谨防批评错位

在一篇批评体罚学生的文章中，有这样一段文字：“学生毕竟是学生，他们年幼无知，难免存在有爱动、贪玩、顽皮、倔强、好惹事生非等特点。……如果动不动就发火、脚踢、手打、撞墙、罚站、羞辱、不仅不能帮助学生改正错误，而且会使学生身心受到摧残，增添恐惧感和逆反心理，有的还会出走、反抗或逼出人命。”乍看起来，这段话没有什么问题，但若仔细推敲，你会发现一个不容忽视的常识性错误。这就是，把孩子的天性和个性特点当成了缺点、错误。说来是一个笑话，我们能把爱动、好玩等视为“错误”吗？有些教师把孩子的年龄特征心理特点，以…     

问号蛇和机灵蛇系列之——你犯过这样的错误吗？

今天发下来作业本,问号蛇打开一看,看到刘歌校长的批语：“你的句子犯了常识性的错误,请认真思考,找出错误来。”     

革命历史文本：选文与教学的几个问题

每年清明前祭扫革命烈士墓之后,常让学生写写诸如“在烈士墓前”“清明怀想”“为了谁”等文章。笔者发现,小学生常犯一些常识性错误,往往不分“红军”“八路军”与“解放军”。类似于这样的句子屡见不鲜：“为了解放全中国,红军战士们冒着敌人的密集炮火,强渡天险——长江……”“敬爱的八路军们,安息吧!你们的鲜血洒在共和国的大地上……”稍有革命常识的人都知,彼时我们人民军队的称谓该是“解放军”。小学语文教材中存在一定数量的革命历史题材的课文,它们是让学生接受革命传统教育、进行语言文字训练的依凭。为什么小学生还会出现这类常识性错误？革命历史文本的课程与教学有何问题？     

吝啬的老师

我曾“死皮赖脸”地求一位做过老师的朋友做我的老师。当然我有我的小算盘，他是中文硕士，学问好，而且直言不讳，经常指出我诗词对联中的一些常识性错误。当时我正在自考中文，这样的老师对我会有帮助。     

教辅用书为何伤痕累累？

教辅用书差错惊人 2005年11月7日．湖北省新闻出版局向社会公布，该省中小学教学辅导用书质量抽查结果为四成不合格。据介绍，湖北省此次随机抽查了21种省内教辅出版物和30种外省教辅出版物。其中不合格率高达41％。教辅用书不合格问题集中表现在编校质量不过关．书中出现常识性错误，错别字、病句太多，装印质量低劣等。如将“举头望明月”误成“举手望明月”，将“火柴棍”误成“小柴棍”．将“委屈”误成“委曲”．英语单词注释错误．页码与目录标注风马牛不相及等。     

也谈两河流域的神话与文明——兼与张启成教授商榷

张启成教授在其论文《两河流域的神话与文明》中认为两河流域文明的神话传说、阿拉伯语、楔形文字等是世代相传的、大母神伊南娜是地位最高的神、月亮神为女神，这些观点都是错误的。文中还出现了诸如“巴比伦之四”、杜尔马克神等常识性的错误，一些历史事件的年代也及不准确。笔者对两河流域的神话与文明进行了重新阐述，以便使读者正确的了解与认识两河流域文明。     

“书面表达”题的解题方法

中考前夕,为帮助考生进一步提高做好“书面表达”题的能力,让学生多做一些针对性练习,并对已经做过的“书面表达”题(包括历年中考书面表达精典试题)进行分类汇总,总结经验,吸取教训,增强优势,防范错误,是很有必要的。笔者从以下几个方面谈谈自己的看法,供广大考生参考。一、增强使用常识性语言的意识,提高全文表达的准确性不少话题的“书面表达”均有常识性语言,这些语言既是不可缺少的要点,又可大大提高全文表达的准确性。例如:“人物介绍”中常见的常识性语言有:Now,Id like to introduce m ylenfatherto you.H e is a good teacher.H …     

是“月明星稀”不是“众星捧月”

《少年闰土》多次被选编成课，可美中不足的是彩色插图里出现了常识性错误。     

也谈不该出现的硬伤

著名学者吴小如先生，把学术名人文章或书籍里的常识性错误，名之为“不该出现的硬伤”，并且“看到社会上出现‘硬伤’的书籍和文章层出不穷……心甘情愿感到悲哀，甚至思想很沉重。”“更为当前学风浮躁和文化滑坡现象感到忧心忡忡”。(《文史知识》第5期《不该出现的硬伤》)。于是，吴老常常写些文章，匡正些错     

高教版《马克思主义哲学原理》教材的一个常识性错误

由王锐生等主编、高等教育出版社出版的《马克思主义哲学原理》教材2002到2007年版都将罗伯特·欧文说成是19世纪法国空想社会主义者,这是一个常识性错误。为使教材在理论史实方面准确无误,教材主编应对这一常识性错误作出修正。     

马良是男孩还是女孩

最近，在某市举行的一次小学英语口语比赛中，一个五年级的女孩讲了一个传统的中国故事《马良》。在故事中，马良不是一个男孩，而是一个女孩。故事讲完的时候，评委认为马良应该是一个男孩，所以提了一个问题：“马良是男孩还是女孩?”这个学生仍然回答：“在我的故事中，马良是一个女孩。”于是评委认为这个学生犯了一个常识性的错误。     

“错”是“对”所倚

科学是可以犯错的，但我们若能珍视错误、认真对待错误，找出产生错误的原因，说不准在条件改变或限制时，“错误”却可成为具有创新思维的好方法，即“坏事变好事”。     

有感于“成熟”一词的造句

看着学生作业本上的造句:夏天到了,稻子成熟了,田野里一派丰收景象。我愣住了。阅罢全班作业,我发现全班46位学生竞有11位造类似的句子。无可厚非,这个句子语法没有错误,撇开“常识性错误”不谈,它甚至     

新编初中《语文》课本错误三例

众所周知,语文教材在语言运用、编排印刷上应特别注意典范性,力求准确无误。但在教学过程中,笔者发现新编的北京师范大学版“五·四”制《语文》课本第三册有多处错误。今举几例,以期指正。(一)第二课《黄昏》文后的[关于作者]一栏这样说:“茅盾原名沈雁冰……中篇小说《林家铺子》《春蚕》。”这里有两点常识性的错误,一是     

小学数学教学中错误资源的利用

在数学课堂上，每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。错误也是一种教育资源。教育可以从知道“对”，反思“错”，也可以从“错”，领悟“对”。错误是个极好的教育时机，它提供了我们辨析是非，纠正错误的好机会。我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源，     

重视纠正常识性错误

目前，有一些常识性错误认识，如认为狐狸、黄动、麻雀、蜘蛛、蛇等都是坏蛋；蝴蝶是美的象征；“见蛇不打三分过”，对蛇、麻雀等非赶尽杀绝不可，犯了令“亲者痛，仇者快”的错误，破坏了生态平衡。这些错误还对学习科学概念产生干扰或负迁移，造成理解困难，思维障碍。为提高中华民族的科学文化素质，消除偏见，我把有关内容编成了歌诀、谜语、板活等．寓教于乐，收到了事半功倍的效果。下面选取几例，以起抛砖引玉的作用。l、黄融、麻雀、蝶的谜语爱穿黄衣裳．晚上捕鼠忙，叫我‘偷鸡贼’实在太冤枉。白天叫跳，夜住古庙．捕虫吃粮，功…     

历史课文中的一处错误

在小学《历史》课本上册的第一课中,编者在介绍北京人的体态时说,北京人的“双手和上肢同现代人相似”。在这里,编者犯了一个常识性错误。我们知道,所谓     

对顾心瑜老师“种瓜得瓜”一课教学的简单分析

教师常感觉到常识性课文很难教,特别是对於怎样通过常识性课文贯彻劳动教育,觉得心中无数。从本期介绍的顾心瑜老师的“我教‘种瓜得瓜’一课是怎样贯彻劳动教育的”这篇报告看来,她的这课教学基本上是成功的。根据我个人的认识,它的优点很多。“种瓜得瓜”一课属於常识性教材,她这样教常识性课文是教对了;她这样在常识性课文教学中贯彻     

政治课教学要做到准、联、活、新

上好政治课,提高政治课教学质量,对把年轻一代培养成为“四有”人才具有重要的作用。怎样提高政治课的教学质量?通过多年的教学实践,我认为必须做到“准、联、活、新”四个字.准,讲解要准确。这是政治课教学必须遵循的首要原则。政治课是传授马列主义的基础知识,宣传党的路线、方针、政策,塑造人的灵魂的重要学科。它具有很强的科学性、思想性、政策性。教学中不能有知识性、常识性的错误,更不能有理论性、观点性的错误。     

教科版《艺术》教科书插图浅析

教科书对教师的“教”和学生的“学”有着重要的影响作用。教科版《义务教育课程标准实验教科书·艺术》特别注意到了艺术教科书的特点一它不应是非专业化的常识性的普及读物，也不应该是专业化的艺术著作。而要把握好艺术教科书的特点，插图显得尤为重要。[第一段]