图式理论视域下的高中英语概要写作教学实践研究

阐述图式理论的内涵及其在高中英语概要写作教学中运用的必要性。结合教学实例,探索将图式理论应用于高中英语概要写作教学的策略。提出教师可以引导学生激活形式图式,构建文章框架;激活内容图式,梳理文章内容;激活语言图式,丰富表达输出。     

基于思维品质培养的高中英语概要写作教学探究

写作属于读写结合的复合型读写任务,符合《普通高中英语课程标准》英语学科核心素养思维品质的培养要求.教师可在日常阅读教学中,从宏观层面和微观视角进行文本解读,解决"读"的问题.而"写"的技巧则渗透在文本解读过程和读后活动中,能够有效地在阅读教学中培养学生的概要写作能力,促进学生思维品质的提高.     

师生合作评价在大学英语写作教学中的应用

写作作为语言输出的方式之一,对于提升学生的外语综合运用能力有重要的作用。目前大学英语写作教学对学生写作的评价效果并不理想。本文在介绍师生合作评价的理论框架基础上,从课前准备、课内实施、课后活动三阶段,结合教学案例探讨师生合作评价在大学英语写作教学中的应用,以帮助教师提高英语写作的评价效果,提升学生的英语写作质量。     

师生合作评价在英语专业写作教学中的实证研究

主要研究师生合作评价(TSCA)对英语语言输出成绩和质量的影响,以及学生对这种评价模式的态度,采用了教学实验和问卷调查的研究方法,分析在三种文体中TSCA对学生英语作文成绩的影响以及语言输出质量的变化。实验的结果表明,TSCA对描写文和说明文的作文成绩有显著影响,而对思辨力要求较高的议论文没有显著影响;作文在语言方面的改善多于在内容方面的调整。问卷调查的结果表明,大多数学生非常认可这种评价方式,它对提高语言质量和自我纠错能力方面都有促进作用。     

师生合作下的高中英语写作

高中英语写作是英语教学中的一个重要组成部分,师生合作下的英语写作更有张力和活力,学生的英语写作才能可持续发展,从而实现系统而循环的内化过程。以学生为中心,以师生合作为突破口,发现影响高中生英语写作的因素,运用多种方式和策略来提高高中生的英语写作水平和能力。     

师生合作评价在大学英语写作教学中的研究

对学生的写作成品进行及时、有效的评价在英语写作教学中非常重要,评价是写作教学中不可或缺的一部分。然而,批改和评价学生的作文一直是大学英语教师面临的一个巨大挑战。因此,为应对这一难题,文秋芳教授及其团队创设了基于POA的新型评价方式——师生合作评价(TSCA),旨在减轻教师的评价负担,提高评价效果。文章以一个完整的班级为个案,对非英语专业的大一学生进行写作教学实验,旨在探究TSCA对学生单元写作成品的影响以及学生对TSCA的反馈。研究结果表明,师生合作评价有助于优化学生的单元写作成品,提高学生的写作修改意识。     

"师生合作评价"在英语写作教学中的运用探索

在英语写作教学中开展"师生合作评价",教师采用"评"与"讲"相结合的方法,为学生搭建评价的阶梯,帮助他们找到解决样本问题的路径,使学生不仅对问题"知其然"和"知其所以然",更是激发了学生"求其未尽然"的探究热情.     

合作学习在高中英语写作教学中的应用

传统的英语写作教学忽视了在过程教学中培养和提高学生的写作能力,学生失去写作兴趣。新课程改革积极倡导教学方式的转变,将合作学习理论应用于高中英语写作教学,以学生为中心,不仅有利于提高学生的英语写作能力,而且能够促进学生非认知品质的发展,激发他们的写作信心,建立责任感与相互信任,提高团队合作的意识和能力等,对于提高学生的英语写作水平和写作教学效益具有重要意义。     

浅谈合作教学在高中英语写作教学中的应用

英语是全球应用最为广泛的语言,因此要提高我们以后的发展,提高我们的英语水平是必须的。而且我国的高考制度对于英语的要求也是非常好的,因此在高中英语教学中,教师不仅要加强对学生的书面教学,还应加强对学生的应用教学,提高学生的英语水平。     

概念图在高中英语说明文概要写作中的应用

阐述概要写作的要求和概念图的内涵。分析概念图在高中英语说明文概要写作中应用的理论基础。结合教学实例,通过支架式和非支架式教学设计探讨将概念图应用于高中英语说明文概要写作的途径。提出概念图应用于高中英语说明文概要写作的建议,从而为高中英语概要写作教学提供一定的借鉴和参考。     

合作学习模式下的高中英语写作教学

关于合作学习的实践与研究国外早已开展了几十年之久,近几年来,这一教学学习模式也对中国的教育教学改革造成了深远的影响,而且合作学习模式也与中国教育的实际情况相结合,取得了一定的进步和研究成果。本文就合作学习在高中英语写作教学中的具体运用进行简单的探讨和分析。     

高中英语概要写作教学初探

基于新高考的要求,高中英语课堂正在探索如何有效地进行概要写作教学。本文主要对高中英语概要写作教学中存在的问题、应对策略与效果等方面来探索高中英语课堂如何有效地进行概要写作教学,以提高学生的学科素养。     

基于语篇分析的高中英语概要写作教学实践探究

分析概要写作的要求及学生概要写作存在的问题。阐释语篇、语篇分析的内涵及常见的语篇模式。结合人教版（2019）高中英语教材中的阅读文本,论述如何基于语篇分析,培养学生自上而下把握篇章结构,分析句子之间、段落之间的衔接和连贯,理解作者的写作意图和观点,抓住文章的中心思想,提取文章要点和次要点的能力,从而提升其概要写作水平。     

小组合作学习运用于高中英语写作教学思考

学习方法是提高学生学习效率的关键因素,在《新课标》中明确指出,培养学生正确的学习策略是当前教育的首要任务,在高中英语的教学实践中发现,合作学习可以高效地培养学生的语言运用能力,对于提高学生的学习积极性以及培养学生的创造力具有重要的作用,近年来随着合作学习这种高效的学习方法不断的完善和发展,许多国家的语言教学都纷纷采纳了这种学习方式,并得到了广大教育工作者的一致肯定.合作学习的核心内容是以学生为主体,把每个小组规定为一个合作单位,这种先进的教学模式大大地激发了学生学习英语的主动性,最大限度地发掘出了学生的学习潜能.尤其在高中英语的写作教学中,效果更为显著.     

“师生合作评价”在英语专业写作教学中的应用研究

课堂规模庞大是我国应用型高校英语专业写作课的现状,面对繁重的教学任务,教师通常无法及时、有效地评价作文。为应对这一困境,本文尝试以“产出导向法”视域下的“师生合作评价”为理论框架,结合教学案例,从课前准备、课内实施、课后活动三个阶段探讨师生合作评价在英语专业写作教学中的应用,以帮助教师实现“以评促教”“以评促学”,提高英语写作评价效果,提升学生英语写作质量。     

合作学习在高中英语写作教学中的应用

英语写作在高中生英语高考中的比重越来越大,学习英语不仅仅只是要会听、会说,还应该要会写,只有这样对英语的掌握才能算是全面的。然而要学生能全面地达到会说、会听、会写的能力还是比较难的。所以,在广大的英语教育研究者的不断探索中发现,合作学习在英语写作上发挥了作用,它能促进学生的学习主动性,学生之间也能相互协作,效果非常的显著。本文将在这里对英语写作的现状做一些阐述,探讨合作学习在高中英语写作教学中的应用。     

高中英语概要写作教学存在的问题及策略

随着高考改革的深入,综合性考查学生学科能力的题型不断呈现。概要写作是近年高考英语试卷出现的新题型,旨在对学生阅读和写作能力进行综合考查,同时需要学生具备较强的信息提取和精炼概括能力。文章首先就高中英语概要写作教学中存在的问题进行阐述,进一步对高中英语概要写作教学策略开展探究,旨在切实提高学生英语学科核心素养,为学生高考...