初中数学教学设计与反思

数学是培养人思维能力的课程,让学生在数学课堂中,丰富自己的思维能力,以及创造能力,让每一个学生都学到有价值的数学,每一个学生都能在今后的工作、生活与生产中获得所必需的数学知识、能力与思维方法,让每一个不同能力层次的学生都能在数学上获得到适合自己发展的不同的需求。在学校教育中,这个责任就交给了数学教师。因此,教师在课堂教学设计上,首先应该改变自己的教学方法,改变自己在教学中的角色定位,设计有活力的情境导入形式,调动学生的积极性,使得数学课是一门有趣的课程。     

初中数学教学中的一些反思

随着教育体制的改革,初中数学教学也必须顺应改革浪潮满足新要求。而作为一门有规律学科,教学中必须要掌握其规律与反思,才能够实现数学教学真正目标。本文是笔者根据过年教学经验,对初中数据教学进行一些反思。     

初中数学教学中的全等三角形解题策略

随着我国教育事业的改革和发展,初中数学教学面临着更高的要求和标准.教师必须结合学生的实际需求和教育新课改的相关要求,改变传统的教学理念,结合教材内容和学生的实际需求,全面优化教学体系和制度并不断进行创新,以此推动教育新课改的发展和进步.同时,教师也要采取积极有效的措施帮助学生养成良好的学习习惯.而在全等三角形解题教学过程中,教师必须以学生为主,进行正确的辅助和指导,发散学生的思维,帮助学生形成良好的自主学习意识和探究习惯,使得学生可以充分感受到数学学习的魅力和乐趣,主动参与到相关的教学活动中.另外,教师也要加强对学生学习情况和个性特点的了解,以学生的实际需求为基础,采取积极有效的措施构建出高质量、高效率的数学课堂,完善全等三角形解题教学,提升初中数学课堂教学整体质量.基于此,笔者在本次研究中就结合初中数学全等三角形解题教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,为初中数学解题教学活动提供参考.     

初中数学教学反思

数学这门学科逻辑性较强,无论对于学生还是教师来说都是令人头疼的.要想取得好的教学效果,必须学会举一反三,找到最简便的解题方法,才能在考试的时候节省时间.由此看来,反思是尤为重要的,本文针对初中数学这门学科来探讨一下教学过程中的反思.     

初中数学教学反思刍议

教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。     

初中数学教学设计反思

长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此,教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。教师往往按照大学所学习的数学教学理论按部就班地进行数学教学,但是由于学生的具体情况不同,数学教学往往需要采取一些更为具体的一些针对性措施。本文从工作实践中总结出一些个人对教学设计的一些认识和感悟,对以后的数学教学的有效性起到了至关重要的作用。     

初中数学教学中的问题设计

课改的教育理念,新型的教师只能是学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者。要以学生发展为本,使学生学会学习。现代教学理论告诉我们：“每个学生都有分析,解决     

初中数学教学中的三点反思

教师学会了反思,才能使自己的教学艺术得到逐步完善,并且要将教学反思真正落到实处,才能实现教学相长、教学双赢,让教学开出美丽之花,结出丰硕成果。文章以初中数学教学为例,探讨了数学教师应如何反思自己的教学,进而促进课堂教学质量的提高。     

初中数学教学问题的设计

新课标的初中数学课堂教学从“复习——引入——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质．特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．     

浅谈初中数学教学反思

俗话说得好,学而不思则罔,我们的教学工作也是如此,教学的时候我们需要不断地进行思考和反思,才能促使我们更加完美地做好下一步的工作。大家都知道,每个人都有着不尽相同的思维方式,因此,作为数学老师,我们的教学方法教学模式不可能都是一模一样的,只是我们在教学过程中都需要不断改正自己的缺点,发扬自己的长处。因此,我们需要不断地反思,改进和完善自己的教学方法,切实做好教学工作。     

解析初中数学教学中的问题情境设计

结合实际初中数学教学,从三个方面展开思考,分别是:悬念题目情境设计、趣味性问题情境与开放性问题情境,对初中数学教学中的问题情境设计要领作相应的论述。     

初中数学教学案例分析

一、教学设计1.学习方式对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单、最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法,并且灵活地应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容,遵循启发式教学原则,用设问形式创设问题情景,设计一系列实践活动,引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维,使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容,解决实际问题的过程,真正把学生放到主体位置。     

初中数学教学反思刍议

教师的职业需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思,专业能力不可能有实质性的提高,而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。     

浅谈初中数学教学的反思

新课程强调"反思是教师专业发展和自我成长的核心因素".反思可以使数学教学常新,可以使教师不断完善自己的教学,超越自我.反思可以从"教学前、教学中、教学后"三方面展开.     

试分析初中三角形全等中引导型教学的运用

引导型教学旨在通过启发式教学实现帮助学生掌握知识的目的,其关键点就在于科学的引导。与传统"开门见山"式的教学方法不同,引导型教学更注重启发学生的学习兴趣,将知识阶段化,让学生循序渐进地逐步掌握了解。下文就以初中数学中的全等三角形知识点为例,谈谈引导型教学的运用。     

电化教育在初中数学教学中的反思

在课程改革不断深入的情况之下,传统的初中数学教学的弊端和局限日益明显。基于此,为了能够更好的满足学生个性化和多样化的学习需求,教师就必须要对实际的初中数学教学进行深入的反思,结合总体教学规划和阶段性教学目标,对实际的初中数学课的教学内容、方法、模式进行全面的创新的改革,将电化教育系统贯彻到初中数学课堂教学的每个阶段,引导学生循序渐进地进行学习和实践。文章首先分析了初中数学教学中的电化教育及其存在的问题,然后分析了电化教育在初中数学教学中应用的有效措施。     

尝试教学法在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的深入实施,初中数学教学方法一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式,导致很多学生一直处于被动学习状态。也就是说,在以往的数学教学中,我们一直坚守的是"以教为中心"的教学理念,被动学习导致很多学生根本看不到数学学习的乐趣。所以,在新课程改革下,一线数学教师要有意识地将尝试教学法有效应用到数学教学活动中,确保学生在"练习"为主的数学课堂教学中提高学习效率。     

试谈初中数学教学问题的设计

教学设计是一门艺术,也是一门科学。因此,在初中数学教学中,必须整合教学规律、教育原则,预设悬念性问题,创设情境,展示出现代数学的魅力。从四个角度出发,对初中数学教学里的相应问题的设计进行了深入的分析,以便找出对提高教学质量有益的针对性措施。