更新学生工作观念,构建全员育人新理念

学生工作是一个系统工程,它不仅仅是某个部门的职责所在,也不仅仅是学生思想政治工作者的事情,应倡导全员育人的教育理念,更新“小”学生工作观,构建“大”学生工作观;建立一种新型的育人体系和一支复合型的育人工作队伍;建构全员育人工作框架新体系,形成全员育人、全方位育人、全过程育人新理念。     

职业院校落实“三全育人”教育理念的思考

随着高等教育改革的不断深入,职业院校要落实“三全育人”的教育理念,践行立德树人的根本任务,增强全员育人的新意识,创立全过程育人的新机制,构建全方位育人的新体系。从职业院校落实“三全育人”教育理念的必要性着手,分析了思政教育长期被弱化、全员育人体系不健全、全程育人专业融合度不高、全方位育人路径不清晰和传统教学管理模式不合理五个方面的制约因素,提出了更新育人理念、健全育人制度、深化“三教”改革、遵循教育规律、创新评价指标、整合多方资源等多项实施路径,助力职教改革,提升育人实效。     

“尊重教育”校本课程体系的建构与探索

“尊重教育”是尊重自我、尊重他人、尊重社会、尊重自然的教育的整合与升级。学校以国家课程改革的“全科育人、全员育人、全程育人”理念为指导,依据“尊重教育”办学理念,在新时期提出新举措、拓展新作为、开创新气象。     

“三全育人”视阈下高校校友资源协同育人机制研究

校友资源协同育人已经成为新时代育人工作的重要抓手。学习习近平总书记关于培养担当民族复兴大任的“时代新人”重要论述,澄明协同育人的理论渊源。本文从新视阈、新内涵、新挑战三方面剖析“三全育人”视阈下校友资源协同育人的重要意义,并从全员育人、全程育人、全方位育人三部分探寻校友资源协同育人的实践进路,以期丰富相关领域的研究。     

高校“全员育人”研究综述

近年来,高校“全员育人”研究正逐步成为理论研究的热点,研究成果不断涌现,研究队伍不断壮大。但从目前的研究现状看,学术界对高校“全员育人”的基础理论研究稍显薄弱。这就要求我们必须对高校“全员育人”的研究范式进行深入探讨,明确研究内容、选择研究视角、分析基本假设、完善概念体系和创新研究方法,进而推动高校“全员育人”研究工作取得新进展。     

“大思政课”的理论内涵、现实价值与实践路径

与以往思政课不同,“大思政课”立足“三全育人”理念,注重全员育人新形态,倡导全过程育人新格局,强调全方位育人新实践,要求思政课达到“全员参与,无时不有,无处不在”的理想状态。“大思政课”是决定新时代思政课命运的关键一招,为思政课落实立德树人根本任务提供新保障,为思政课一体化衔接指明新思路,为思政课有效融入社会提供新机制。为实现理想状态的“大思政课”,要加强思政课主体建设,形成思政课育人共同体;推进横向协同与纵向贯通一体化,构建思政课全过程育人体系;构建以思政课堂为主、思政小课堂与社会大课堂双循环相互促进的新格局,打造思政课全方位育人形态。     

高职院校志愿服务实践育人路径探析——基于“一流育人新架构”理念的视角

大学生志愿服务工作作为实践育人工作的重要环节之一,是落实立德树人根本任务的重要载体,是高职院校做好育人工作的重要方式。以“一流育人新架构”为视域,理性研判当前高职院校志愿服务实践育人现状及存在的问题,提出优化大学生志愿服务实践育人的路径,即激发“全员育人”动力、优化“全过程育人”链条、强化“全方位育人”协同力。     

高等学校三全育人实现路径研究

高校必须始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命[1],着眼于立德树人的根本任务,积极探索高校“全员育人、全过程育人、全方位育人”的实现路径,努力形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的格局,为国家培养能担当民族复兴大任的时代新人[2]。     

新时代背景下高校“三全育人”的实施策略研究

高校思政工作要实现一体化建设,必须以“三全育人”为基本原则及实践标准,深入研究“三全育人”,明确其深层价值与实践意义不仅能坚持并推动党对高校的全方位领导、达成立德树人目标,还可使思政教育学科的理论框架得以完善,是极具现实与理论意义的研究课题。文章结合新时代背景下高校“三全育人”的基本内容,认为新时代背景下高校“三全育人”的价值指向包含任务指向、育材指向和办学指向;认为新时代背景下高校“三全育人”应加强全员育人队伍建设、创新全方位育人方法和构建全过程育人模式,以提升高校“三全育人”的成效。     

开启美丽德育 创建阳光校园——天津师范大学第二附属小学德育工作侧记

天津师范大学第二附属小学坚持“以德育人、科研引领、规范行为、全员育德”的工作思路,努力营造“全员育人、全程育人”的教育氛围,培养学生的自我管理能力,为学生的发展打下坚实的基础。     

“三全育人”理念下高职院校社团发展探究

学生社团是大学生成长成才的重要载体，更是学生自我发展的广阔舞台，更好地发挥学生社团的影响力，对推进“三全育人”综合改革的实现具有重要意义。以抚顺职业技术学院学生社团现状的调研为基础，结合“三全育人”理念，围绕全员育人、全程育人、全方位育人落实的不足之处进行深入分析，并从三个维度去探索高职院校社团发展的新路径——全员参与，塑造“社团思政”理念；全过程融合，优化社团管理机制；全方位渗透，创新活动方式。     

大学生成长辅导中全员育人机制构建策略探析

全员育人工作是党在新时期加强高等教育工作的一个重要方面,目前大学生成长辅导工作中存在着一定的问题,需要我们树立全员育人的新型育人理念,形成全员育人工作的新突破、新局面和新发展。     

新工科背景下实验技术人员在三全育人工作中的积极作用

在新工科建设背景下,生物工程学院发酵工程实验教学示范中心的实验技术人员,深入领会“三全育人”教育思想的核心,积极发挥个体主观能动性,承担了实验室管理和实验课准备等工作,逐步开展全员育人、班导师全过程育人、创新实验实践育人和科研育人、竞赛育人、课程育人、劳动育人、心理育人等工作。全面培养学生、服务学生的同时积极推进了实验课程思政建设,体现了高校实验技术人员的担当和能力,为新工科建设背景下高校全面开展全员、全过程、全方位的三全育人工作发挥了积极的作用。     

加强和改进德育工作关键在创新

在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下,当代德育工作遇到了许多新情况、新问题,面临着新的挑战。需要我们认真研究德育工作的新特点,探索德育工作的新方略,创造德育工作的新经验,从而切实加强和改进德育工作。一、创建“一体化育人”德育工作新体系德育工作创新首先必须更新德育观念,树立全员德育的“大德育观”。“一体化育人”体系是德育创新意识和全员德育工作精神的具体体现,是全方位育人格局的具体实施。它主要是社会德育、学校德育与家庭德育协同运作的一体化;德育领导、德育决策和德育管理与实施的一体化;德育队伍、内容、渠…     

打造“两个台阶”实施德育创新

为使学校德育更具实效性,近几年来,我校以改革的姿态着力打造“全员育人”和“德育科研”这两个台阶,实施德育创新,收到了良好的成效。“全员育人”就是全校所有教职员工都行动起来,投身到育人中去。但长期以来,我校的实际情况往往是有不少教工的“全员育人”仅仅停留在口号上。因此,根据大锅饭的坚冰已经打     

“三全育人”理念下高校心理健康教育路径探索

本文分析“三全育人”理念融入高校心理健康教育的优势,认为“三全育人”理念可切实提高高校心理健康教育的质量,并从全员育人、优化机制、多方协同三方面总结“三全育人”理念下高校心理健康教育的优化路径:全员育人,形成有效育人合力;全过程育人,切实提高高校心理健康教育实效;全方位育人,共建心理健康教育合作机制。     

立足专业特色构建“三位一体”育人模式

全面贯彻和加强对大学生的思想政治教育,必须坚持以人为本、德育为先的理念,解放思想、开拓创新,积极探索适合院系特点的学生工作新思路、新模式,构建“三位一体”的全方位育人模式,即充分发挥党的基层组织、专业教师队伍和学生辅导员这“三支队伍”的作用,形成合力,整合为一体,全方位育人,全员育人,实现学生的综合全面发展。     

爱，从这里延伸

为切实加强教师职业道德建设,树立全程育人、全员育人、全面育人的科学发展观,努力打造一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师队伍,推动学校整体素质的提升,我们举办了教师“树立科学发展观、创建和谐新校园”的主题演讲活动。     

数字中国战略背景下高校三全育人工作探赜

数字中国战略的提出将高等教育置于一个新的历史方位,高校三全育人工作在数字化洪流中凸显新意蕴、呈现新特征,但不可否认的是在“员”“过程”“方位”三维视角中也存在诸多痛点和堵点。为了破解育人场域的实践难题,探索出以数字化为基础的解决方案,应将互联网思维作为三全育人工作的底层逻辑,借助信息技术从范式变革的角度上探索新路径。开拓以跨界思维为驱动的全员育人机制,打造以社会化思维为中心的“全过程”育人网络,搭建以平台思维为基准的“全方位”育人平台,构建以用户思维为统领的“三全”育人生态。     

基于“三全三圈”育人理念的上海高校财会专业校企合作问题及对策--以上海对外经贸大学会计学院为例

“三全三圈”作为一种育人理念,对于地方院校开展深度校企合作具有方法论意义。从“全员”“全程”“全方位”的角度审视,校企合作培养应用型人才存在学校与企业资源不匹配、合作形式单一、“双师型”教师不足等问题。“三全三圈”启发我们从专兼融合的角度探讨全员育人,打造多样化育人平台,探讨全方位育人,从大学生在校全过程实现全过程育人。