开放式教学让数学更有趣

开放式教学是一种全新的数学教学方法,以培养学生的求真务实的科学态度,勇于怀疑、敢于批判和善于创新的科学精神、终身学习能力为目的.     

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

随着知识经济的迅速崛起,教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的发展目标,已成为人们的共识。数学学科在培养学生的创新能力方面,有着得天独厚的条件,可以鼓励和引导学生独立思考。勇于提出自己的见解,培养学生不迷信课本,敢于用科学方法进行创新的精神,进而达到培养学生创新能力的目的。下面我就如何通过数学教学培养学生的创新意识和创新能力．谈几点认识和做法。     

物理教学中科学探究能力的培养

高中《物理课程标准》将科学探究放到了前所未有的高度,目的在于将学生学习的重心从过分强调知识的传承与积累向培养学生的探究能力转化,让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生实事求是的科学素养、科学探究的能力、敢于探索的创新精神.从心理学角度看,能力是一     

浅谈新课程背景下的高中物理有效教学

新课程标准强调科学探究过程,培养创新精神和实践能力,并在探究过程中培养学生的科学能力,逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度,使学生有所进步和发展,达到有效学习。有效教学理念的评价标准就是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展。如何在高中新课改理念下,提高高中物理课堂教学有效性,是高中物理教育工作者亟待研究的课题所在。     

论中学物理教学中学生科学精神的培养

中学阶段培养学生的科学精神具有重要的意义,可以培养学生实事求是的精神,培养学生敢于怀疑、勇于创新的精神。培养学生的科学精神可以通过介绍科学家的科学精神、在具体的课堂教学中以及日常生活中进行。     

高中物理教学要注重培养学生科学探究能力

高中《物理课程标准》将科学探究放到前所未有的高度,目的在于将学生学习的重心从过分强调知识的传承与积累向培养学生的探究能力转化,让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生实事求是的科学素养、科学探究的能力、敢于探索的创新精神。在物理教学中,教师应该创设多样化的教学情境,重视学生科学探究能力的培养。     

培养学生提出问题的能力的教学尝试

新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而创新精神的培养是以培养学生提出问题的能力为起点的。研究和实践表明，学生提出问题能力的形成和发展过程是：从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识、创设氛围、培养习惯三个环节可使学生勇于提出问题；通过系统的科学方法训练可使学生善于提出问题。     

地理教学中学生科学精神的培养

培养学生的科学精神是需要国家、社会、学校共同进行的系统工程,教师要不断勇于实践、开拓创新,为这项系统工程奉献一切。以高中地理新教材教学为例,本文谈谈地理教学中怎样培养学生的科学精神。     

高中政治课要努力培养学生的批判力

培养学生的批判力是培养学生创新能力的重要内容 ,而高中政治课自身的特点决定了它对培养学生的批判力有积极的作用。政治课培养高中学生的批判力 ,主要是指培养学生敢于提出问题、探究问题、勇于独立思考 ,拒绝对知识简单复制、对观点全盘照搬、对问题的肤浅认识 ,能初步对所学知识和社会现象提出自己的见解 ,做出符合科学价值取向和人文精神判断的能力。一、高中政治课为什么要培养学生的批判力提高学生的批判力是政治课实现教育目标的基本要求。当前 ,怎样有效地发挥政治课的育人功能 ,使其更具科学性、实效性、针对性 ,使获得基础知识与…     

创新教学如何培养学生的质疑能力

新课程理念下的物理创新教学目标之一,就是培养学生独立思考的习惯、勇于质疑的精神和尊重事实、大胆想象的科学态度。这也许比获取知识本身更为重要。古人云:“学起于思,思源于疑。”科学发明与创造无不是从质疑开始,从解疑入手的。而从有疑、释疑到创新也是事物发展的客观规律。大胆质疑、勇于解疑、有所创新,是科学研究者的一种宝贵品质。那么,如何在创新教学中培养学生的质疑能力呢芽第一,要教育学生敢于质疑。孟子云:“尽信书则不如无书。”书中的知识或前人的结论并不都是完美无缺的,如果只是停留在前人的理论阶段,那么科学就不会发展…     

基于科学精神的高中政治学科教学探究

我国教育部2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准》中将政治认同、科学精神、法治意识和公共参与作为高中思想政治课的核心素养,四者各有其独特的育人价值,同时也相互依存、相互支撑。其中新课标中明确指出科学精神是学生达成政治认同,形成法治意识,实现公共参与的基本条件。在如今多元化的社会大背景下,培养高中生的科学精神显得尤其重要。因此,本文将从高中思想政治课培养科学精神的价值、高中思想政治课培养科学精神的内涵和高中思想政治课培养科学精神的教学策略这三个方面进行探讨。     

体育主体性教学探索

现代教育现强调学生的主体性和主动发展，注重学生的未来生活世界和现实世界的结合。我们在教学过程中，应促进学生身心的全面发展，培养他们的主体意识、主体能力和独立思考以及敢于负责、勇于创造的主体精神。     

关于目前教学状况的一些思考(下)——从13节数学课的教学谈起

(四)鼓励批判与拒绝 批判是一种理念,也是一种思维方式,它的本质是拒绝。科学有两性:稳定性、发展性,。科学精神不仅是维护、证实既定真理的正确性,而且是发现、挑剔它的局限性。素质教育强调培养学生的"创新精神和实践能力"。"创新精神"就是科学精神。发扬科学精神,就要善于发现别人看不到、想不到的问题,从实际出发--敢于打破规范、不按常规出牌,敢于说"不",敢于拒绝同学、教师、课本。     

语文教学中的创新教育

新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求。开发和培养学生的创新能力,培养一批又一批具有创新精神的高素质人才,是当今教育改革的一个重要课题,也是语文教育改革的一个主要方向。实施创新教育,培养学生的创新精神,使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践、善于创造的现代素质,这已成为现代教育的主要目标,是实施素质教育、实现教育现代化的正确方向,也是时代赋予教育的使命。     

我思故我在——谈思辨课堂中对培养学生质疑能力的意义

质疑一般指学习个体在求知欲的驱使下,产生强烈的问题意识,敢于独立思考、敢于批判、敢于挑战权威、敢于发表见解、敢于追求真理的一种思维方式,质疑是一种品质、更是探索的起点和创新的前提,没有质疑精神一切创造性的活动将无从谈起,语文教学必须高度重视学生质疑精神的培养。然而在传统课堂下学生的质疑精神严重缺失,要改变现状,就必须转换思路。思辨课堂提出的培养学生思辨的能力,要求学生勇于质疑、大胆质疑,这使得学生不再是只接受不思考的工具,真正成为有思想有见解的人。     

实施“三步走”战略培养学生问题意识

创新始于质疑,知识源于问题.新课程标准倡导在"做科学"的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.培养学生的创新精神首先要引导学生善于发现问题,敢于提出问题,勇于解决问题.化学是一门以实验为基础的科学,如何利用化学学科实验的特有功能,在实验探究中培养学生的问题意识,提高学生的科学素养,值得我们深思.笔者认为在实验教学中培养学生的问题意识可以实施"三步走"战略,下面结合实例谈谈自己的看法.     

指向科学精神的高中物理教学实践路径探寻

<正>科学精神包含了理性思维、批判质疑、勇于探究和主动反思四个方面。高中物理教学普遍重视基础知识和解题能力,却忽视了对学生成长更有价值的科学精神的培养。笔者认为,在物理教学中培养学生的科学精神,应该针对科学精神的基本元素实施针对性教学。以下结合具体的教学实例,从科学精神的四个组成部分入手,探讨培养学生科学精神的有效路径。     

基于理性精神培养的数学教学研究

理性精神是实事求是、追求真理、独立思考、勇于提问、不断创新的科学精神.文章从理性精神的概述出发,从“借助数学思想,培养科学精神”“借助探究活动,培养独立思考习惯”“借助多元化思考,发展求真意识”三个方面谈谈培养学生理性精神的措施.     

利用生命科学史培养学生批判性思维探微

<正>真理是相对的,是受科学发展和人类认知程度的影响的。满足于知识现状而没有批判精神,对于整个人类的进步与发展而言,是一种阻力。高中阶段,学生已经有了一些想法,而接触的知识也已经出现人类尚未完全解决的疑问。所以,教师在教学中应该引导学生敢于质疑,勇于发出不同的声音和自己的见解。在生物教学中,教师可以利用能够高度总结概括人类及其他物种进化发展的生命科学史来启发、引导和培养学生的批判性思维。     

论物理教学中培养学生批判性思维的基本内容

提出了在素质教育背景下,物理教学中培养学生批判性思维的基本内容应是：勇于挑战权威;敢于反思科学;认真审视事实;努力突破经验,并阐明了其意义．