质量评估指标体系的研究与设计

通过对大学目前体育教学的情况分析和调查了解，设计了大学体育课授课质量评估指标体系，旨在加强对体育课堂教学监控和管理，进一步提高教学质量。     

大学体育课实施分层教学的理论与实践

通过对36所普通高校大学体育课教学情况调研得知,我国大学体育课分层教学仍处于小范围实施阶段。从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》看,应注重因材施教,推进分层教学;通过对分层教学有效性的分析,揭示分层教学是因材施教的有效方法。结合已有的理论和实践经验,提出大学体育课分层次教学模式构建方案及实施策略。     

中、日、韩三国集体球类项目竞技实力的比较研究

文章运用文献资料法、数理统计法与比较法等研究方法,对中国、日本与韩国在第26、27、28届夏季奥运会中的集体球类项目竞技实力进行深入研究,研究得出:中、日、韩三国整体竞技实力不稳定,表现出下降趋势,中国的实力稍强于韩国、日本;在男子方面,中国落后韩国与日本,韩国与日本的实力较近;在女子方面,中国拥有绝对优势,韩国实力下降,日本实力上升,韩国与日本之间的差距缩小     

“三位一体”复合型体育教学模式的构建与实践——以大学羽毛球选项课为例

针对大学体育课普遍存在的学生学习与练习时间少、学习渠道单一、实战偏少、自信心和积极性不足等问题，结合前人对体育教学模式的研究，在信息化教学的大趋势下提出“课堂教学+线上教学+课外同步单项俱乐部”的“三位一体”复合型体育教学模式，并在华南师范大学羽毛球选项课中进行实践检验。研究表明：“三位一体”复合型体育教学模式能够较好解决大学体育课存在的主要问题，促进教学质量的提高。     

对高校体育课教学改革的探讨

随着国家教育部对中、小学体育课新的《全日制义务教育普通高级中学体育课(1～6年11)、体育与健康课(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)的推出，高校体育教学工作应根据这一《课程标准》做出调整，几年后面对在《课程标准》下培养起来的大学新生才能适应他们对体育课的需求。本文从当前体育课所存在的一些问题出发，结合《课程标准》对高校体育教学工作提出一些建议。     

有益的启迪──随中国体育教授团访韩有感

有益的启迪──随中国体育教授团访韩有感四川联合大学沈际洪在国家教委的关怀下，受全国普通高等学校体育教学指导委员会的委托，中国体育教授赴韩访问团一行１３人，应韩国庆北大学校总长（校长）金益东博士的邀请，于１９９３年１２月３日启程赴韩，访问了韩国七座城市...     

重视体育课的准备活动

体育课教学是具有科学性、系统性和完整性的教学过程,一般分准备部分、基本部分和结束部分。其中,准备活动部分对体育教学任务的完成起着不可忽视的作用。体育课的准备活动时间一般为10～20分钟(大学体育课),它可使学生达到进行体育     

日本专科大学保健体育课的教学特点

一、关于日本专科大学的性质日本专科大学创校已有25个年头了。在25年前,根据日本振兴科学技术的综合性基本方针,开设了由高中学校和短期大学合并的五年制专科大学,以培养专门技术人员为目的。专科大学创建15年后,才作为一种教育制度被确定下来。它取得了与社会需求相适应的成果,受到了社会、产业界的充分肯定。10年前,专科大学进入了以充实和发展为目标的新时期。教育课程与科学理论及技术相适应,教学内容有创造性,建立起了由低年级至高年级的系统教育体育。二、专科大学的保健体育课保健体育是被作为普通科目的教学定下来的,各校根据地区和学校的实际情